МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ (МИИТ)

Российская открытая академия транспорта

Кафедра «Философия, социология и история»

Е. А. Бокша

Методология научного исследования

МОСКВА — 2014

УДК 159.9

ББК 88.4

Б 24

Методология научного исследования: учебное пособие / автор-сост. Е. А. Бокша. — М.: , 2014. — 109 с.

Настоящее пособие предназначено для магистрантов, занимающихся научно-исследовательской работой, посвящено анализу основных проблем методологии научного исследования, анализу методов эмпиричес­кого накопления материала и его теоретического обобщения, систе­матизации. В работе в обобщенном виде проанализированы обще­теоретические, логико-гносеологические и логико-методологичес­кие основы научного исследования, рассмотрена логика и методика процесса познания, основные уровни и методы научного исследования. Знание этих положений позволит исследователям более опти­мально и плодотворно осуществлять научно-исследовательскую работу.

Утверждено и рекомендовано к изданию кафедрой «Философия, социология и история» РОАТ МИИТ.

© , 2014

ВВЕДЕНИЕ

В условиях коренных преобразований общественной жизни, нарастающей глобализации всех сфер, социальных процессов, значение науки постоянно возрастает. Являясь непосредственной производительной силой, выступая элементом социально-экономического и технического прогресса, она выступает средством социального управления.

Развитие науки как социального института, процесс упорядочивания системы научных знаний, рост эффективности научных исследований требует дальнейшей разработки теории и методологии научных исследований. Это детерминировано как потребностями научно-технического прогресса, так и усложнением процессов научного познания.

Разработка проблем методологии научных исследований обусловлена необходимостью изучения генезиса, функционирования и развития форм и методов научного познания, определения подходов к описанию, объяснению изучаемых предметов объективной реальности, структуры и содержательному наполнению методов науки, закономерностей получения достоверного знания.

Для исследователей, решающих научные задачи в рамках магистерской диссертации, необходимо знать как основные положения, характеризующие диссертацию как квалификационную научную работу, так и иметь представление о методологии научного познания и творчества. Поскольку помимо знания предмета выбранного диссертационного исследования, чрезвычайно важно овладеть навыками методологического характера.

Тема 1. Наука и научное исследование

При раскрытии понятия «наука» следует исходить из того, что оно имеет несколько основных значений:

• наука – это сфера человеческой деятельности, направленной на выработку и систематизацию новых знаний о природе, обществе, мышлении и познании окружающего мира;

• наука как система знаний – это результат научной деятельности;

• наука как одна из форм общественного сознания, а также социальный институт. В этом значении она представляет собой систему взаимосвязей между научными организациями и членами научного сообщества, и включает системы научной информации, норм и ценностей науки и т.п.

Непосредственные цели науки состоят в получении знаний об объективном и о субъективном мире, постижении объективной истины.

Основными задачами науки являются:

• собирание, описание, анализ, обобщение и объяснение фактов;

• обнаружение законов движения природы, общества, мышления и познания;

• систематизация полученных знаний;

• объяснение сущности явлений и процессов;

• прогнозирование событий, явлений и процессов;

• установление направлений и форм практического использования полученных знаний.

Важнейшими признаками научного знания выступают: объективная истинность (отображение явлений и закономерностей действительности такими, какими они существуют вне и независимо от познающего субъекта); логическая обоснованность (включенность в систему ранее добытых знаний и совместимость с ними на основе логических принципов); системность; эссенциальность (установка на познание сущности изучаемых объектов); опережение практики; общезначимость; специфичность языка¹.

Структура (система) науки может быть представлена по-разному в зависимости от оснований деления составляющих ее элементов. В системно-содержательном аспекте наука состоит из: теории; методологии, методики и техники исследований; практики внедрения полученных результатов.

В деятельностном аспекте наука включает в себя следующие элементы:

1. объект (предмет)– то, что изучает конкретная наука, на что направлено научное познание;

2. субъект– конкретный исследователь, научный работник, специалист научной организации, организация;

3. научная деятельность субъектов, применяющих определенные приемы, операции, методы для постижения объективной истины и обнаружения законов действительности.

