Контрольні завдання:

1. На прикладі конкретної теми покажіть, як ви організуєте процес її сприйняття, коли і як ви будете контролювати етапи усвідомлення, осмислення, узагальнення та систематизації знань.

2. Використовуючи програмний матеріал з історії, сформулюйте завдання, покажіть види робіт, виконання яких забезпечить проведення підготовчих, ввідних, пробних, тренувальних, творчих та контрольних вправ у ході формування конкретної навички або вміння.

Література:

1. Дидактика современной школы: Пособие для учителей /Под ред. В.А. Онищука. – К.: Рад. школа, 1987. – С. 70 – 80 (1 питання); С. 85 – 91 (2 питання).

2. Онищук В.А. Типы, структура и методика урока в школе. – К., 1976. – С. 5 – 25 (1, 2 питання).

3. Оніщук В.О. Активізація навчання старшокласників. – К., 1978. – С. 7 – 34, Р. 1 (1, 2 питання).

4. Решетова З.А. Организация деятельности усвоения и развития учащихся // Вопросы психологии. – 2002. - № 5. – С. 70 – 79.

5. Сичова В. Формування загальнонавчальних і специфічних умінь та навичок учнів // Рідна школа. – 2003. - № 11. – С. 15 – 17.

6. Яшков В. Психологічний зміст понять “знання”, “навчання”, та “уміння”. // Освіта. – 2003. - № 24 – 25. – С. 8 – 9.

Іі курс

ТЕМА № 1

МЕТОДИ НАВЧАННЯ

МЕТА: засвоєння знань про теоретичні основи методів навчання, характерні риси основних методів навчання, формування вмінь викладання матеріалу з використанням репродуктивних і різних методів варіантів проблемного методу навчання.

ПЛАН:

1. Пояснювально-ілюстративний і репродуктивний методи навчання.

2. Проблемний метод навчання.

3. Частково-пошуковий метод навчання.

4. Дослідницький метод навчання.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: при підготовці заняття зверніть увагу і випишіть характерні риси пояснювально-ілюстративного, репродуктивного, проблемного, частково-пошукового та дослідницького методів навчання; розробіть варіанти викладення тем з використанням всіх зазначених методів навчання.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ:

1. Наведіть приклади викладення тем, використовуючи наступні методи навчання:

• пояснювально-ілюстративний і репродуктивний;

• проблемний;

• частково-пошуковий;

• дослідницький.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Басова Н.В. Проблемні методи навчання // Педагогіка та психологія. – 2000. - № 10.

2. Васьков Ю.В. Педагогічні теорії, технології, досвід. – К., 2000.

3. Дидактика средней школы /Под ред. Скаткина М.Н. – М.: Просвещение, 1982. – С. 181 – 214 (1 – 4 питання).

4. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981 (1, 2 питання).

5. Ситаров В.А Дидактика /Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2002. – С. 225 – 227 (1 – 4 питання).

ТЕМА № 2

СУТНІСТЬ І СТРУКТУРА ПІДРУЧНИКА ЯК ЗАСОБУ НАВЧАННЯ

МЕТА: ознайомлення з теоретичними основами побудови шкільних підручників, їх структурою, властивостями окремих структурних компонентів, формування вмінь орієнтуватись і працювати з матеріалом підручника.

ПЛАН:

1. Дидактичні функції та структура сучасного шкільного підручника

2. Типи текстів підручника.

3. Типи та характерні риси сучасних шкільних підручників.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: перше питання теми в теоретичному і методичному аспектах буде вивчатися лише на практичному занятті; підготуйте його спочатку теоретичну частину, а потім конкретизуйте засвоєний матеріал у ході виконання 1 і 2 контрольних завдань; при підготовці 2 і 3 питань спочатку опрацюйте запропонований матеріал, а потім випишіть його основні положення; на занятті, у відповідності з контрольними завданнями 3 – 5, буде розглядатись переважно методичний аспект цих питань.