Заключение.
В условиях гуманизации и демократизации образования особое значение приобретают вопросы эстетического воспитания подрастающего поколения. Уроки музыки являются неотъемлемой частью всестороннего развития личности ребенка. Для того, чтобы уроки музыки выполняли эту важную функцию, надо развивать у детей общую музыкальность, которая заключается способности чувствовать характер, настроение музыкального произведения, переживать услышанное, проявлять музыкальное отношение, развивать образное мышление, умение вслушиваться, сравнивать, оценивать наиболее яркие и понятные музыкальные явления. Музыка непосредственно воздействует на чувства ребенка, формирует его моральный облик, нравственные качества личности, закладывая общую культуру личности.
Музыкально – эстетическое воспитание младших школьников остается важнейшей актуальной задачей в современное педагогической практике. Искусство в многообразии его видов и жанров способствует общекультурному развитию учащихся.
Таким образом, использование в учебно-воспитательном процессе различных видов искусств на уроке музыки в их взаимодействии будет способствовать оптимизации эстетического воспитания и общекультурного развития учащихся. Особая восприимчивость младших школьников к различным видам искусства, в этом случае рассматривается как возрастная предпосылка для формирования эстетических способностей. Поэтому непосредственно с уроками музыки теснейшим образом связана развитие креативности детей. Креативность является научно-установившейся категорией в педагогической науке и определяется как общая способность к творческой деятельности, как способность обнаруживать новые решения проблемы или новые способы выражения, при внесении в жизнь чего-то нового. Именно уроки музыки помогают развивать эту способность.
Существует немало современных концепций творческого развития личности. Основываясь на них необходимо решать современные задачи связанные со всестороннем развитием личности учащихся формировать их эстетическую культуру на лучших образцах различных видов искусств.
Библиография
1. Арчажникова Л.Г.Профессия – учитель музыки. М.: Просвещение, 1995.- 150 с.
2.Горюнова Л. Развитие художественно – образного мышления детей на уроках музыки.// Музыка в школе. 1991 №1.- с.32-40.
3.Гущина Т.В. О креативности как базовой ценности жизнестойкости человека.// Всероссийский форум «Искусство объединяет, учит, воспитывает» Чебоксары,2004.- с.199.
4.Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В.Исследование креативности в науке и искусстве.// Вопросы психологии. 1999 №2. – с. 23-37.
5. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке. М.: Просвещение, 1989.-191с.
6.Красило Т.А. Взаимосвязь уровня креативности человека и его отношения к продуктам творческой деятельности.// Психологический журнал. 2005 №3. – с.56-57.
7.Ожиганова Г.В. Диагностика и формирование креативности у детей в процессе учебной деятельности.//Психологический журнал. 2001 Т.2, №2.- с.75-85.
8. Проблемы музыкально-эстетического воспитания школьников./ Материалы Всероссийской научно-практической конференции ЧГПУ. Чебоксары, 1994.-158с.
9. Терентьева Н.А. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства.- М.: Прометей,1990.-184с.