Переходя к классификация наук, отметим, что наибольшую известность получила классификация, данная Ф. Энгельсом в «Диалектике природы». Исходя из развития движущейся материи от низшего к высшему, он выделил механику, физику, химию, биологию, социальные науки. На этом же принципе субординации форм движения материи основана классификация наук Б.М. Кедрова. Он различал шесть основных форм движения материи: субатомно-физическую, химическую, молекулярно-физическую, геологическую, биологическую и социальную.

В настоящее время в зависимости от сферы, предмета и метода познания различают науки: о природе – естественные; об обществе – гуманитарные и социальные; о мышлении и познании – логика, гносеология, эпистемология и др.

В Классификаторе направлений и специальностей высшего профессионального образования с перечнем магистерских программ (специализаций), разработанных научно-методическими советами – отделениями УМО по направлениям образования выделены:

• естественные науки и математика (механика, физика, химия, биология, почвоведение, география, гидрометеорология, геология, экология и др.);

• гуманитарные и социально-экономические науки (культурология, теология, филология, философия, лингвистика, журналистика, книговедение, история, политология, психология, социальная работа, социология, регионоведение, менеджмент, экономика, искусство, физическая культура, коммерция, агроэкономика, статистика, искусство, юриспруденция и др.);

• технические науки (строительство, полиграфия, телекоммуникации, металлургия, горное дело, электроника и микроэлектроника, геодезия, радиотехника, архитектура и др.);

• сельскохозяйственные науки (агрономия, зоотехника, ветеринария, агроинженерия, лесное дело, рыболовство и др.).

Обратим внимание на то, что в этом Классификаторе технические и сельскохозяйственные науки выделены в отдельные группы, а математика не отнесена к естественным наукам.

Некоторые ученые не считают философию наукой (только наукой) либо ставят ее в один ряд с естественными, техническими и общественными науками. Это объясняется тем, что она рассматривается ими как мировоззрение, знание о мире в целом, методология познания либо как наука всех наук. Философия, по их мнению, не направлена на собирание, анализ и обобщение фактов, обнаружение законов движения действительности, она лишь пользуется достижениями конкретных наук. Оставив в стороне спор о соотношении философии и науки, отметим, что философия все же является наукой, обладающей своими предметом и методами исследования всеобщих законов и характеристик всего бесконечного в пространстве и времени объективного материального мира.

В Номенклатуре специальностей научных работников, утвержденной Министерством науки и технологий РФ 25 января 2000 г., указаны следующие отрасли науки: физико-математические, химические, биологические, геолого-минералогические, технические, сельскохозяйственные, исторические, экономические, философские, филологические, географические, юридические, педагогические, медицинские, фармацевтические, ветеринарные, искусствоведение, архитектура, психологические, социологические, политические, культурология и науки о земле.

Каждая из названных групп наук может быть подвергнута дальнейшему членению.

В зависимости от связи с практикой науки делят на:

• фундаментальные (теоретические), которые выясняют основные законы объективного и субъективного мира и прямо не ориентированы на практику;

• прикладные, которые направлены на решение технических, производственных, социально-технических проблем.

Научное исследование: понятие и характеристика.

Формой существования и развития науки является научное исследование. В ст. 2 Федерального закона РФ от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике» дано следующее определение: научная (научно-исследовательская) деятельность – это деятельность, направленная на получение и применение новых знаний.

Научное исследование– это деятельность, направленная на всестороннее изучение объекта, процесса или явления, его структуры и связей, а также получение и внедрение в практику полезных для человека результатов.

Его объектом являются материальная или идеальная системы, а предметом – структура системы, взаимодействие ее элементов, различные свойства, закономерности развития и т.д.

Научные исследования представляется возможным классифицировать по различным критериям.

По источнику финансирования различают научные исследования: бюджетные, хоздоговорные и нефинансируемые. Бюджетные исследования финансируются из средств бюджета РФ или бюджетов субъектов РФ. Хоздоговорные исследования финансируются организациями-заказчиками по хозяйственным договорам. Нефинансируемые исследования могут выполняться по инициативе ученого либо по индивидуальному плану.

