Общий интернет-тест - работа над ошибками

Решение: Технология проектного обучения предполагает, что деятельность учащихся имеет характер проектирования, подразумевающего получение конкретного (практического) результата и его публичного предъявления. Технология проектного обучения включает несколько этапов. 1. Проблематизация, разработка проектного задания: выбор проблемы (темы) проекта, анализ предстоящей деятельности, формирование творческих групп. 2. Планирование и организация деятельности: подготовка материалов к исследовательской работе, планирование процесса, определении форм выражения итогов проектной деятельности. 3. Осуществление деятельности – организация рабочего места, выполнение действий. 4. Презентация и оценка результатов – оформление результатов, защита, презентация результатов, оценка результатов и процесса в целом. Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко. – М. : Велби : Проспект, 2008. – С. 332–334.

ЗАДАНИЕ N 63 отправить сообщение разработчикам Кейс-задания: Кейс 1 подзадача 3 На уроке литературы «Индивидуалистический бунт Родиона Раскольникова» по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» учитель предложил учащимся обсудить такие вопросы: «Какой “ужасный, дикий и фантастический вопрос” мучит Раскольникова?», «Какие социальные условия привели к зарождению бунта Раскольникова?», «Каковы основные причины преступления Раскольникова?». В качестве основной технологии обучения на уроке использовалась дискуссия. Каждый из учащихся мог высказать и аргументировать свою точку зрения на поставленные вопросы, глубже понять характер главного героя романа и причины его поступков. Установите последовательность этапов технологии проведения дискуссий.

1			ориентация
2			оценка
3			консолидация
4			рефлексивный анализ

Решение: Технология учебной дискуссии заключается в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, проблемы или сопоставления информации, идей, мнений, предложений. 1 этап – ориентация – участники адаптируются к проблеме и друг к другу, вырабатывается определенная установка на решение поставленной проблемы. 2 этап – оценка – ситуация сопоставления, конфронтации и даже конфликта идей, которые в случае неумелого руководства могут перейти в конфликт личностей. 3 этап – консолидация – выработка определенных единых или компромиссных мнений, позиций, решений. 4 этап – рефлексивный анализ – подведение итогов занятия, анализ выводов, к которым пришли участники дискуссии. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2005. – С. 102.

  ЗАДАНИЕ N 63 отправить сообщение разработчикам Кейс-задания: Кейс 1 подзадача 3 Алексей всегда был очень активным мальчиком, хорошо успевал по всем учебным предметам. В 8 классе он неожиданно изменился: стал пропускать уроки, грубить учителям и одноклассникам, игнорировать их требования, по итогам I четверти стал неуспевающим по нескольким предметам. В осенние каникулы мальчик был задержан полицией за распитие алкогольных напитков в общественном месте. Классный руководитель встретился с отцом мальчика и выяснил, что в настоящее время он один воспитывает сына: мама мальчика вышла повторно замуж и уехала из города. По словам отца, мальчик очень переживает отъезд матери, считает ее «предательницей», говорит, что она еще пожалеет о своем поступке. После беседы с отцом мальчика классный руководитель, посоветовавшись с социальным педагогом и школьным психологом, спланировал педагогическое взаимодействие с мальчиком, основанное на технологии педагогической поддержки. Установите последовательность этапов технологии педагогической поддержки.

1			диагностика проблемы ребенка, ставшей причиной возникновения препятствия на пути достижения желаемых результатов
2			совместный поиск способов преодоления препятствий
3			договор о правилах, формах, методах и средствах деятельности ребенка по преодолению препятствий
4			осуществление деятельности по преодолению препятствий

Решение: Технология педагогической поддержки может быть представлена следующими этапами деятельности в целях помощи воспитаннику в решении проблем: 1) диагностический – диагностика проблемы ребенка, ставшей причиной возникновения препятствия на пути достижения желаемых результатов; 2) поисковый – совместный поиск способов преодоления препятствий; 3) договорной – договор о правилах, формах, методах и средствах деятельности ребенка по преодолению препятствий; 4) деятельностный – осуществление деятельности по преодолению препятствий; 5) рефлексивный – обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация фактов разрешимости или неразрешимости проблемы. Пидкасистый, П. И. Педагогика : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / П. И. Пидкасистый [ и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Академия, 2010. – С. 462.

  ЗАДАНИЕ N 64 отправить сообщение разработчикам Кейс-задания: Кейс 2 подзадача 1 На классный час «Дороги, которые мы выбираем» классный руководитель пригласил родителей своих учеников: известного журналиста и военного моряка. Классный час был организован в форме пресс-конференции. Девятиклассники задавали вопросы, связанные с профессиональной деятельностью гостей, интересовались, где можно получить соответствующее образование. Классный час является ____________ воспитания.

			формой организации
			методом
			средством
			приемом

Решение: Классный час является формой организации воспитания. Формы организации воспитательного процесса – формы, в рамках которых осуществляется воспитательный процесс; система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.

