- •1.Методы и приёмы приобщения дошкольников к активному восприятию музыки.
- •2.Музыкально-дидактическая игра как средство развития музыкальных способностей у детей дошкольного возраста.
- •3.Пение как вид детской музыкальной деятельности.
- •4.Методика приобщения дошкольников к пению.
- •5.Музыкально –ритмические движения как вид детской музыкальной деятельности.
- •6.Методика обучения музыкально – ритмическим движениям в разных возрастных группах учреждения дошкольного образования.
- •7.Игра на детских музыкальных инструментах как вид музыкальной деятельности.
- •8.Методы и приёмы приобщения детей дошкольного возраста к игре на детских музыкальных инструментах.
- •9.Сущность детского музыкального творчества, условия и этапы его развития у детей дошкольного возраста.
- •10.Музыкальное воспитание детей в семье.
- •11.Формы организации музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в условиях учреждения дошкольного образования.
- •12.Музыкальные занятия как форма организации детской музыкальной деятельности. Характеристика их видов.
- •13.Методика проведения развлечений в младшем и старшем дошкольном возрасте.
- •14.Самостоятельная музыкальная деятельность детей и условия её возникновения в условиях группы учреждения дошкольного образования.
- •15.Организация предметно-пространственной среды для самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в условиях группы.
15.Организация предметно-пространственной среды для самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста в условиях группы.
Создание определенной материальной среды - «музыкальных уголков», «зон», «студий» и др. является условием самостоятельной музыкальной деятельности детей.
В таком «музыкальном уголке» уже в средней группе должен быть набор следующих технических средств: проигрыватель, пластинки, настольно-печатные игровые пособия, инструменты (как озвученные, так и неозвученные, т.е. макеты, изготовленные воспитателями), кроме того, различные пособия-самоделки для проведения дидактических упражнений, хорошо иллюстрированные «нотные тетради» (по песенному репертуару), дирижерская палочка. Здесь же следует вывешивать и периодически менять портреты композиторов-классиков, авторов музыки для детей.
В младших группах необходимые пособия вносятся в игровую зону, ибо у детей еще нет опыта музыкальной деятельности, они не могут исполнять музыку, а лишь играют в нее, включают ее элементы в сюжетно-ролевые игры. Это - неваляшки, шарманки, цилиндры, кубики, органчики, молоточки и др. Дети рассматривают их, пытаются извлечь отдельные звуки или фиксированную мелодию.
Пособия для старших детей, по определению Н.А. Ветлугиной, бывают двух видов: требующие участия взрослого - аудиовизуальные (диафильмы, диапозитивы, грампластинки, магнитофонные записи) и технические (радио, телевизор), а также те, которыми ребенок может пользоваться самостоятельно (металлофоны, цитры, настольно-печатный музыкально-дидактический материал, комплекты кукольных театров, элементы костюмов, фланелеграфы, ноты-самоделки и т. д.).
1