В нормативных правовых актах о науке научные исследования делят по целевому назначению: на фундаментальные, прикладные, поисковые и разработки.

Фундаментальныенаучные исследования – это экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды.

Прикладныенаучные исследования – это исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач. Иными словами, они направлены на решение проблем использования научных знаний, полученных в результате фундаментальных исследований, в практической деятельности людей.

Поисковыминазывают научные исследования, направленные на определение перспективности работы над темой, отыскание путей решения научных задач.

Разработкойназывают исследование, которое направлено на внедрение в практику результатов конкретных фундаментальных и прикладных исследований.

По длительности научные исследования можно разделить: на долго-срочные, краткосрочные и экспресс-исследования.

В зависимости от форм и методов исследования некоторые авторы выделяют: экспериментальное, методическое, описательное, экспериментально-аналитическое, историко-биографическое исследования и исследования смешанного типа.

Наука, которая как специфическая деятельность направлена на получение новых теоретических и прикладных знаний о закономерностях развития природы, общества и мышления, характеризуется основными признаками:наличием систематизированного знания (научных идей теорий, концепций, законов, закономерностей, принципов, гипотез, основных понятий, фактов); наличием научной проблемы, объекта и предмета исследования; практической значимостью изучаемого явления или процесса, а также знаний о нем.

К основным понятиям науки относятся: научная идея, факт, проблема, гипотеза, закон, теория, принцип, концепция и другие.

Научные исследования осуществляются с целью получения научного результата. Научный результат -новое знание, добытое в процессе фундаментальных или прикладных научных исследований и зафиксированное на носителях научной информации в форме научного отчета, научной работы, научного доклада, научного сообщения о научно-исследовательской работе, монографического исследования, научного открытия и т.п.. Научно-прикладной результат -новое конструктивное или технологическое решение, экспериментальный образец, законченное испытание, которое введено или может быть введеновобщественную практику. Научно-прикладной результат может иметь форму отчета, эскизного проекта, конструкторской или технологической документации на научно-техническую продукцию, натурного образца и т.п..

К основным результатам научных исследований относятся: научные рефераты; научные доклады на конференциях, совещаниях, семинарах, симпозиумах; магистерские работы; отчеты о научно-исследовательской (опытно-конструкторской; опытно-технологической) работе; монографии; научные статьи; авторские свидетельства, патенты и др.

Субъектаминаучной деятельности являются: ученые, научные работники, научно-педагогические работники, а также научные учреждения, научные организации, высшие учебные заведения, общественные организации в сфере научной и научно-технической деятельности.

Научно-исследовательской деятельностью занимается значительный круг людей. Тех, кто делает это постоянно, называют исследователями, научными работниками (научными работниками), учеными.

Исследователемназывают человека, который создает, производит новые знания.Ученый -физическое лицо, которое проводит фундаментальные и (или) прикладные научные исследования с целью получения научных и (или) научно-технических результатов. Научный работник -ученый, который по основному месту работы и соответственно трудовому договору (контракту) профессионально занимается научной, научно-технической или научно-педагогической деятельностью и имеет соответствующую квалификацию, подтвержденную результатами аттестации.

Люди науки имеют соответствующую специальность и квалификацию, работают как своими силами, так и объединяясь в научные коллективы (постоянные или временные), создают научные школы.

Любое научное исследование, начиная от творческого замысла и до окончательного оформления научного труда, имеет индивидуальный окрас. Но при этом некоторые общие методологические подходы к его проведению надо отметить.

1. Современное научно-теоретическое мышление стремится проникнуть в сущность изучаемых явлений и процессов, что возможно при условии целостного подхода к объекту изучения, рассмотрения этого объекта в возникновении и развитии, т.е. применения исторического подхода к его изучению. Известно, что новые научные результаты и ранее накопленные знания находятся в диалектическом взаимодействии. Лучшее и прогрессивное из старого переходит в новое и дает ему силу и действенность. Иногда позабытое старое вновь возрождается на новой научной основе и живет как бы вторую жизнь, но в ином, более совершенном виде.

