материалы курсовых ОЛИГО (1) / литература к курсовым / трудовое воспитание / монография ч

89

девушкам с ограниченными возможностями здоровья. Данная категория населения испытывает существенные сложности включения в социальную жизнь, что вызвано субъективными и объективными причинами. Молодые люди с ограниченными возможностями здоровья, в том числе со зрительной депривацией, являют собой определенный социальный слой, который, в силу факторов общественного и психологического характера, оказывается отделенным от «социального большинства». В связи с этим у юношей и девушек осложняется процесс образования и развития их профессионального самосознания. Вместе с тем, осознание себя как субъекта профессиональной деятельности и планирование своего профессионального будущего - это возможность успешной социальнотрудовой адаптации. Очевидно, что существует объективная необходимость в изучении профессионального самосознания девушек и юношей с нарушением зрения. Целью нашего исследования явилось определение особенности профессионального самосознания юношей и девушек с нарушением зрения, обусловленные личностными характеристиками.

Из приведённых выше данных видно, что наиболее значимыми для старшеклассников с нарушением зрения являются следующие факторы: «Достижение профессионального мастерства»(8,9), «Возможность учиться, развиваться в профессии»(8,8), «Возможность проявить свои способности»(8,8). По-видимому, данная система значимых факторов профессиональной среды имеет характер компенсации дефекта. Достигая высокого уровня профессионального мастерства, человек повышает и свою конкурентоспособность в профессиональном плане, что позволит ему быть ценным специалистом, несмотря на зрительный дефект.

Для учащихся общеобразовательной школы с сохранным зрением наиболее значимыми факторами являются: «Справедливое поощрение за выполненную работу»(9,3), «Вознаграждение за работу соответствует ее объему и сложности»(9,0), «Наличие возможности влиять на процесс принятия важных решений в организации»(9,0). Скорее всего, это характеризует наличие у современной молодежи с сохранным зрением активной позиции, стремление занимать управляющие должности. Вполне возможно, что причина такого стремления в отсутствии финансовой самостоятельности и самостоятельности в принятии важных решений в настоящем времени, так как осуществляется контроль со стороны родителей. У молодежи с нарушением зрения данные факторы имеют более низкую значимость. Возможно, причиной является проживание в отдалении от родителей (большую часть недели, 5 дней), находясь в условиях школы-интерната, где они самостоятельно принимают решения по многим вопросам.

Наименьшей значимостью для молодёжи с нарушением зрения обладают факторы: «Возможность получения жилья» (3,6),«Достижение

90

результата, полезного для страны» (4,3), «Отсутствие перегруженности обязанностями» (4,6), «Наличие возможности стать известным человеком» (4,6). Эти же самые факторы, кроме фактора «Возможность получения жилья», являются незначительными в будущей профессиональной деятельности и для молодых людей с сохранным зрением.

Значимость факторов у старшеклассников с сохранным зрением превышает показатели учеников школы-интерната, исключения составляют такие факторы как «Оказание помощи другим людям», «Возможность проявить свои способности», «Наличие возможности оказывать профессиональную и психологическую поддержку коллегам», «Возможность учиться, развиваться в профессии». Данные факторы ценятся молодыми людьми с нарушением зрения выше, чем молодежью с сохранным зрением.

Одинаковую значимость для обеих групп респондентов имели такие факторы: «Творческий характер деятельности», «Необходимая для работы информация всегда доступна», «Достижение профессионального мастерства».

Наибольшую разницу в значимости у групп имеют такие факторы профессиональной среды как «Отсутствие перегруженности обязанностями», «Наличие уверенности в стабильности положения (отсутствие угроз увольнения)», «Возможность получения жилья».

Сравнение показателей значимости факторов профессиональной среды, с использованием критерия U-Манна-Уитни у старшеклассников с нарушением зрения и старшеклассников с сохранным зрением показал существенную разницу в профессиональных ценностях по факторам «Возможность получения жилья» и «Наличие возможности влиять на процесс принятия важных решений в организации».

Проведем анализ данных свидетельствующих о представлениях о профессиональном будущем участников эксперимента (рис. 2). Юноши и девушки с нарушением зрения уверены, что в своем профессиональном будущем будут иметь возможность проявить свои способности (8,2), знания, умения, навыки, необходимые для работы (7,9).