  ЗАДАНИЕ N 64 отправить сообщение разработчикам Кейс-задания: Кейс 2 подзадача 1 Одной из глобальных тенденций развития современного образования является его непрерывность. Концепция непрерывного образования была выдвинута ЮНЕСКО в докладе «Учиться быть» в 1972 году. В ней заложена идея соединения в той или иной форме профессионального образования и повышения квалификации с общим образованием на разных уровнях. К основными целями непрерывного образования могут быть отнесены адаптация гражданина к меняющимся условиям его профессиональной деятельности и удовлетворение его индивидуальных потребностей. Одним из основателей теории непрерывного образования является чешский педагог Я. А. Коменский, который в XVII веке разработал систему образования, основанную на принципе природосообразности. В настоящее время цели и задачи непрерывного образования реализуются в разных формах организации обучения. Особая роль в реализации идеи непрерывного образования отводится высшим учебным заведениям, которым в рамках Болонского процесса рекомендуется интегрировать идеологию непрерывного образования в генеральные стратегии и план развития. Важную роль в реализации концепции непрерывного образования на современном этапе играет технология …

			дистанционного обучения
			репродуктивного обучения
			игровой деятельности
			коллективной творческой деятельности

Решение: Важную роль в реализации концепции непрерывного образования на современном этапе играет технология дистанционного обучения. Дистанционное обучение – взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : Велби : Проспект, 2005. – 432 с.

  ЗАДАНИЕ N 64 отправить сообщение разработчикам Кейс-задания: Кейс 2 подзадача 1 Одной из глобальных тенденций развития современного образования является его непрерывность. Концепция непрерывного образования была выдвинута ЮНЕСКО в докладе «Учиться быть» в 1972 году. В ней заложена идея соединения в той или иной форме профессионального образования и повышения квалификации с общим образованием на разных уровнях. К основными целями непрерывного образования могут быть отнесены адаптация гражданина к меняющимся условиям его профессиональной деятельности и удовлетворение его индивидуальных потребностей. Одним из основателей теории непрерывного образования является чешский педагог Я. А. Коменский, который в XVII веке разработал систему образования, основанную на принципе природосообразности. В настоящее время цели и задачи непрерывного образования реализуются в разных формах организации обучения. Особая роль в реализации идеи непрерывного образования отводится высшим учебным заведениям, которым в рамках Болонского процесса рекомендуется интегрировать идеологию непрерывного образования в генеральные стратегии и план развития. Важную роль в реализации концепции непрерывного образования на современном этапе играет технология …

			дистанционного обучения
			репродуктивного обучения
			игровой деятельности
			коллективной творческой деятельности

Решение: Важную роль в реализации концепции непрерывного образования на современном этапе играет технология дистанционного обучения. Дистанционное обучение – взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : Велби : Проспект, 2005. – 432 с.

  ЗАДАНИЕ N 64 отправить сообщение разработчикам Кейс-задания: Кейс 2 подзадача 1 Педагогическим коллективом школы совместно с родительским активом 7–9 классов была подготовлена и проведена научно-практическая конференция «Семья как фактор социализации, воспитания и развития подростка». При подготовке конференции психологом школы была проведена диагностика детско-родительских отношений в семьях подростков. В рамках конференции был обобщен опыт семейного воспитания, организованы встреча с психологом, педиатром, социальным педагогом, подготовлен обзор литературы и Интернет-источников по проблемам семейного воспитания, подведены итоги конкурса исследовательских проектов учащихся «Семья – семь Я». В качестве одного из решений, принятых на конференции, была предложена организация системы тематических семинаров и тренингов для родителей подростков «Родительская школа». Семья относится к _______ социализации личности.

			микрофакторам
			мезофакторам
			макрофакторам
			мегафакторам

Решение: Семья относится к микрофакторам социализации личности. Микрофакторы, как отмечают социологи, оказывают влияние на развитие человека через так называемых агентов социализации, то есть лиц, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. На различных возрастных этапах состав агентов специфичен. Так, по отношению к детям и подросткам таковыми выступают родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для студ. пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. – 5-е изд., доп. – М. : Академия, 2005. – 200 с.

  ЗАДАНИЕ N 64 отправить сообщение разработчикам Кейс-задания: Кейс 2 подзадача 1 7 В класс вызывал у учителей-предметников больше всех нареканий: в классе несколько неуспевающих, плохая дисциплина на уроках. За три года в классе сменилось три классных руководителя. Четвертым классным руководителем 7 В класса стала молодая учительница истории. В первую очередь, она провела диагностику классного коллектива с целью выяснения его структуры. Следующим этапом деятельности классного руководителя стала работа по сплочению коллектива класса. В классе были организованы интересные дела, инициатором которых выступал не только классный руководитель, но и ученики, и их родители. Уже в конце первого полугодия наметились изменения в межличностных отношениях учеников, стал складываться актив класса, класс стал участвовать в жизни школы. Одним из эффективных методов диагностирования структуры коллектива является …

			социометрия
			интервьюирование
			шкалирование
			моделирование

Решение: Одним из эффективных методов диагностирования структуры коллектива является социометрия. Социометрия – методика выявления, наглядно-графического изображения и индексного представления межличностных отношений в малой группе. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.