Изучать в научном смысле — это значит вести поисковые исследования, как бы заглядывая в будущее. Воображение, фантазия, мечта, опирающиеся на реальные достижения науки и техники, являются важнейшими факторами научного исследования. Но в то же время научное изучение — это обоснованное применение научного предвидения, это хорошо продуманный расчет.

2. Научное исследование требует быть объективным. Нельзя отбрасывать факты в сторону только потому, что их трудно объяснить или найти им практическое применение. Дело в том, что сущность нового в науке не всегда видна самому исследователю. Новые научные факты и даже открытия из-за того, что их значение плохо раскрыто, могут долгое время оставаться в резерве науки и не использоваться на практике.

Научное изучение обязывает не только добросовестно изображать или просто описывать, но и узнавать отношение изучаемого к тому, что известно или из опыта, или из предшествующего изучения, т. е. определять и выражать качество неизвестного при помощи известного в тех случаях, в которых оно существует. Так изучать — это значит измерять все то, что может, подлежать измерению, показывать численное отношение изучаемого к известному. Очевидно, что изучать что-либо возможно лишь тогда, когда нечто уже признается за исходное, несомненное, готовое в сознании.

3. Научное исследование предполагает ведение поиска причинной связи между рассматриваемыми явлениями, фактами и событиями. Научно изучать — это не только смотреть, но и видеть, замечать важные частности, большое — в малом, не уклоняясь от намеченной главной линии исследования. При научном исследовании важно все. Концентрируя внимание на основных или ключевых вопросах темы, нельзя не учитывать так называемые косвенные факты, которые на первый взгляд кажутся малозначительными. Часто бывает, что именно такие факты скрывают за собой начала важных открытий.

В науке мало установить какой-либо новый научный факт, важно дать ему объяснение с позиций науки, показать познавательное, теоретическое или практическое значение.

4. Научное исследование - всегда творческий процесс, в основе которого лежит замысел ученого, его имя. В философском определении идея представляет собой продукт человеческой мысли, форму отражения действительности. Идея отличается от других форм мышления и научного знания тем, что в ней не только отражен объект изучения, но и содержится сознание цели, перспективы познания и практического преобразования действительности. Идеи рождаются из практики, наблюдений за окружающим миром и потребностей жизни. В основе идеи лежат реальные факты и события. Жизнь выдвигает конкретные задачи, но зачастую не сразу находятся продуктивные идеи для их решения. Тогда на помощь приходит способность исследователя предлагать новый, совершенно необычный аспект рассмотрения задачи, которую долгое время не могли решить при обычном подходе к делу, или, как говорят, пытались решить ее "в лоб".

Развитие идеи до стадии решения задачи обычно совершается как плановый процесс научного исследования. Хотя в науке известны случайные открытия, но только плановое, хорошо оснащенное современными средствами научное исследование позволяет вскрыть и глубоко познать объективные закономерности в природе.

5. Научное исследование — очень трудоемкий и сложный процесс, который требует постоянного духовного и эмоционального "высокого накала", работы с огоньком. Если исследование выполняется равнодушно, то оно превращается в ремесленничество и никогда не дает ничего существенного. Недаром научное творчество иногда сравнивают с подвигом. Как и подвиг, оно требует максимального напряжения всей энергии человека, его мысли и действия.

Магистерская диссертация как вид научного произведения

Магистерская диссертация является отчетом о самостоятельном научном исследовании, выполненным под руководством высококвалифицированного специалиста. Содержание диссертации могут составить результаты теоретических и экспериментальных исследований, разработка новых методов и методических подходов, при этом работа не должна носить компилятивный характер. Диссертация должна содержать: обоснование выбора темы исследования; постановку задач; обзор литературы по теме работы; обоснование выбора методов и методик исследования; экспериментальную гипотезу и план эксперимента (если предусмотрено); изложение полученных результатов; выводы; список литературы.