Таблица 3.2. Сравнение значимости факторов по критерию Манн-Уитни

91

Так же будут оказывать профессиональную и психологическую поддержку коллегам (7,9), и получать уважение со стороны профессионалов (7,9). При этом большую уверенность воспитанники интерната имеют в том, что в будущем у них будет возможность учиться и развиваться в профессии (7,7), необходимая для работы информация всегда доступна (7,6), что им удастся достичь профессионального мастерства (7,6).

Молодежь с сохранным зрением выражает свою уверенность в том, что в будущем они смогут достичь профессионального мастерства(8,5), а поощрение за выполненную работу будет справедливым (8,5), а вознаграждение будет соответствовать должности, опыту и знаниям (8,4). Так же высокую долю уверенности ученики общеобразовательной школы выражают в отношении того, что будут самостоятельны при выборе целей и решаемых трудовых задач (8,1), что вознаграждение за работу будет соответствовать объему и сложности (8,1), а так же будет полностью выполняться законодательство о труде(8,1).

Наименьшую вероятность реализации в будущем молодежь из школы-интерната видят в таких факторах как «Возможность получения жилья»(2,7), «Достижение результата, полезного для страны»(3,8).Ученики с сохранным зрением, также, считают маловероятной реализацию таких факторов как «достижение результата, полезного для страны» (5,0), «Наличие возможности стать известным человеком» (5,2), и в то же время выражают высокую долю сомнения в реализации такого фактора как «Отсутствие перегруженности обязанностями» (5,8).

Из рисунка 2 видно, что наибольшее расхождение в видении своего профессионального будущего у молодых людей с нарушением зрения и молодежи с сохранным зрением наблюдается по факторам «Возможность получения жилья», «Отсутствие излишнего контроля со стороны руководства», «Справедливое поощрение за выполненную работу» «Оказывается материальная помощь при непредвиденных, важных обстоятельствах».

В равной степени в обеих группах ожидается реализация следующих факторов «Наличие знании, умении, навыков, необходимых для работы», «Отсутствие ответственности за жизнь и здоровье других людей», «Уважение профессионалов». Следует отметить, что показатели реализации у старшеклассников с сохранным зрением выше по всем показателям, кроме факторов «Оказание помощи другим людям», «Наличие возможности оказывать профессиональную и психологическую поддержку коллегам», данные показатели для школьников с нарушением зрения более ожидаемы.

Сравнение показателя реализации фактора профессиональной среды в будущем у старшеклассников с нарушением зрения и старшеклассников

92

с сохранным зрением с использованием критерия U-Манна-Уитни показал, что показатели находятся в зоне значимости по следующим факторам:«Отсутствие излишнего контроля со стороны руководства», «Справедливое поощрение за выполненную работу», «Возможность получения жилья», «Наличие возможности влиять на процесс принятия важных решений в организации».

Таблица 3.3 Сравнение реализации в будущем факторов по критерию Манн-Уитни

показателей значимость факторов выше оценок представлений об их реализации в будущем. Мы предполагаем, что это может свидетельствовать об отсутствии у молодежи с нарушением зрения уверенности в будущем.

Наибольшая разница в показателях значимости и реализации у молодежи с нарушением зрения наблюдается по факторам: «Отсутствие излишнего контроля со стороны руководства»; «Достижение профессионального мастерства»; «Справедливое поощрение за выполненную работу»; «Наличие возможности влиять на процесс принятия важных решений в организации». Во всех перечисленных факторах показатели значимости превышают оценку ожидаемой реализации, что говорит нам о том, что старшеклассники с нарушением зрения хотели бы видеть в своей будущей профессиональной деятельности данные факторы, но при этом считают мало возможной их реализацию, что, скорее всего, является следствием неуверенности в своем будущем.

93

Наименьшая разница в значимости профессиональной среды и его реализации в будущем у школьников с нарушением зрения наблюдается по факторам «Знания, умения, навыки, необходимые для работы», «Наличие уверенности в стабильности положения (отсутствие угроз увольнения)».

