Общий интернет-тест - работа над ошибками
.doc
Преподаватель: Сокурова Надежда Ивановна Специальность: 050100.62 - Педагогическое образование Группа: ИИЯ 2 курс Дисциплина: Педагогика Идентификатор студента: Логин: Начало тестирования: Завершение тестирования: Продолжительность тестирования: Заданий в тесте: 66 Кол-во правильно выполненных заданий: Процент правильно выполненных заданий:
ЗАДАНИЕ N 1 отправить сообщение разработчикам Тема: Общая характеристика педагогической профессии Совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач, называется педагогической …
|
специальностью |
||
|
|
профессией |
|
|
|
квалификацией |
|
|
|
деятельностью |
Решение: Совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач, – это педагогическая специальность. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 26.
ЗАДАНИЕ N 1 отправить сообщение разработчикам Тема: Общая характеристика педагогической профессии Профессия не рассматривается как …
|
деятельность, связанная только с потребностями личности |
||
|
|
исторически развивающееся явление |
|
|
|
деятельность и область проявления личности |
|
|
|
общность людей, занимающихся родственными проблемами |
Решение: Профессия не рассматривается как деятельность, связанная только с потребностями личности, так как профессия носит общественно полезную направленность. Профессия может быть представлена как общность людей, занимающихся родственными проблемами; как деятельность и область проявления личности; как исторически развивающееся явление; как реальность, творчески формируемая самим субъектом деятельности. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 11.
ЗАДАНИЕ N 2 отправить сообщение разработчикам Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе Контроль результатов образовательного процесса, анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции деятельности составляют сущность ____________ деятельности педагога.
|
рефлексивной |
||
|
|
проектировочной |
|
|
|
прогностической |
|
|
|
коммуникативной |
Решение: Контроль результатов образовательного процесса, анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции деятельности составляют сущность рефлексивной деятельности педагога. Эта деятельность позволяет осуществлять обратную связь в своей работе: сверить то, что намечалось достигнуть в обучении и воспитании школьников, и то, что достигнуто, и на этой основе вносить коррективы в учебно-воспитательный процесс. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 30.
ЗАДАНИЕ N 2 отправить сообщение разработчикам Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе В структуру педагогической деятельности не входят …
|
педагогические способности |
||
|
|
педагогические средства и способы |
|
|
|
педагогические цели и задачи |
|
|
|
результаты педагогической деятельности |
Решение: В структуру педагогической деятельности не входят педагогические способности. В структуру педагогической деятельности входят мотивация, педагогические цели и задачи, предмет педагогической деятельности, педагогические средства и способы решения поставленных задач, продукт и результат педагогической деятельности. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений/ В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 89.
ЗАДАНИЕ N 2 отправить сообщение разработчикам Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе Отсутствие сотрудничества и ярко выраженной позиции лидера характеризует ________ стиль деятельности учителя.
|
либеральный |
||
|
|
авторитарный |
|
|
|
демократический |
|
|
|
смешанный |
Решение: Отсутствие сотрудничества и ярко выраженной позиции лидера характеризует либеральный стиль деятельности учителя. Педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам. Организация и контроль деятельности обучающихся осуществляется без системы, проявляет нерешительность, колебания. Дела в группе идут сами собой, учитель не дает указаний. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 130.
ЗАДАНИЕ N 2 отправить сообщение разработчикам Тема: Особенности профессиональной деятельности учителя на современном этапе Контроль результатов образовательного процесса, анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции деятельности составляют сущность ____________ деятельности педагога.
|
рефлексивной |
||
|
|
проектировочной |
|
|
|
прогностической |
|
|
|
коммуникативной |
Решение: Контроль результатов образовательного процесса, анализ и оценка полученных результатов, определение направления коррекции деятельности составляют сущность рефлексивной деятельности педагога. Эта деятельность позволяет осуществлять обратную связь в своей работе: сверить то, что намечалось достигнуть в обучении и воспитании школьников, и то, что достигнуто, и на этой основе вносить коррективы в учебно-воспитательный процесс. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика : учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 30.
