- •Основные направления специальной психологии.
- •Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики. Принципы, задачи и методы специальной психологии.
- •Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка.
- •Основные виды психического дизонтогенеза.
- •Первичное выявление отклонений в развитии.
- •Эволюция взглядов на проблему обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
- •Общие вопросы психолого-педагогической диагностики в специальной психологии.
- •Возрастные особенности становления деятельности детей с умственной отсталостью.
- •Задержка психического развития (зпр) как специфический вариант дизонтогенеза. Классификация детей с зпр.
- •Дети с задержкой психического развития: причины, классификации и особенности психического развития на разных возрастных этапах.
- •Общее представление о гиперкинетическом синдроме. Основные клинико-психологические и психолого-педагогические проявления.
- •Особенности развития детей и подростков с гиперкинетическим синдромом.
- •Особенности речевого развития детей с детским церебральным параличом (дцп).
- •Организация и содержание психолого-педагогического и медицинского сопровождения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
- •Психологическая диагностика и коррекция при нарушениях речи у детей.
- •Психологическая сущность синдрома раннего детского аутизма (рда). Классификация состояний по степени тяжести.
- •Особенности развития познавательной сферы при раннем детском аутизме.
- •Развитие личности и эмоционально-волевой сферы при раннем детском аутизме.
- •Психопатия как вариант психического дизонтогенеза: структура дефекта, классификация и основные принципы коррекционной работы с детьми этой категории.
- •Диагностика и коррекция дисгармонического развития.
- •Современное понимание сущности комплексного (сложного) дефекта.
- •Развитие личности и эмоционально-волевой сферы при нарушениях речи.
- •Понятие о первичном и вторичном дефектах развития. Учение о компенсации.
-
Основные виды психического дизонтогенеза.
Впервые термин «дизонтогенез» был предложен в 1927 г. Швальбе. Первоначально под термином «дизонтогенез» понималось отклонение внутриутробного формирования структур организма от нормального развития. Впоследствии термин приобрел более широкое значение, им стали обозначать различные формы нарушений онтогенеза, включая и постнатальный, преимущественно ранний, ограниченный тем сроком развития, когда морфологические системы организма еще не достигли зрелости.
В основе наиболее широко использующейся в настоящее время классификации видов психического дизонтогенеза, предложенной В.В.Лебединским, лежат представления отечественных и зарубежных ученых (Л. С. Выготский, Г.Е.Сухарева, В.В.Ковалев, Л. Каннер) об основных направлениях качественно несводимых друг к другу нарушений психического развития человека:
· ретардация (задержанное развитие) — запаздывание или приостановка всех сторон психического развития или преимущественно отдельных компонентов;
· дисфункция созревания связана с морфофункциональной возрастной незрелостью центральной нервной системы и взаимодействием незрелых структур и функций головного мозга с неблагоприятными факторами внешней среды;
· поврежденное развитие — изолированное повреждение какой-либо анализаторной системы или структур головного мозга;
· асинхрония (искаженное развитие) –– диспропорциональное психическое развитие при выраженном опережении темпа и сроков развития одних функций и запаздывании или выраженном отставании других.
Классификация видов психического дизонтогенеза В.В. Лебединского.
Первая группа дизонтогений включает в себя отклонения по типу ретардации (задержанное развитие) и дисфункцию созревания:
· общее стойкое недоразвитие (умственная отсталость различной степени тяжести), под которым понимается общее стойкое отставание в развитии всех функций вследствие раннего органического поражения мозга. Поражение может иметь наследственную природу (эндогенную) или быть результатом внешних (экзогенных) факторов.
· задержанное развитие (задержка психического развития). замедление темпа всего психического развития, возникающее чаще всего в результате слабо выраженных органических поражений коры головного мозга или длительных и тяжелых соматических заболеваний
Вторая группа дизонтогений включает в себя отклонения по типу повреждения:
· поврежденное развитие (органическая деменция), нарушением психического развития в конце раннего возраста или уже после трех лет вследствие массивных травм мозга, нейроинфекций, наследственных дегенеративных заболеваний. Во многих случаях органическая деменция имеет прогрессирующий характер.
· дефицитарное развитие (тяжелые нарушения анализаторных систем: зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, речи, развитие в условиях хронических соматических заболеваний).
Третья группа дизонтогений включает в себя отклонения по типу асинхронии с преобладанием эмоционально-волевых нарушений:
· искаженное развитие (ранний детский аутизм), разные варианты сложных сочетаний общего недоразвития, задержанного, ускоренного и поврежденного развития. Причинами искаженного развития являются некоторые процессуальные наследственные заболевания, например шизофрения, врожденная недостаточность обменных процессов.
· дисгармоническое развитие (психопатии). связанное с нарушением формирования эмоционально-волевой сферы. К нему относятся психопатии и случаи патологического развития личности вследствие крайне неблагоприятных условий воспитания.
В последние годы все больше появляется детей с так называемыми сложными недостатками в развитии, у которых имеется сочетание двух и более направлений отклоняющегося развития (слепоглухие дети, дети с недостатками отдельных анализаторных систем, имеющие одновременно первичные нарушения интеллектуального развития по типу умственной отсталости или задержки развития и т.п.), что дает основание выделять специфическую группу дизонтогений под названием «дети со сложными недостатками развития». Фактически сейчас все больше можно говорить лишь о преобладании ведущей линии в дизонтогенезе ребенка.