Сравнение показателей значимости и реализации фактора профессиональной среды в будущем у старшеклассников с нарушением зрения с использованием критерия U-Манна-Уитни показал, что показатели находятся в зоне значимости по следующим факторам: «Отсутствие излишнего контроля со стороны руководства», «Справедливое поощрение за выполненную работу», «Наличие возможности влиять на процесс принятия важных решений в организации». Мы предполагаем, что неуверенность в своем профессиональном будущем отражает как возрастные особенности (неуверенность в себе молодежи с нарушением зрения), так и общую нестабильность экономической системы в стране. По данным исследования института социологии РАН для современного населения нашей страны в целом свойственна неуверенность в будущем. По результатам социологических опросов в самосознании россиян в настоящий момент происходит переоценка в большую сторону важности прав человека демократии и свободы самовыражения личности. Данный факт позволяет нам делать выводы, что если люди делают акцент на самовыражении личности, значит, условия для самореализации в России оставляют желать лучшего. Опросы проведённые институтом социологии РАН показывают, что население России сильно озабочено социальным неравенством в обществе, причем озабочены этим и представители обеспеченных слоев населения. Так же говоря о социальном неравенстве, люди часто жалуются на то, что сегодня правовой статус человека очень сильно зависит от денег «кто богаче, тот и прав», это может явиться одной из главных причин неуверенности в будущем у россиян, ведь если человек сегодня видит многие примеры несправедливости в социуме, то и уверенности в стабильности завтрашнего дня говорить не приходится. Также наблюдается обеспокоенность населения относительно жилищной проблемы, которая давно и остро стоит в областях центральной России. Безусловно, эти тенденции находят отражение и в самосознании молодежи. На основании множества опросов, проведённых институтом социологии РАН, можно сказать, что ключевыми ценностями для граждан России являются справедливость, равенство не доходов, а стартовых шансов и возможностей, сильное государство, способное заботится о гражданах страны. Эти данные соотносятся с результатами полученными в ходе нашего исследования, ведь молодежь, принявшая участие в нашем эмпирическом исследовании, отмечает важность возможности проявить свои способности, а это возможно лишь при равных стартовых позициях. Так же старшеклассники с сохранным зрением отмечали важность справедливого поощрения за работу, соответствие зарплаты объему и

94

сложности работы, а это не возможно справедливости внутри общества в целом, которая была отмечена как ценность большинством опрошенных россиян.

Таблица 3.4 Сравнение показателей значимости и реализации в будущем у молодежи с

нарушением зрения по критерию Манн-Уитни

В целом, респонденты обеих групп проявляют неуверенность в том, что их профессиональные потребности в будущем будут полностью удовлетворены, однако опрошенная молодежь абсолютно уверена, что их будущая профессия будет безопасна для их жизни, и что они всегда будут иметь возможность оказывать профессиональную и психологическую поддержку коллегам.

Наибольшая разница между ценностью фактора и вероятностью ее реализации в будущем обнаруживается по факторам «Не используются приемы искажения информации при разъяснении политики предприятия» «наличие возможности влиять на процесс принятия важных решений в организации». Наименьший разрыв - по фактору «Полностью выполняется законодательство о труде».

Сравнение показателей значимости и реализации фактора профессиональной среды в будущем у старшеклассников с сохранным зрением показал, что показатели находятся в зоне значимости по фактору наличия возможности влиять на процесс принятия важных решений в организации.

Таблица3.5. Сравнение значимости и реализации факторов у молодежи с сохранным зрением

95

Следующим этапом нашего эмпирического исследования было изучение самоотношения юношей и девушек с нарушением зрения и молодежи с сохранным зрением.

Анализ данных проводился по показателям, сгруппированным по девяти шкалам: шкала 1 – «Закрытость», шкала 2 – «Самоуверенность», шкала 3 – «Саморуководство», шкала 4 – «Зеркальное «Я» - отраженное самоотношение, шкала 5 – «Самоценность», шкала 6 – «Самопринятие», шкала 7 – «Самопривязанность», шкала 8 – «Внутренняя конфликтность», шкала 9 – «Самообвинение».

Средние показатели значений по шкалам «Самоотношение» у респондентов обеих групп представлены в таблице 3.6.

