37. Направление саморазвития: теория Лернера.
38. Системные теории развития.
39. Пренатальное развитие ребенка. . Развитие психики ребенка
в
перинатальном периоде.
Социальная
ситуация развития ребенка
в утробе матери тесным образом связана
с соматическим и психическим здоровьем
матери, поэтому объектом исследования
в перинатальной психологии выступает
диада ≪мать
-ребенок≫.
В психической жизни ребенка наблюдаются
следующие процессы:
К
концу первого
триместра беременности, как
указывает Г. Г. Филиппова, у ребенка
появляются не только разнообразные
сенсорные переживания, но и положительные
и отрицательные эмоциональные переживания,
сопровождающие комфортное и дискомфортное
состояние. Влияние матери на ребенка в
этот период происходит через функции
ее организма.
Во
втором
триместре беременности эмоциональное
состояние ребенка - удовольствие/неудовольствие
- изменяется в зависимости от собственного
эмоционального состояния матери
напрямую, через поступающие с кровью
гормоны матери. В этом периоде ребенок
уже реагирует изменением двигательной
активности в ответ на эмоциональное
состояние матери. Поскольку ребенок
теперь постоянно находится в зоне
интенсивной звуковой
стимуляции
- и внутриутробной, и внешней - он реагирует
на структурированные высокочастотные
звуки. После 20 недель при обучении
ребенок может отвечать движениями на
определенную тактильную стимуляцию, а
после 24-26 недель - на тактильную и слуховую
стимуляцию. В этом периоде, считают
исследователи, можно говорить о факте
активности
ребенка, организованной
и достигающей цели - изменять и поддерживать
свое состояние определенного качества.
Здесь закладывается начало формирования
содержания субъективного опыта, которое
станет основой привязанности. Отсутствие
зрительного восприятия партнера ребенком
не дает ему в этом триместре возможность
прямого зрительного взаимодействия с
матерью на эмоциональном уровне, которое
осуществляется непрямым путем - через
гормоны матери в крови.
В
третьем
триместре, который
сензитивен для образования индивидуальных
особенностей нервной системы, психических
особенностей ребенка и его способностей,
ребенок имеет возможность формировать
предпочтения к различным видам звуковой
стимуляции: голосу матери, биению ее
сердца, характеристикам родного языка,
музыкальным и речевым фразам, мелодиям,
стихам, песням, развивается избирательность
к культурным особенностям пищи.
