23. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека.

Согласно последним государственным документам, понятие «образование» отождествляется с определением воспитания в широком смысле слова и является процессом передачи знаний, накопленных поколениями, опыта и культурных ценностей. Следовательно, образование можно рассматривать как явление общественное, которое в то же самое время решает и задачи социокультурного направления, а именно: 1) образование представляет собой средство социализации человека и взаимосвязь между сменой поколений; 2) образование является сферой, в которой происходит общение и знакомство с всемирной культурой, наукой и техникой; 3) образование, несомненно, является способом эффективного развития личности и определения человека как индивида, значимой единицы общества; 4) образование в то же самое время выполняет функцию определения и формирования духовности в человеке и его мировоззрения, ценностных ориентаций и моральных принципов. Образование как система представляет собой совокупность учреждений разного типа и уровня. Образование (дошкольное, школьное, дополнительное, среднее специальное, высшее и послевузовское), являясь процессом, показывает структуру и особенность развития в целом всей системы образования. Следовательно, весь процесс образования можно представить в качестве двух составляющих: обучение и воспитание. В свою очередь и обучение, и воспитание представляют собой определенный законченный и сформированный процесс. Суть данных процессов обучения и воспитания можно представить следующим образом. 1. Под обучением понимается приобретение знаний, умений и навыков через различные приемы и уровни творческого восприятия и практической деятельности, культурные и морально-этические идеи. 2. Воспитание в данном случае представляет собой процесс зарождения и становления различных отношений, например таких как этические, эстетические, моральные, социальные и т. д., а также различных степеней поведения, убеждения, привычек и чувств. Процессы обучения и воспитания имеют как общее, так и отличительное начало, что наглядно видно в следующем примере (табл. 1). Таблица 1 Особенности процессов обучения и воспитания, общие и отличительные черты В образовательном процессе существует множество внешних и внутренних противоречий. В данном случае очень ценным является то, что движущей силой развития процесса образования и развития самой личности является разрешение этих противоречий. Основное внешнее противоречие – это противоречие между новыми социальными задачами, стоящими перед школой, и возможностями школы. К внутренним противоречиям относятся противоречия между: 1) существующими требованиями, предъявляемыми к подрастающему человеку и определенными способностями и возможностями их применить и решить; 2) наличием определенных знаний и возможностью и способностью их применить; 3) существующей формой коллективного способа подачи знаний и способом индивидуального метода усвоения этих знаний; 4) общим темпом образовательного процесса и конкретно индивидуальной скоростью усвоения учебного материала каждым учеником; 5) объективными требованиями и субъективными задачами и целями каждого отдельно взятого человека и т. д. Процессу обучения и воспитания присущи те же свойства, что и образовательному процессу вообще, например, такие как: 1) отношения учителя и ученика имеют двустороннюю направленность; 2) весь процесс имеет в основе своей цель – развитие личности, всестороннее и гармоничное; 3) содержание, формы и методы представляются в единстве и взаимодействии; 4) необходимая связность и единство всех элементов структурной цепи: цель образования – содержание образования – выбор средств, форм и методов решения задач – полученный итог-результат образования; 5) необходимое решение трех задач: обучение, развитие и воспитание ребенка. В итоге результатом разрешения поставленных проблем и задач всех функций процесса образования с учетом единства свойств и будет являться всестороннее развитие личности: интеллектуальное, социальное и нравственное.