Общий интернет-тест - работа над ошибками

			ретризм
			мятеж
			инновацию
			рецессию
			аффилиацию

Решение: В качестве путей адаптации к возникающим жизненным трудностям можно выделить такие формы, как ретризм, мятеж, инновацию. Ретризм – пассивный уход от выполнения социальных норм, например, в форме наркомании. Мятеж – активный бунт, отрицание социальных норм. Инновация – принятие цели, отвержение легитимных способов ее достижения. Р. Мертон выделил также конформизм – полное принятие социально одобряемых целей и средств их реализации; ритуализм – негибкое воспроизведение заданных и привычных средств. Баженов, В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников / В. Г. Баженов, В. П. Баженова. – М. : Феникс, 2007. – 352 с. Змановская, Е. В. Девиантология : Психология отклоняющегося поведения : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская. – М. : Академия, 2008. – 228 с.

  ЗАДАНИЕ N 55 отправить сообщение разработчикам Тема: Девиантное поведение В изучении причин отклоняющегося поведения выделяют теории …

			физических типов
			психоаналитические
			социологические
			онтологические
			эволюционные

Решение: В изучении причин отклоняющегося поведения выделяют теории физических типов, психоаналитические, социологические. Основная предпосылка всех теорий физических типов состоит в том, что определенные физические черты личности предопределяют совершаемые ею различные отклонения от норм. Среди последователей теорий физических типов можно назвать Ч. Ломброзо, Э. Кречмера, В. Шелдона. В основе психоаналитических теорий отклоняющегося поведения лежит изучение конфликтов, происходящих в сознании личности. В соответствии с социологическими, или культурными, теориями индивиды становятся девиантами, так как процессы проходимой ими социализации в группе бывают неудачными по отношению к некоторым вполне определенным нормам, причем эти неудачи сказываются на внутренней структуре личности. Баженов, В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников / В. Г. Баженов, В. П. Баженова. – М. : Феникс, 2007. – 352 с. Змановская, Е. В. Девиантология : Психология отклоняющегося поведения : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская. – М. : Академия, 2008. – 228 с.

  ЗАДАНИЕ N 55 отправить сообщение разработчикам Тема: Девиантное поведение Для синдрома физической зависимости характерны следующие признаки …

			непреодолимое желание употреблять психоактивные вещества
			повышение толерантности к наркотику
			снижение ситуационного контроля
			социальная деградация
			выраженное изменение характера

Решение: Для синдрома физической зависимости характерны следующие признаки: непреодолимое желание употреблять психоактивные вещества, сниженный контроль за началом, окончанием и дозировкой их приема, повышение толерантности к наркотику, снижение ситуационного контроля, игнорирование других удовольствий ради приема наркотиков. Баженов, В. Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников. / В. Г. Баженов, В. П. Баженова. – М. : Феникс, 2007. – 352 с. Змановская, Е. В. Девиантология : Психология отклоняющегося поведения : учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Е. В. Змановская. – М. : Академия, 2008. – 228 с.

  ЗАДАНИЕ N 56 отправить сообщение разработчикам Тема: Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы с детьми с проблемами в развитии В соответствии с Законом «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» родители детей-инвалидов имеют право …

			присутствовать при работе психолого-медико-педагогической комиссии, не соглашаться с диагнозом и обжаловать решение ПМПК в суде
			внеконкурсного поступления в высшее учебное заведение на специальность, соответствующую профилю заболевания их ребенка
			на привлечение помощника к уходу за ребенком и материальную компенсацию его услуг
			на отказ от помещения ребенка в специальную школу

Решение: В соответствии с Законом «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» родители детей-инвалидов имеют право присутствовать при работе психолого-медико-педагогической комиссии, не соглашаться с диагнозом и обжаловать решение ПМПК в суде, а также право внеконкурсного поступления в высшее учебное заведение на специальность, соответствующую профилю заболевания их ребенка. Назарова, Н. М. Специальная педагогика : учеб. для вузов / Н. М. Назарова. – М. : Академия, 2007. – 252 с.

  ЗАДАНИЕ N 56 отправить сообщение разработчикам Тема: Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы с детьми с проблемами в развитии Среди специальных (коррекционных) образовательных учреждений можно выделить такие виды, как …

			детский сад
			общеобразовательная школа-интернат
			профессиональное училище
			академия
			университет

Решение: Среди специальных (коррекционных) образовательных учреждений можно выделить такие виды как специальный (коррекционный) детский сад, специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат, специальное (коррекционное) профессиональное училище. Назарова, Н. М. Специальная педагогика : учеб. для вузов / Н. М. Назарова. – М. : Академия, 2007. – 252 с. Лубовский, В. И. Специальная психология : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский и др.; под ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. – М. : Академия, 2005. – 464 с.

  ЗАДАНИЕ N 56 отправить сообщение разработчикам Тема: Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы с детьми с проблемами в развитии Среди специальных (коррекционных) образовательных учреждений можно выделить такие виды, как …

			детский сад
			общеобразовательная школа-интернат
			профессиональное училище
			академия
			университет

Решение: Среди специальных (коррекционных) образовательных учреждений можно выделить такие виды как специальный (коррекционный) детский сад, специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат, специальное (коррекционное) профессиональное училище. Назарова, Н. М. Специальная педагогика : учеб. для вузов / Н. М. Назарова. – М. : Академия, 2007. – 252 с. Лубовский, В. И. Специальная психология : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский и др.; под ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. – М. : Академия, 2005. – 464 с.

