Интеллектуально – мнестический блок

В индивидуальных свойствах личности существенное место занимают интеллектуальные особенности, по структуре которых можно опосредованно судить о возможных профессиональных способностях. По результатам обследования определяется индивидуальный тестовый профиль испытуемого, свидетельствующий о приоритетном овладении понятиями и логическими операциями на материале основных циклов учебных дисциплин (общественно-гуманитарного, физико-математического, естественнонаучного) и преобладании вербального или образного мышления. Наряду с особенностями умственного развития тесты интеллекта позволяют получить характеристику скорости протекания мыслительных процессов, что является свидетельством наличия у испытуемого определенной выраженности свойств нервной системы (лабильности - инертности).

Таким образом, тесты оценки интеллекта (тесты общих способностей) предназначены для выявления умственного потенциала индивида, его способностей, возможностей и склонностей с целью их оценки и прогнозирования профессиональной пригодности, а также определения наиболее рациональных путей и способов построения обучения.

При проведении профессионального психологического отбора в качестве обязательной методики интеллектуально – мнестического блока с целью определения группы профессиональной пригодности кандидатов рекомендуется применять «краткий ориентировочный тест» (КОТ).Он относится к категории психодиагностических тестов, позволяющих получить информацию об общем уровне интеллектуального развития индивида, уровне его осведомленности и способности к обучению. В структуру теста включены такие компоненты интеллектуального развития, как:

-способность к обобщению и анализу информации;

-пространственное мышление;

-математические способности;

-грамотность, лингвистические способности;

-выбор оптимальной стратегии, ориентировка;

-скорость и точность восприятия;

-опора на существенные признаки;

-гибкость мышления.

При необходимости получения дополнительной информации об уровне интеллектуального развития кандидата, учитывая профиль и специфику конкретного учебного заведения, рекомендуется использовать следующие методики:

1. Тест структуры интеллекта (КР-3-85).

Методика представляет собой блок из восьми интеллектуальных тестов: «Аналогии», «Числовые ряды», «Зрительная память», «Пространственное мышление», «Арифметический счет», «Вербальная память», «Установление закономерностей», «Общая осведомленность». Данные тесты вносят наибольший весовой вклад в интегральную оценку общего интеллектуального развития (ОИР) обследуемых и имеют высокую корреляционную связь с внешними критериями успешности военно-профессионального обучения. Они могут применяться как самостоятельно (для определения памяти, внимания и мышления), так и для определения интегральной оценки ОИР. Кроме того, предлагаемая методика позволяет определить когнитивный стиль деятельности тестируемых по показателям продуктивности, эффективности и надежности выполняемой интеллектуальной деятельности.

2. Тест возрастающей трудности Дж. Равена.

Методика Равена – одна из наиболее прогностических методик для исследования невербального интеллекта; предназначена для изучения логичности мышления. Может использоваться в комплексе с другими психодиагностическими методиками.

3. Тест структуры интеллекта (TSI) Р.Амтхауэра.

С помощью этого теста проводится диагностика вербального интеллекта, счетно-математических, мнестических способностей, пространственного мышления. Тест TSIможет применяться для возраста от 12 лети и старше (до 35 – 40 лет). Методика состоит из следующих субтестов:

-дополнение предложений;

-исключение слова;

-аналогии;

-обобщение;

-арифметические задачи;

-числовые ряды;

-пространственное обобщение;

-пространственное воображение;

-память, мнестические способности.

Специфические условия профессиональной деятельности, связанной с ликвидацией последствий чрезвычайных ситуаций и катастроф природного и техногенного характера, предъявляют специалистам системы МЧС России высокие требования в области управления своим вниманием, развития профессиональной памяти и мыслительной деятельности (самостоятельности и гибкости мысли, широты, глубины, быстроты и критичности ума). В данном методическом пособии содержится ряд методик, направленных на оценку особенностей мышления, объема, устойчивости, распределения и переключения внимания, изучение памяти.