ЗАДАНИЕ N 3 отправить сообщение разработчикам Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности Установите соответствие между нормативными документами и их определениями. 1. Государственный стандарт высшего педагогического образования 2. Квалификационная характеристика педагога 3. Профессиограмма
1 |
|
базовый нормативный документ, определяющий структуру и содержание высшего педагогического образования |
|
2 |
|
основной нормативный документ, фиксирующий требования к различным категориям педагогических работников |
|
3 |
|
перечень требований, предъявляемых к личности педагога, способностям, мастерству, психолого-физическим возможностям |
|
|
|
круг деятельности, назначение и роль педагога в образовательном процессе |
Решение: Государственный стандарт высшего педагогического образования – базовый нормативный документ, определяющий структуру и содержание высшего педагогического образования и создающий основу для обеспечения необходимого качества обучения, сохранения единого образовательного пространства на всей территории России. Квалификационная характеристика педагога – основной нормативный документ, фиксирующий требования к различным категориям педагогических работников. Профессиограмма – перечень требований, предъявляемых к личности педагога, способностям, мастерству, психолого-физическим возможностям. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений/ В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 35.
ЗАДАНИЕ N 3 отправить сообщение разработчикам Тема: Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности Установите соответствие между составляющими профессиональной компетентности и их характеристиками: 1) общие и профессиональные знания 2) педагогическая технология 3) педагогическая техника
1 |
|
основы философии, истории, культуры, права, предметная область и методика преподавания |
|
2 |
|
система умений, обеспечивающих осуществление педагогического процесса в определенной последовательности действий |
|
3 |
|
способы и средства управления собой и воздействия на других |
|
|
|
система потребностей, интересов, склонностей, побуждающих к педагогической деятельности |
Решение: Успешное осуществление профессиональной деятельности предусматривает овладение педагогом основами общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач: педагог должен обладать знаниями основ философии, мировой и отечественной истории и культуры, основ права, основ научной организации труда. Кроме того, педагог должен хорошо разбираться в своей предметной области знания и в методике преподавания; владеть системой психолого-педагогических знаний. Педагогическая технология – это система умений, обеспечивающих проектирование и осуществление педагогического процесса в определенной последовательности действий и процедур. Педагогическая техника – способы и средства управления собой и воздействия на других, направленные на организацию педагогически целесообразного взаимодействия с учениками. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.–метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006. – С. 53–56.
ЗАДАНИЕ N 4 отправить сообщение разработчикам Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога Установите соответствие между функциями самообразования и их сущностью. 1. Ориентировочная 2. Компенсаторная 3. Методологическая
1 |
|
определение своего места в обществе |
|
2 |
|
преодоление недостатков в обучении, ликвидация пробелов в своем образовании |
|
3 |
|
преодоление профессиональной узости |
|
|
|
преодоление инерции собственного мышления |
Решение: М. Князева выделяет несколько функций самообразования: 1) экстенсивная – накопление, приобретение новых знаний; 2) ориентировочная – определение своего места в обществе; 3) компенсаторная – преодоление недостатков школьного обучения, ликвидация «белых пятен» в своем образовании; 4) методологическая – преодоление профессиональной узости, достраивание картины мира; 5) коммуникативная – установление связей между науками, профессиями, возрастами; 6) функция омолаживания – преодоление инерции собственного мышления. Роботова, А. С. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева. – М. : Академия, 2002. – С. 164.