Проведенное исследование должно свидетельствовать об умении автора кратко, логично и аргументировано излагать материал, а оформление должно соответствовать общим требованиям, предъявляемым к работам, направляемым в печать.

Магистерская диссертация - это выпускная квалификационная работа научного содержания, которая имеет внутреннее единство и отражает ход и результаты разработки выбранной темы. Она должна соответствовать современному уровню развития науки и техники, а ее тема — быть актуальной. Магистерская диссертацияпредставляетсяв виде, который позволяет судить, насколько полно отражены и обоснованы содержащиеся в ней положения, выводы и рекомендации, их новизна и значимость. Совокупность полученных в такой работе результатов должнасвидетельствовать о наличии у ее автора первоначальных навыков научной работы в избранной области профессиональной деятельности.

Особенности магистерской диссертации можно рассматривать как содержательно, так и по форме представления.

По содержанию:

• выполняет квалификационную функцию, т. е. готовится с целью публичной защиты и получения научной степени, поэтому основная задача ее автора — продемонстрировать уровень своей научной квалификации, умение самостоятельно вести научный поиск и решать конкретные научные задачи;

• закрепляет полученную информацию в виде текстового и иллюстративного материала, в которых диссертант упорядочивает по собственному усмотрению накопленные научные факты и доказывает научную ценность или практическую значимость тех или иных положений, опираясь не на авторитет, традиции или веру, а "путем сознательного убеждения в их истинности на основе общезначимости для научного сообщества норм и критериев";

• адекватно отражает как общенаучные, так и специальные методы научного познания, правомерность использования которых всесторонне обосновывается в каждом конкретном случае их использования;

• характеризуется оригинальностью, уникальностью и неповторимостью приводимых сведений. Основой содержания является здесь принципиально новый материал, включающий описание новых факторов, явлений и закономерностей, или обобщение ранее известных положений с других научных позиций или в совершенно ином аспекте;

• в наиболее систематизированном виде фиксируются как исходные предпосылки научного исследования, так и весь его ход и полученные при этом результаты. Осуществляется не описание научных фактов, а их всесторонний анализ;

• должна демонстрировать творческую индивидуальность автора при том, что любой научный труд должен исключать субъективный подход к изучаемым научным фактам;

• отражая какую-либо концепцию, точку зрения, всесторонне анализирует и доказательно критикует противоречащие ей точки зрения, включает дискуссионный и полемический материал.

По форме магистерская диссертация характеризуется:

• высокой степенью абстрагирования, а в естественных и технических науках - активным применением математического аппарата, средств логического мышления, компьютерных методик и математической статистики;

• аргументированностью суждений и точностью приводимых данных при изложения материала диссертации, использованием "языка науки", который понятен только специалистам;

• отказом от выражения собственного мнения в чистом виде, использованием местоимения «мы» вместо «я», что указывает на коллективное творчество, комплексный подход к решению проблем.

Магистерская подготовка является лишь первой ступенью, ведущей к научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности, направленной на поступление в аспирантуру и последующую подготовку кандидатской диссертации. Выполненная в системе современной российской высшей школы, она все же не может считаться научным произведением в полном смысле этого слова, поскольку степень магистра — это не ученая, а академическая степень, отражающая, прежде всего, образовательный уровень выпускника высшей школы и свидетельствующая о наличии у него умений и навыков, присущих начинающему научному работнику.

Магистерская диссертация относится к разряду учебно-исследовательских работ, в основе которых лежит моделирование уже известных решений. Ее научный уровень всегда должен отвечать программе обучения. Выполнение такой работы должно не столько решать научные проблемы, сколько служить свидетельством того, что ее автор научился самостоятельно вести научный поиск, видеть профессиональные проблемы и знать наиболее общие методы и приемы их решения.

Отличия магистерской от кандидатской диссертации состоят в следующем:

• не обязательно иметь публикации в научных изданиях;

• не требуется автореферат;

• магистр ограничивается представлением в Государственную аттестационную комиссию только самой диссертационной работы и справки о выполнении индивидуального плана по профессиональной образовательной программе магистра;

• упрощена процедура публичной защиты магистерской диссертации, не требующей назначения официальных оппонентов (только обязательное рецензирование).