  ЗАДАНИЕ N 56 отправить сообщение разработчикам Тема: Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы с детьми с проблемами в развитии Целями организации классов компенсирующего обучения являются …

			создание условий для воспитания и обучения, адекватных особенностям детей, испытывающих затруднения в развитии
			предупреждение дезадаптации детей в условиях общеобразовательного учреждения
			выравнивание классов по уровню успеваемости
			улучшение условий для преподавательской деятельности учителей-предметников

Решение: Целью организации классов компенсирующего обучения является создание для детей, испытывающих затруднения в освоении общеобразовательных программ, адекватных их особенностям условий воспитания и обучения, позволяющих предупредить дезадаптацию в условиях общеобразовательного учреждения. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. Д. Гонеев. – М. : Академия, 2002. – С. 284.

  ЗАДАНИЕ N 56 отправить сообщение разработчикам Тема: Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы с детьми с проблемами в развитии Среди основных принципов деятельности психолого-медико-педагогической комиссии можно выделить принцип …

			семейной центрированности
			партнерства
			солидарности
			суверенности
			патернализма

Решение: Среди основных принципов деятельности психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) можно выделить принцип семейной центрированности и принцип партнерства. Естественно, что эти принципы в первую очередь являются руководством для психолога психолого-медико-педагогической комиссии. Принцип семейной центрированности – специалисты ПМПК взаимодействуют не только с ребенком, но и с семьей (людьми из ближайшего окружения ребенка). Принцип партнерства – деятельность специалистов направлена на установление партнерских отношений с ребенком и его семейных ведомств. Назарова, Н. М. Специальная педагогика : учеб. для вузов / Н. М. Назарова. – М. : Академия, 2007. – 252 с. Лубовский, В. И. Специальная психология : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский и др.; под ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. – М. : Академия, 2005. – 464 с.

  ЗАДАНИЕ N 56 отправить сообщение разработчикам Тема: Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы с детьми с проблемами в развитии Среди специальных (коррекционных) образовательных учреждений можно выделить такие виды, как …

			детский сад
			общеобразовательная школа-интернат
			профессиональное училище
			академия
			университет

Решение: Среди специальных (коррекционных) образовательных учреждений можно выделить такие виды как специальный (коррекционный) детский сад, специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа, специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат, специальное (коррекционное) профессиональное училище. Назарова, Н. М. Специальная педагогика : учеб. для вузов / Н. М. Назарова. – М. : Академия, 2007. – 252 с. Лубовский, В. И. Специальная психология : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский и др.; под ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. – М. : Академия, 2005. – 464 с.

  ЗАДАНИЕ N 56 отправить сообщение разработчикам Тема: Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы с детьми с проблемами в развитии В коррекционное учреждение III вида принимаются …

			незрячие дети
			дети с остаточным зрением
			дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата
			неслышащие дети

Решение: В коррекционное учреждение III вида принимаются незрячие дети, а также дети с остаточным зрением (0,04 и ниже) и более высокой остротой зрения (0,08) при наличии сложных сочетаний нарушений зрительных функций с прогрессирующими глазными заболеваниями, ведущими к слепоте. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. Д. Гонеев. – М. : Академия, 2002. – С. 278–279.

  ЗАДАНИЕ N 56 отправить сообщение разработчикам Тема: Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы с детьми с проблемами в развитии Среди принципов специальной коррекционно-педагогической деятельности выделяют …

			принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения
			принцип единства диагностики и коррекции
			деятельностный принцип коррекции
			принцип развития различных видов мышления
			принцип совершенствования достижений сенсомоторного развития

Решение: Среди основных принципов специальной коррекционно-педагогической деятельности выделяют принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач, принципа единства диагностики и коррекции, принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка в коррекционно-педагогическом процессе, деятельностный принцип коррекции, принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности, принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения. Назарова, Н. М. Специальная педагогика : учеб. для вузов / Н. М. Назарова. – М. : Академия, 2007. – 252 с. Лубовский, В. И. Специальная психология : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Лубовский и др.; под ред. В. И. Лубовского. – 2-е изд., испр. – М. : Академия, 2005. – 464 с.

  ЗАДАНИЕ N 56 отправить сообщение разработчикам Тема: Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы с детьми с проблемами в развитии Целями организации классов компенсирующего обучения являются …

			создание условий для воспитания и обучения, адекватных особенностям детей, испытывающих затруднения в развитии
			предупреждение дезадаптации детей в условиях общеобразовательного учреждения
			выравнивание классов по уровню успеваемости
			улучшение условий для преподавательской деятельности учителей-предметников

Решение: Целью организации классов компенсирующего обучения является создание для детей, испытывающих затруднения в освоении общеобразовательных программ, адекватных их особенностям условий воспитания и обучения, позволяющих предупредить дезадаптацию в условиях общеобразовательного учреждения. Гонеев, А. Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. Д. Гонеев. – М. : Академия, 2002. – С. 284.

  ЗАДАНИЕ N 57 отправить сообщение разработчикам Тема: Социальный педагог как педагогическая профессия Тактической целью деятельности социального педагога является …

			помощь ребенку, находящемуся в сложной жизненной ситуации
			становление ребенка как субъекта социальной жизни
			оказание психологической помощи семье ребенка
			социально-педагогическое исследование