Анализ данных показал, что у юношей девушек с нарушением зрения наиболее выраженными по среднему значению являются показатели по шкале «Самообвинение». Данный факт говорит о том, что молодежь с нарушением зрения видит в себе, прежде всего недостатки, часто они готовы поставить себе в вину все свои промахи и неудачи.Высокие значения 9-ой шкалы являются индикатором отсутствия симпатии к себе, что сопровождается негативными эмоциями в свой адрес, несмотря на высокую самооценку собственных качеств.

Наименьшие результаты наблюдаются по шкалам «Зеркальное «Я» - отраженное самоотношение, указывающие на то, что старшеклассники с нарушением зрения считают себя неспособными вызвать уважение у окружающих, что они вызывают у других людей осуждение и порицание. Они редко ожидают одобрение, поддержки со стороны окружающих людей.

Низкие результаты по шкале «Самопривязанность» говорят о том, что юноши и девушки с нарушением зрения проявляют высокую готовность к изменению "Я"-концепции, являются открытыми для нового опыта познания себя,низкие значения по шкале «Самопривязаность» так же свидетельствуют о поисках соответствия реального и идеального "Я". У молодежи этой группы ярко выражено желание развивать и

96

совершенствовать собственное "Я", источником чего может быть неудовлетворенность собой. В то же время низкие показатели по 7-ой шкале говорят о легкости изменения представлений о себе.

У юношей и девушек с сохранным зрением обучающихся в средней общеобразовательной школе были выявлены высокие показатели по шкалам "Самоуверенность", что характеризует выраженную самоуверенность респондентов этой группы, у них преобладает ощущение силы собственного "Я", выражается высокая смелость в общении. У молодежи этой группы доминирует мотивация успеха, уважение к себе, удовлетворенность своими достижениями, ощущения своей компетентности и способность решать многие жизненные вопросы. Препятствия на пути к достижению цели воспринимаются как преодолимые. Проблемы затрагивают неглубоко, переживаются недолго.

Высокие значения, выявленные по шкале "Самоценность", говорят о высоких оценках духовного потенциала, богатстве своего внутреннего мира, человек склонен воспринимать себя как индивидуальность и высоко ценить собственную неповторимость.

По шкалам «Самопривязанность», «Внутренняя конфликтность» были получены низкие показатели. Так же как и молодежь из группы с нарушением зрения обнаруживают высокую готовность к изменению "Я"- концепции, открытость новому опыту познания себя, ярко обозначая желание развиваться и совершенствоваться. Сравнительный анализ средних значений показывает нам, что показатели по шкалам 1, 3, 6, 7, 8, 9 учащихся школы-интернат превышают показатели учащихся из общеобразовательной школы. А вот показатели шкал «Самоуверенность», «Зеркальное «Я», «Самоценность» выше у учеников с сохранным зрением.

Наибольшие различия между группами наблюдаются по шкале «Зеркальное «Я» - отраженное самоотношение, где показатели у группы молодежи с нарушением зрения значительно ниже, чем у группы с сохранным зрением, что говорит о том, что ребята из общеобразовательной школы больше ощущают себя принятыми окружающими людьми. Они болееобщительны, эмоционально открытости для взаимодействия с окружающими, легче устанавливают деловые и личные контакты. Им больше знакомо чувство, что их любят другие, ценят за личностные и духовные качества, за совершаемые поступки и действия, за приверженность групповым нормам и правилам.

Значительные различия между группами молодежи с сохранным и нарушенным зрением зафиксированы по шкале «Внутренняя конфликтность», здесь показатели учеников с нарушениями зрения выше. Это говорит о том, что ученикам из группы с нарушением зрения свойственно находится в состоянии постоянного контроля над своим "Я", стремление к глубокой оценке всего, что происходит в его внутреннем мире, что приводит к перерастанию из рефлексии к самокопанию,

97

выискиванию недостатков. Отличаются высокими требованиями к себе, что нередко приводит к конфликту между "Я" реальным и "Я" идеальным, между уровнем притязаний и фактическими достижениями, к признанию своей малой ценности.

Сравнение показателей самоотношения у старшеклассников нарушением зрения и с сохранным зрением с использованием критерия U- Манна-Уитни показал, что показатели находятся в зоне значимости по следующей шкале:«Зеркальное «Я» - отраженное самоотношение». А по шкале 9 (Самообвинение) наблюдается тенденция, уровень значимости находится на показателе 0,0561 при уровне значимости для критерия Манн-Уитни 0,05.