  ЗАДАНИЕ N 65 отправить сообщение разработчикам Кейс-задания: Кейс 2 подзадача 2 7 В класс вызывал у учителей-предметников больше всех нареканий: в классе несколько неуспевающих, плохая дисциплина на уроках. За три года в классе сменилось три классных руководителя. Четвертым классным руководителем 7 В класса стала молодая учительница истории. В первую очередь, она провела диагностику классного коллектива с целью выяснения его структуры. Следующим этапом деятельности классного руководителя стала работа по сплочению коллектива класса. В классе были организованы интересные дела, инициатором которых выступал не только классный руководитель, но и ученики, и их родители. Уже в конце первого полугодия наметились изменения в межличностных отношениях учеников, стал складываться актив класса, класс стал участвовать в жизни школы. Одним из критериев эффективности воспитательной деятельности являются позитивные изменения в _______ воспитанников.

			эмоциональных реакциях
			поведении и деятельности
			уровне обученности
			уровне обучаемости

Решение: Одним из критериев эффективности воспитательной деятельности являются позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении и деятельности. Воспитательная работа не преследует прямого достижения цели, ибо она недостижима в ограниченные временными рамками организационной формы сроки. В воспитательной работе можно предусмотреть лишь последовательное решение конкретных задач, ориентированных на цель. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2003. – С. 30.

  ЗАДАНИЕ N 65 отправить сообщение разработчикам Кейс-задания: Кейс 2 подзадача 2 Педагогическим коллективом школы совместно с родительским активом 7–9 классов была подготовлена и проведена научно-практическая конференция «Семья как фактор социализации, воспитания и развития подростка». При подготовке конференции психологом школы была проведена диагностика детско-родительских отношений в семьях подростков. В рамках конференции был обобщен опыт семейного воспитания, организованы встреча с психологом, педиатром, социальным педагогом, подготовлен обзор литературы и Интернет-источников по проблемам семейного воспитания, подведены итоги конкурса исследовательских проектов учащихся «Семья – семь Я». В качестве одного из решений, принятых на конференции, была предложена организация системы тематических семинаров и тренингов для родителей подростков «Родительская школа». Формами организации взаимодействия школы с родителями являются …

			индивидуальные консультации
			дни открытых дверей
			классные часы
			методические объединения

Решение: Формами организации взаимодействия школы с родителями, помимо родительских собраний, являются дни открытых дверей, родительский лекторий, индивидуальные консультации и беседы, работа с родительским активом, открытые уроки для родителей, научно-практические конференции, тренинги, посещения на дому, совместные с учащимися культурно-досуговые мероприятия. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с.

  ЗАДАНИЕ N 65 отправить сообщение разработчикам Кейс-задания: Кейс 2 подзадача 2 Одной из глобальных тенденций развития современного образования является его непрерывность. Концепция непрерывного образования была выдвинута ЮНЕСКО в докладе «Учиться быть» в 1972 году. В ней заложена идея соединения в той или иной форме профессионального образования и повышения квалификации с общим образованием на разных уровнях. К основными целями непрерывного образования могут быть отнесены адаптация гражданина к меняющимся условиям его профессиональной деятельности и удовлетворение его индивидуальных потребностей. Одним из основателей теории непрерывного образования является чешский педагог Я. А. Коменский, который в XVII веке разработал систему образования, основанную на принципе природосообразности. В настоящее время цели и задачи непрерывного образования реализуются в разных формах организации обучения. Особая роль в реализации идеи непрерывного образования отводится высшим учебным заведениям, которым в рамках Болонского процесса рекомендуется интегрировать идеологию непрерывного образования в генеральные стратегии и план развития. К основным принципам непрерывного образования относятся принципы …

			учета особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла
			единства профессионального, общего и гуманитарного образования
			наглядности
			сочетания единоначалия и коллегиальности в управлении

Решение: К основным принципам непрерывного образования относятся принципы учета особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла и единства профессионального, общего и гуманитарного образования. Принципы непрерывного образования – система базовых идей, которые необходимо реализовать в процессе конструирования системы образовательных учреждений, сопровождающих человека в различные периоды его жизни. К числу таковых относятся: а) поступательность в формировании и обогащении творческого потенциала личности; б) вертикальная и горизонтальная целостность пожизненного образовательного процесса; в) интеграция учебной и практической деятельности; г) учет особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла; д) содержательная преемственность восходящих ступеней образовательной лестницы; е) единство профессионального, общего и гуманитарного образования; ж) самообразование в периоды между стадиями организованной учебной деятельности; з) интеграция формальной, неформальной и информальной составляющих пожизненного образовательного процесса. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко – М. : Велби : Проспект, 2005. – 432 с.