ст.шпоры / шпоры131 / шпоры возр.псих / Возр. психология 1-12Надя

10. Показатели психического развития.Осн. показатели для формирования всесторонне развитой личности: 1) Развитие познания. Поскольку психика есть отражение действительности, ее развитие обнаруживается в том, что отражает ребенок в разные периоды своей жизни и как протекает самый процесс познания. Разв. познав. д-ти: увелич-ся объем знаний об окружающем, и изменяется глубина познания. Знания приобретают осмысленность, системность, подвижность и обоснованность. Даже хорошо знакомые ребенку с первых лет его жизни предметы отражаются им по-разному в разные моменты его жизни.Процесс развития - переход Р. от поверхностного отражения отдельных явлений к познанию их сущности, переход к системным и осмысленным знаниям. Р. научается наблюдать, запоминать выборочно то, что является наиболее существенным, а затем намеренно воспроизводить только тот материал, который ему нужен. В процессе развития ребенок научается сравнивать и группировать однородные вещи, рассуждать, делать выводыиз наблюдаемых явлений, а затем критически проверять их.Значит, развитие познания обнаруживается не только в изменении объема и глубины познаваемого ребенком содержания, но и в овладении детьми способами познавательной деятельности.2) Формирование системы отношений. Отражая мир, человек так или иначе относится к познаваемым явлениям. Чем более зрелым становится человек, тем больше определяются его собственные взгляды, отношения, оценки. Отношения младенца к окружающему миру выражены в первичных чувствах удовольствия и неудовольствия. Они вызываются удовлетворением и неудовлетворением его простейших жизненных потребностей.Развитие сферы эмоциональных отношений ребенка выражается в следующем: 1 - Постепенно безразличные, т. е. «эмоционально-нейтральные» вещи, например новое нарядное платье, начинают вызывать в нем какие-то чувства. 2 - Возникшие чувства, мотивы поведения и т. п. становятся все более дифференцированными. У 5него ребенка отношения к бабушке и маме, к игрушке и т.д. приобретают множ. оттенков и становятся порой сложными противоречивыми переживаниями. 3 - Отношение, выраженное в чувствах подрастающего человека, становится общественно обоснованным, а тем самым и более стойким. Чувства старшего ребенка-школьника — усилены приобретенной им системой знаний и практическим опытом, в то время как чувства маленьких детей еще в значительной мере имеют подражательный характер. Система стойких мировоззренческих чувств опирается на осмысленные и обоснованные знания. Они становятся подлинными убеждениями развитого человека.3) Овладение системой практических и умственных действий. Сознание человека выражено в его деятельности. К. Маркс говорил, что «человек не только отражает мир, но и творит его». Развитие ребенка выступает в изменении его действий, всего его поведения, всех видов его деятельности. Изменяется и сам процесс деятельности, ее содержание, уровень, структура, направленность. Все большую роль начинает играть собственно умственная деятельность. Изменяется и отношение ребенка к своим успехам и неудачам, к товарищам и окружающим взрослым.Развитие личности не ритмично и не равномерно: в одни периоды - сдвиги в познавательной д-ти ребенка; в другие периоды - перестройка взглядов и формирование убеждений (у подростка, юноши).По изменению поступков Р. судят о его развитии. Поступок приобретает более выраженное общ-ное значение. У мл. детей цели и мотивы выражают их субъективные желания; у старших определяются обществ. понятиями и мотивами. У маленьких детей нет связи между целью и способом действия или между целью и мотивом. Эта связь формируется в процессе развития. Непроизвольное, импульсивное, непоследовательное поведение, проявляющееся в необдуманных действиях с неожиданными для самого ребенка последствиями, становится осознанным действием, т. е. продумывается во всех звеньях. Трехлетний ребенок обычно знает только то, что он хочет (и то не всегда).По мере развития ребенка его поступки становятся все более сознательными. Подросток не только знает, чего он хотел и чего достиг, но и оценивает свои действия с точки зрения общественных требований, общественных норм морали.Т.о., в сложившемся образе действий зрелый, воспитанный человек выступает в единстве всех его сторон: как мыслитель, гражданин и деятель. Эти основные грани личности обычно не оформляются у ребенка фронтально и равномерно.