Таблица 3.7. Сравнение показателей самоотношения у респондентов с использованием

критерия U-Манна-Уитни

На третьем этапе исследования, нами было проведено корреляционное исследование связей между данными «Профессиональные ценности и восприятие профессионального будущего» и «Самоотношением» у юношей и девушек с нарушением зрения с использованием коэффициента r-Пирсона. Был взят параметр «насколько значим данный фактор», т.е. значимость фактора профессиональной среды. Корреляционный анализ показал связи между факторами профессиональной среды и шкалами самоотношения.

Положительная корреляционная связь обнаруживается между фактором 3 «Отсутствие монотонности, однообразия деятельности» и школой «Саморуководство» (r = 0,541*). Это говорит о том, что, чем выше у подростка с нарушением зрения представления о том, что его судьба находится в собственных руках, чем больше он испытывает чувство обоснованности и последовательности своих внутренних побуждений и целей, тем больше у него желание заниматься разнообразной, а не монотонной деятельностью.

Выявлена отрицательная корреляционная связь между фактором 5 «Безопасность профессии для собственной жизни» и шкалой «Самообвинение» (r = -0,536*). Из этого следует, что, чем выше у человека с нарушением зрения уровень самообвинения, тем меньше значения он придает безопасности своей профессии для собственной жизни.

Положительная корреляционная связь была выявлена между шкалой «Отраженное самоотношение» и фактором 11 «Возможность проявить свои способности» (r =0,537*) . Это говорит о том, что, чем больше человек со стороны чувствует симпатию, одобрение, принятие его окружающими,

98

тем важнее для него становится возможность проявлять свои умения и таланты.

Так же положительная корреляция прослеживается между шкалой «Отраженное самоотношение» и фактором 12 «Необходимая для работы информация всегда доступна» (r =0,549*). Данная связь говорит о том, что, чем выше у подростка с нарушением зрения ощущение принятия окружающими людьми, чем больше он чувствует со стороны, что его ценят любят и понимают, тем для него важнее что бы информацию касающуюся его работы всегда можно было с легкостью получить.

Прямая корреляционная связь обнаруживается между фактором 19 «оказывается материальная помощь при непредвиденных, важных обстоятельствах» и шкалой «Самопринятие» (r =0,536*). Это говорит нам о том, что, чем у старшеклассника с нарушением зрения ярче выражены чувства симпатии к себе, согласия со своими внутренними побуждениями, принятия себя таким, какой есть, тем важнее для него возможность получать материальную помощь на работе при непредвиденных важных обстоятельствах.

Так же положительная корреляционная связь была обнаружена между фактором 24 «Наличие возможности влиять на процесс принятия важных решений в организации» и шкалой «Закрытость» (r =0,523*). А это говорит нам о том, что, чем выше у старшеклассника с нарушением зрения уровень конформности, выраженной мотивации социального одобрения, тем важнее для него становится возможность влиять на процесс принятия важных решений в своей профессиональной деятельности.

Прямая корреляционная связь обнаружена между фактором «Наличие профессиональной и психологической поддержки в коллективе»

ишкалой «Самообвинение» (r =0,537*). Это говорит о том, что, чем выраженнее и интенсивнее отрицательные эмоций в адрес своего "Я", тем важнее для него, профессиональная и психологическая поддержка коллег.

Следующим шагом нашего эмпирического исследования было изучение корреляционных связей между данными «Профессиональные ценности и восприятие профессионального будущего» и «Самоотношением» у юношей и девушек с сохранным зрением с использованием коэффициента r-Пирсона. Нами был взят параметр значимости фактора профессиональной среды. Корреляционный анализ показал многочисленные связи между факторами профессиональной среды

ишкалами самоотношения. Так была обнаружена прямая зависимость

между фактором «Знания, умения, навыки, необходимые для работы» и шкалой «Самообвинение» (r = 0,439*). Психологический смысл связи: чем больше человек во всех своих жизненных неудачах и бедах винит себя, чем больше отрицательных эмоций проявляет в адрес своего «Я», тем важнее для него наличие знаний умений и навыков в его профессии.