Этические нормы и правила научного исследования

Приступая к научному исследованию, надо понимать, что сегодня научные знания производятся, как правило, не отдельными исследователями, а научным сообществом. Любое научное сообщество отличается единым этосом науки, под которым понимается совокупность устойчивых этических установок и санкционирующих и (или) поддерживающих их ценностных ориентиров. По определению американского социолога Р. Мертона, этос науки – это эмоционально окрашенный комплекс правил, предписаний и обычаев, верований, ценностей и предрасположенностей, которые считаются обязательными для уче­ного. Этос науки детерминируется прежде всего основной задачей научного познания – задачей получения объективно истинного и обоснованного знания².

В этосе науки надо выделять как общие, так и специфические требования к деятельности ученого.

К общим требованиям относят порядочность, честность, открытость, добросовестность и др., предъявляются к профессиональным качествам любой личности. Мертон, в частности, выделяет четыре профессиональные этические обязательства: а) универсализм – истинность утверждения не должна зависеть от утверждающего; б) всеобщность – знание должно быть доступным каждому; в) бескорыстие – результаты работы не должны зависеть от вознаграждения ученого; г) организованный скептицизм – ученый должен нести ответственность за качество работы.

Среди особых императивов следует обозначить.

Во-первых, предписание объективности, т.к. главная задача ученого – поиск объективной истины. Объективность требует обоснований логикой и фактами, запрещает принятие недоказанной проблемы иначе лишь как в роли предположения. Объективность также предполагает возможность критического отношения к новым результатам, как условия дальнейшего развития знания. Объективность не совместима с предвзятыми мнениями. Безусловное служение истине, установка на ее поиск выступают основой нравственного сознания ученого.

Во-вторых, обоснованность знаний, которая обеспечивается методологической безупречностью исследовательских процедур. Методологическая безупречность исследования – мера не только профессиональной компетенции, но и честности в науке. Ни при каких обстоятельствах исследователь не должен ничего ни скрывать, ни приукрашивать. Неграмотность, подделка данных, сокрытие результатов, интеллектуальная предубежденность, шельмование коллег по научному сообществу находятся за рамками критериев научной адекватности.

В-третьих, добросовестность и точность в изложении фактов и точек зрения. Скрупулезность, принципиальное отношение к своим и чужим ошибкам, признание приоритетов, осуждение манипулирования данными и прочее должны стать характерными чертами профессионального исследователя. Обратное отношение к получению истины разрушает исследовательский процесс и, как правило, ведет к научному забвению ученого – коллеги просто перестают его уважать и считаться с его мнением.

В-четвертых, гуманистическая направленность исследования, которая не должна сводиться только к соблюдению внутринаучных предписаний и ценностей. Справедливо отмечается, что гуманистическая направленность исследования должна быть существенно дополнена социально-этическими ценностями более высокого гуманистического порядка, то есть теми социокультурными ценностями, которые культивируются в данном обществе.

Соблюдение этих требований будет способствовать решению многих этических проблем, которые возникли на рубеже конца XX – начала XXI в. В этой связи уместно привести слова отечественного биолога В.А. Энгельгардта. «Нет сомнения, – отмечал он, – что в случае глобальных проблем, кризисов ученым не раз придется обращать­ся к своей совести, призывать чувство ответственно­сти, чтобы найти правильный путь преодоления воз­никающих угроз. И, разумеется, дело общественной совести ученых мира, общей ответственности – все­мерно бороться с причинами, вызывающими вредные, губительные последствия, направлять научные поис­ки на исправление вреда, который сама наука, не взвесив и не учтя возможных последствий, могла принести»³.