ЗАДАНИЕ N 4 отправить сообщение разработчикам Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога Установите соответствие между уровнями педагогического образования и их характеристиками: 1) базовое высшее образование 2) полное высшее образование 3) среднее образование
1 |
|
дает возможность работать в качестве учителя средней школы и педагога в средних учебных заведениях различных профилей |
|
2 |
|
дает право осуществлять профессиональную деятельность в любых типах образовательных учреждений |
|
3 |
|
дает возможность работать в качестве учителя основной общеобразовательной школы |
|
|
|
дает право работать только в системе дополнительного образования |
Решение: Основу высшего педагогического образования составляет базовое педагогическое образование, которое осуществляется двумя путями: 1) моноуровневым – освоение основной образовательной программы подготовки учителя в педагогическом вузе в течение 4–5 лет; 2) двухуровневым – реализацией двух программ: общего высшего образования со сроком обучения 2 года и базового высшего педагогического образования со сроком обучения 2–3 года (бакалавриат). Базовое высшее образование закладывает основной фундамент научной и профессионально-педагогической подготовки по избранному направлению и дает возможность выпускникам работать в качестве учителя средней школы и педагога в средних учебных заведениях различных профилей. Над системой базового высшего педагогического образования надстраивается уровень полного высшего педагогического образования со сроком обучения 1–2 года, который позволяет выпускникам более глубоко освоить выбранную специализацию и получить диплом о высшем образовании с присвоением квалификации магистра образования по избранному направлению, дающим право осуществлять профессиональную деятельность в любых типах образовательных учреждений. Среднее педагогическое образование реализуется в средних специальных учебных заведениях – техникумах, колледжах, оно дает возможность работать в качестве учителя основной общеобразовательной школы, с детьми начального и среднего школьного возраста в других воспитательно-образовательных учреждениях. Никитина, Н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учеб.-метод. пособие / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2006.– С. 85–86.
ЗАДАНИЕ N 4 отправить сообщение разработчикам Тема: Профессионально-личностное становление и развитие педагога Установите соответствие между педагогическими понятиями и их определениями. 1. Профессиональное самовоспитание 2. Самообразование педагога 3. Саморазвитие
1 |
|
сознательная деятельность специалиста, направленная на развитие у себя профессионально значимых качеств личности и преодоление негативных |
|
2 |
|
целенаправленная познавательная деятельность по овладению знаниями, профессиональными умениями и навыками |
|
3 |
|
процесс позитивного качественного изменения личности, которое является результатом не внешних воздействий, а ее собственных усилий |
|
|
|
процесс приспособления к требованиям профессии и условиям производства |
Решение: Профессиональное самовоспитание – сознательная деятельность специалиста, направленная на развитие у себя профессионально значимых качеств личности и преодоление негативных. Самообразование – целенаправленная, определенным образом осуществляемая познавательная деятельность по овладению общечеловеческим опытом, методологическими и специальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, необходимыми для совершенствования образовательного процесса. Саморазвитие – процесс позитивного качественного изменения личности, которое является результатом не внешних воздействий, а ее собственных усилий. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – С. 260–262.
ЗАДАНИЕ N 5 отправить сообщение разработчикам Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат К проблемам современного образования в России не относится проблема …
|
недостатка образовательных учреждений |
||
|
|
эффективности образования |
|
|
|
гуманизации образования |
|
|
|
стратегической цели образования |
Решение: К проблемам современного образования в России не относится проблема недостатка образовательных учреждений. Основные проблемы образования в России в начале 21 века: проблема эффективности образования; проблема гуманизации и гуманитаризации образования; проблема образования как личностной ценности; проблема стратегической цели образования. Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008.– С. 36.
ЗАДАНИЕ N 5 отправить сообщение разработчикам Тема: Педагогика как наука, ее структура и категориальный аппарат Развитие образования как социального явления не зависит от …
|
географического местоположения государства |
||
|
|
социально-экономического уровня развития общества |
|
|
|
политических и идеологических установок |
|
|
|
материально-технического развития общества |
Решение: Развитие образования как общественного явления не зависит от географического местоположения государства. Образование как социальное явление – это относительно самостоятельная система, функцией которой является обучение и воспитание членов общества, ориентированные на овладение личностью определенными знаниями, идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых определяется социально-экономическим и политическим строем конкретного общества и уровнем его материально-технического развития. Крившенко, Л. П. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под редакцией Л. П. Крившенко – М. : Велби: Проспект, 2008.– С. 30.