Введение

Для маленького ребёнка семья – это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.

Родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков.

Для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком. Исходной основой благоприятного климата семьи, в том числе и для детей, являются супружеские отношения.

    Однако, в силу ряда причин, определенное родительское отношение может привести к появлению повышенной тревожности и страхов у детей. Это такие особенности родительского отношения, как отсутствие эмоционального контакта с ребёнком, ограниченность в общении с ним, незнание возрастных и индивидуальных особенностей малыша. Кроме того, как это не удивительно, на эмоциональную сферу ребенка влияет степень личностного благополучия родителей и, в частности, конфликтность в семье.

Психологический климат семьи не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Его создают члены каждой семьи и от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или неблагоприятным. Проблема конфликта всегда была в той или иной степени актуальна для любого общества. Жизнь доказывает, что конфликт не относится к тем явлениям, которыми можно эффективно управлять на основе жизненного опыта и здравого смысла. Конфликт наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия, заключающийся в противодействии субъектов конфликта и обычно сопровождающийся негативными эмоциями.

Супружеские конфликты – дело обычное. Ведь каждый из нас вырос в своей семье и получил свой собственный, неповторимый жизненный опыт, и у каждого есть свои цели, стремления, ценности, представления о должном и правильном. Поэтому и велика, вероятность столкнуться с непониманием, несогласием, обидой и отчужденностью. Двое могут смотреть на одно и то же событие, слышать одни и те же слова, но придавать им совершенно различные смыслы. Благодаря этому мы получаем богатое разнообразие человеческих ценностей, политических направлений, религий, интересов и мотивов. Конфликт же возникает тогда, когда мы настаиваем на том, что важное для нас должно быть важным и для других.

Конечно, конфликты существенно различаются в разных семьях по характеру и частоте, а главное, по умению супругов их разрешить, по культуре поведения в конфликтной ситуации. А такая культура, к сожалению, не всегда приходит с годами. И нередко передается нам "по наследству" от родителей неумение уступить, нежелание выслушать супруга, неспособность найти нужные слова, время и место для разрешения разногласий. В результате конфликты перерастают в деструктивные, и складывается конфликтная семья, представляющая собой весьма "мрачное" образование. В ней ограничены возможности развития супругов, наблюдается снижение социальной и психологической адаптации, отсутствие способности к совместной деятельности (в частности, неспособность к согласованности в вопросах воспитания детей).

Уровень психологического напряжения в семье имеет тенденцию к нарастанию, приводя к эмоциональным нарушениям, невротическим реакциям ее членов, возникновению чувства постоянного беспокойства и страхов у детей.

Проблема исследования эмоции страха в старшем дошкольном возрасте малоисследованна, и соответственно, плохо освещена в литературе. Эмоцию страха изучают в различных возрастных группах, однако, дети более активно выражают свои эмоции, нежели взрослые. Более того, дети подвержены страхам гораздо больше, чем другие возрастные группы. Возможно, это зависит от того, что ребенок только познает мир и не может руководствоваться теми знаниями, которые помогли бы ему рационализировать и понять те явления, которые его пугают. У каждого ребенка эта эмоция возникает и проявляется индивидуально. Актуальность этой проблемы в том, чтобы помочь ребенку справиться со своим страхом и тревожностью. Страх осложняет отношения ребенка со сверстниками, родителями и окружающим его миром. Страх может негативно повлиять на психическое состояние ребенка и привести к психическим расстройствам.

Практическая актуальность исследования не вызывает сомнения в связи с тем, что идея работы была рождена реальной практической потребностью. Во время прохождения производственной практики в Центре реабилитации детей-инвалидов, мы обратили внимание на то, как много родителей приводят к психологу своих детей, отличающихся большим количеством интенсивных страхов. Это обычные, здоровые дети, но испытывающие большие сложности в жизни, равно, как и их близкие, в связи с ночными страхами или разного рода фобиями, чрезвычайной пугливостью и постоянным беспокойством. Общение с этими детьми и их родителями, наблюдение за ними в ходе консультаций у психолога, позволили предположить, что одной из причин наблюдаемых детских страхов могут быть постоянные конфликты в семье, в первую очередь, между родителями.

В связи со всем вышесказанным, в данной работе мы поставили Цель: исследовать влияние конфликтности супругов на страхи их детей.

Гипотеза: конфликтность родителей приводит к повышенному количеству страхов у детей

Объект исследования: эмоционально-личностная сфера детей

Предмет исследования: влияние родительской конфликтности на страхи их детей.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ литературных первоисточников о возрастных особенностях дошкольников;

2. Провести теоретический анализ литературных первоисточников об особенностях детско-родительских отношений;

3. Провести теоретический анализ литературных первоисточников о причинах возникновения страхов у дошкольников;

4. Раскрыть понятие конфликта, как социально-психологического явления; проанализировать структуру супружеских конфликтов и раскрыть их причины;

5. Провести психодиагностику конфликтности в семье с помощью методики Алешиной и по ее результатам выделить группу высококонфликтных семей.

6. Провести психодиагностику детей в этих семьях с мощью методик:

• исследования детской тревожности

• отчуждения от родителей

• проективной рисуночной методики «Нарисуй свой страх».

6. Проанализировать полученные с помощью методик результаты; проследить связь между количеством и качеством страхов у детей и конфликтностью у их родителей.

Контингент испытуемых представлен 2 группами:

1. взрослые – родители - 25 супружеских пар, со стажем совместной жизни от 6 лет до 23 лет.

2. дети – 17 человек в возрасте 5-6-7 лет, приведенные на консультацию к психологу в Детский реабилитационный центр детей-инвалидов «Золотой ангел» в связи с ярко выраженными страхами.

База проведения исследования – Детский реабилитационный центр детей- инвалидов «Золотой ангел».

Методы исследования: наблюдение, беседы, сбор экспертных оценок, психодиагностика стандартизированными методиками:

1. Методика Алешиной Ю.Е. "Социально-психологические методы исследования супружеских отношений".

2. «Тест тревожности» - авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен,

3. «Особенности межличностных отношений ребенка в семье» - методика Р. Жиля.

4. Проективная рисуночная методика «Нарисуй свой страх»

Математическая обработка полученных результатов с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена.