Проективные методики
Проективные методики - методики, основанные на феномене проекции. Методический прием их заключается в предъявлении испытуемому недостаточного структурированного, неопределенного стимула. Стимульный материал, как правило, не безразличен испытуемому, так как вследствие обращения к прошлому опыту, приобретает тот или иной личностный смысл. Это порождает процессы фантазии, воображения, в которых раскрываются те или иные характеристики личности. При этом происходит проекция (приписывание, перенос) психических свойств испытуемого на материал задания.
Различают следующие виды проективных методик:
1) Ассоциативные (в этих методиках проявляется взаимосвязь ассоциаций человека с его личным опытом, переживаниями, чувствами (тест чернильных пятен Роршаха, где по стимулам – чернильным пятнам, создают образы; тест завершения неоконченных предложений).
2) Интерпретационные (где задачей испытуемого является истолкование социальной ситуации, изображенной на картинке. Интерпретация также основана на личном опыте участия человека в подобной ситуации).
3) Рисуночные («Дом – Дерево – Человек», «Несуществующее животное», «Моя семья» и др.)
4) Экспрессивные (психодрама (задается сюжет, а участники сами его разыгрывают, придумывают сценарий, распределяют роли); анализ почерка (графологическая экспертиза); анализ особенностей речи, походки.
5) Импрессивные (Цветовой тест М. Люшера – методика изучения настроения, внутреннего состояния человека в настоящий момент с помощью 8 цветовых карточек).
Применение проективных методик предусматривает:
1) неструктурированность, неопределенность стимульного материала;
формулирование инструкций в самом общем и кратком виде, оставляющем значительную свободу для самовыражения и фантазии;
неинформированность испытуемого в диагностической значимости его действий и слов.
Достоинством применения этого метода является глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных ее черт. Причем, исследователю порой легко придать ситуации диагностики неформальный характер (задание порой воспринимается как игра, а не как испытание, как это бывает в тестах). Однако интерпретация результатов подчас требует высокого профессионализма исследователя, опыта работы по применению данного метода. Это существенно ограничивает свободу его применения педагогами, что позволяет назвать этот факт как недостаток метода.
Психофизиологические методики
Особый класс психодиагностических методов, позволяющих диагностировать природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы. Они разрабатывались отечественной школой Теплова-Небылицына и их последователями в рамках научного направления, получившего название «дифференциальная психофизиология».
Следует обратить особое внимание на одну черту психофизиологических методик, диагностирующих индивидуальные различия: они лишены оценочного подхода к индивиду. Проводя тесты интеллекта или способностей, исследователь дает в конечном счете оценочное заключение: один испытуемый выше или лучше другого, один ближе к нормативу, другой дальше. Оценочный подход имеет место и в некоторых личностных тестах, опросниках, правда, не во всех, а только в тех, где ставится цель выявить некоторые общепризнанные человеческие достоинства или констатировать их отсутствие. Диагностические психофизиологические методики не претендуют на оценку, поскольку нельзя утверждать, какие свойства нервной системы лучше, а какие хуже. В одних обстоятельствах лучше проявят себя люди с одними свойствами нервной системы, в других — с другими.
При доказательстве диагностической значимости результатов, полученных с помощью психофизиологических методик, используются все те критерии, которые разработаны в рамках традиционной тестологии (стандартизация, надежность, валидность).
По своей форме большинство психофизиологических методик являются аппаратурными: используются как электроэнцефалографы, так и специальная аппаратура. Но в последние два десятилетия были разработаны методики типа «карандаш и бумага» (бланковые методики). Для практического психолога и педагога они могут представлять интерес, поскольку их можно широко использовать в школьной практике и непосредственно на производстве. Как аппаратурные, так и бланковые методы носят индивидуальный характер.
К недостаткам этих методик относятся: значительная стоимость приборов и их обслуживания, малая пропускная способность, недостаточная стандартность условий обследования и самих приборов. Однако их применение является совершенно необходимым, так как только они обеспечивают наиболее адекватный подход к исследованию психомоторики (Кулагин Б.В. 1984).
Определение основных свойств нервной системы имеет большое значение в теоретических и прикладных областях психологии. Многие из лабораторных методов диагностики основных свойств нервной системы требуют специальных условий проведения и аппаратуры. Кроме того они трудоемки. Поэтому на протяжении ряда лет ведутся поиски экспресс-методов для определения силы нервной системы, а также подвижности и уравновешенности нервных процессов по психомоторным показателям.