Сегодня первоочередной в сфере этики науки является про­блема авторства научных открытий, связанная с компетентнос­тью, исключением плагиата и фальсификаций научных достижений. В частности, за плагиат в научном сообществе принято устанавливать достаточно жесткие санкции: объявляется бойкот иссле­дователям, уличенным в плагиате; с ними прерываются науч­ные контакты, отказываются от совместной работы и т.д. Для иссле­дований, претендующих на научный статус, строго обязательно правило ссылок, благо­даря которому фиксируется авторство тех или иных идей и, кроме того, обеспечивается селекция того нового, которое свидетельствует о росте научного знания. В противном случае на­ука будет топтаться на месте, осуществлять бесконечные повторы.

К числу важных в сфере этики науки относится и проблема бытия ученых. Известный американский социолог Т. Парсонс особо отмечал необходи­мость адекватных взаимообменов с обществом, позволяющих людям научных профессий обеспечивать свою жизнь за счет только своих профессиональных занятий. Ученый предлагает обществу специализированные знания, он компе­тентен в своей достаточно ограниченной дисциплинарной об­ласти. Другими словами, ученый ответствен лишь за достоверность предлагаемых знаний, а не за последствия их практического применения. На этой основе возникает серьезное противоречие между професси­ональной ответственностью ученого и его социальной ответственностью. В его разрешении на первый план выступает проблема этического обоснования (экспертизы) проводимого эксперимента и научного исследования.

С целью контролировать риск для жизни человека разви­ваются средства этического регулирования биомеди­цинских исследований. Ныне существует два основных механизма такого регулирования. Это, во-первых, про­цедура информированного согласия, которое перед началом исследования дает каждый испытуемый. Во-вторых, каждый исследовательский проект может осуществляться только после того, как заявка будет одобрена независимым этическим коми­тетом. Таким образом, главная задача этического регулирования научных исследований – по возможности оградить человека от сопряженного с ними риска. Именно с этой целью и создаются соответствующие структуры и механизмы. В итоге ситуация се­годня такова, что ни одно биомедицинское исследова­ние, которое проводится на человеке, не может быть начато, если оно не прошло этической экспертизы.

Важной в сфере этоса науки выступает проблема так называемой одержимости ученого. Суть данной проблемы заключается в том, что, ин­тенсивно занимаясь научной деятельностью, исследователь зачастую «отрывается» от ре­ального мира, часто преувеличивает свой личный вклад в на­уку, критически оценивая деятельность своих кол­лег на основе личного взгляда на научную проблему. Это приводит к возникновению проблем в проведении научной полемики, влечет нарушение корректности и этических правил общения и поведения в научном сообществе.

Этической проблемой выступает увеличение и появление принципиаль­но новых медицинских технологий и препаратов, которые рас­ширяют возможности воздействия на человека. В частности, исследователь биоэтики Б. Юдин обра­тил внимание на то, что современная биомедицина расширяет технологические возможности контроля и вмешательства в ес­тественные проблемы зарождения, протекания и завершения человеческой жизни. Различные методы искусственной репро­дукции человека, замены пораженных органов и тканей, заме­щение поврежденных генов, активное воздействие на процессы старения приводят к реальной опасности раз­рушения исходной биогенетической основы, угрозе физическому и психическому здоровью человека⁴.

Особую группу проблем составляют проблемы манипуляции над человеческой психикой, воздействия на человеческий мозг. Не­которые структуры мозга при воздействии на них способны про­дуцировать галлюцинации, неадекватные поведенческие реакции, изменять эмоциональные состояния человека. Например, сегодня проводят экс­перименты по вживлению в человеческий мозг электродов, кото­рые, оказывая слабые электрические воздействия, препятству­ют возникновению сонливости, создают ощущение бодрости, прилива энергии, способствуют снятию напряжения. Средства манипуляции психикой по своему воздействию сравниваются с транквилизаторами и наркотиками.

Таким образом, развитие современной науки и ее этических аспектов становится все более актуальным и востребо­ванным как со стороны общества, так и самими учены­ми, способствуя выявлению, фиксации и оптимально­му разрешению возникающих социальных и ценност­ных проблем, а также реальных опасностей, таящихся в неподконтрольном мудрому разуму развитии науки.