11. Категория возраста в психологии развития. Возраст - это качественно своеобразный период физ-го, психолог. и поведенческого развития, характеризующийся присущими только ему особенностями. Физический возраст - время жизни ребенка в годах, месяцах и днях, прошедших с момента его рождения. Психологический возраст указывает на достигнутый уровень психолог. развития. 5летний по физическому возрасту ребенок психолог. может быть развит, н-р, как 6летний и даже 8летний. Может быть и наоборот.Возраст - это специфическое сочетание психологии и поведения индивида. В каждом возрасте человек имеет уникальное, характерное только для него соединение психолог-х и поведенческих особенностей, которое за пределами этого возраста уже больше никогда не повторяется.Возраст человека проявляется в познавательных процессах, его восприятии, памяти, мышлении, речи, особенностях его личности, в интересах, суждениях, взглядах, мотивах поведения. Понятие возраста служит основой для установления возрастных норм в интеллектуальном и личностном развитии детей.Возраст не сводится к сумме отдельных психич. процессов, это не календарная дата, а период развития. Возраст, по определению Л. С. Выготского, — это относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику. Продолжительность возраста опред-ся его внутр. содержанием: есть периоды развития, равные одному году, трем, пяти годам.Возр. период со своим неповторимым содержанием — особенностями развития психических функций и личности ребенка, особенностями его взаимоотношений с окружающими и главной для него деятельностью — имеет индивидуальные границы. Хронологические границы возраста могут сдвигаться, и один ребенок вступит в новый возрастной период раньше, а другой — позже. Особенно сильно «плавают» границы подросткового возраста, связанного с половым созреванием детей.

12. Виды возраста человека.Абсолютный возраст, Календарный - человека возраст, рассчитанный в годах (месяцах и т.п.) с момента рождения (др. название - паспортный возраст); понятие введено как противоположность биологического возраста.Биологический возраст - понятие, отражающее степень морфологического и физиологического развития организма. Введение понятия «биологический возраст» объясняется тем, что календарный (паспортный, хронологический) возраст не является достаточным критерием состояния здоровья и трудоспособности стареющего человека.Биологический возраст определяется совокупностью обменных, структурных, функциональных, регуляторных особенностей и приспособительных возможностей организма.Биологический возраст, помимо наследственности, зависит от условий среды и образа жизни. Поэтому во второй половине жизни люди одного хронологического возраста могут особенно сильно различаться по морфо-функциональному статусу, то есть биологическому возрасту.Психол. возраст определяется путем сотнесения уровня психологического (интеллектуального, эмоционалного и т д.) развития человека с соответствующим нормативным среднестатистическим уровнем развития, характерным для данного хронологического возраста. Особенности: 1) психологический возраст - это хар-ка человека как индивидуальности и измеряется в ее «внутренней системе отсчета». Для того чтобы определить псих. возраст личности, достаточно знать лишь ее собственные особенности псих. времени. 2) псих. возраст принципиально обратим, т.е. человек не только стареет в псих. времени, но и может молодеть в нем за счет увеличения псих. будущего или уменьшения прошлого. 3) псих. возраст многомерен. Он может не совпадать в разных сферах жизнедеятельности. К примеру, человек может чувствовать себя почти полностью реализовавшимся в семейной сфере и одновременно ощущать нереализованность в профессиональной.Социальный возраст — степень соответствия положения человека существующим в данной культуре нормам, рассматриваемым в контексте биологического возраста.Изменение социального возраста основывается на социологических данных, получаемых при исследовании так называемых “жизненных расписаний” людей, принадлежащих к различным социальным группам. При этом под жизненными расписаниями понимается возрастная последовательность основных жизненных событий, характеризующих социальное продвижение индивида, изменение его социального статуса и овладение ролями в различных сферах деятельности. В этом продвижении может наблюдаться как опережение индивидом среднестатистических жизненных расписаний его сверстников, так и отставание от них. Н-р, в одном и том же возрасте можно быть и “молодым профессором”, и “старым студентом”, и “молодым дедушкой” и “старым холостяком”. Если социальный возраст существенно отстает от хронологического (паспортного) возраста или же чрезмерно опережает его, то это сопряжено, как правило, с серьезными проблемами социальной адаптации личности (напр., поздний брак, запоздалая карьера).