Задания на установление соответствия

В заданиях на установление соответствия проверяется знание связей между элементами двух множеств. Такие задания позволяют проверить так называемые ассоциативные знания - знания о взаимосвязи определений и фактов, форм и содержания, о соотношении между различными предметами, свойствами, законами, формулами, датами.

Обычно слева приводятся элементы задающего множества, справа - элементы, подлежащие выбору. Каждое задание завершается строкой ответов, в которой испытуемый проставляет на месте прочерков буквы, соответствующие выбранным элементам из правого множества.

Общие требования к заданиям на установление соответствия:

• задание формулируется так, чтобы все содержание можно было выразить в виде двух множеств (столбцов) с соответствующими названиями, обобщающими все элементы столбца;

• правый столбец должен содержать хотя бы несколько дистракторов; • все дистракторы в одном задании должны быть равновероятно правдоподобны;

• элементы столбцов должны быть выбраны по одному основанию для включения только гомогенного материала в каждое задание теста;

• всё задание необходимо располагать на одной странице, не допуская переноса отдельных элементов.

Принципы композиции заданий на установление соответствия:

1. Принцип фасетности - основной принцип композиции заданий данной формы. Он позволяет заменять основные элементы задания, активизируя самостоятельную работу студентов, и исключить условия для списывания.

Пример:

Центры происхождения КУЛЬТУРА

культурных растений

1) Среднеазиатский А) кукуруза

2) Африканский Б) картофель

3) Южноамериканский В) арбуз

Г) виноград

Д)горох

Е) кофе

Ответы: 1____,2____,3____

Применение некоторых заданий повышает учебный интерес. Например, задание по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»;

Пример:

РЕПЛИКИ ПЕРСОНАЖИ

1) Счастливые часов не наблюдают А) Фамусов

2) Ох! Басни - смерть моя! Б) Молчалин

3) Ей сна нет от французских книг, В) Чацкий

А мне от русских больно спится. Г) Софья

4) Дома новы, а предрассудки стары. Д) Хлестова

5) И впрямь с ума сойдешь от этих Е) Загорецкий

от одних от пансионов, школ, Ж) Скалозуб

лицеев ... 3) Репетилов

Ответы: 1___, 2___, 3 __ , 4___, 5___.

Основные элементы композиции заданий на соответствие

Основные элементы композиции заданий этой формы: инструкция, названия двух столбцов, элементы этих столбцов с номерами и буквами, строку ответа.

Инструкция: УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ

Названия двух столбцов должны относиться ко всем элементам представляемого класса, т.е. элементы столбца должны полностью соответствовать его названию. По возможности, названия столбцов должны быть короткими и точными, понятными для всех испытуемых с первого чтения.

Элементы столбцов выражают содержание задания. Как уже отмечалось, число элементов в правом столбце должно быть примерно в два раза больше числа элементов в левом столбце. Для идентификации элементов используются номера (для элементов левого столбца) и буквы (для элементов правого столбца).

Строка ответов композиционно завершает задание и указывает испытуемому место, куда нужно заносить ответы.

Оценка. При оценке заданий на установление соответствия используются различные подходы. При первом подходе оценка в 1 балл дается за правильное выполнение всего задания, в противном случае - 0 баллов, даже за одну допущенную ошибку. При другом подходе по одному баллу дается за каждое правильно установленное соответствие. Третий подход: за все правильные ответы давать 2 балла, за одну допущенную ошибку - 1 балл, за две ошибки и более - О баллов.

Если тест состоит из заданий разных форм, то лучше использовать первый подход к оценке: за каждое правильно выполненное задание - независимо от формы - давать 1 балл. Исключения допускаются, если есть основания считать задания на установление соответствия более важными с точки зрения проверки знания учебной дисциплины, чем задания других форм.

Основная сфера применения заданий на соответствие - это текущий и тематический контроль знаний. Также они хорошо подходят для самоподготовки и самоконтроля. Значительно реже они используются при аттестационных мероприятиях.

Задания на установление правильной последовательности

Задания на установление правильной последовательности предназначены для оценки уровня владения последовательностью действий, процессов и т.д. В задании приводятся в произвольном случайном порядке действия, процессы, элементы, связанные с определенной задачей. Испытуемый должен установить правильный порядок предложенных действий и указать его с помощью цифр в специально отведенном для этого месте (как правило, в прямоугольниках, стоящих слева перед каждым элементом задания).

Можно выделить несколько вариантов применения таких заданий.

1) последовательность исторических событий.

2) последовательность технологических действий и операций.

3) последовательность различных процессов.

4) цепочка умственных действий, образующая систему знаний, умений, навыков и представлений.

Инструкция к заданиям на установление правильной последовательности имеет вид:

Пример: УСТАНОВИТЕ ПРАВИЛЬНУЮ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ. СОБЫТИЙ ФЕВРАЛЯ-ОКТЯБРЯ 1917 Г.

- VI съезд РСДРП (б)

- отречение царя Николая 11

- приезд Ленина

- создание Петроградского совета

- взятие Зимнего дворца

- Корниловский мятеж

- ликвидация двоевластия

- II съезд Советов

С помощью заданий этой формы можно проверять знание не только исторического процесса, но и знание литературного, художественного, лингвистического.

Задания на установление правильной последовательности особенно эффективны на заключительной стадии профессиональной подготовки, что объясняется важной ролью алгоритмов в профессиональной деятельности. Цель введения таких заданий в учебный процесс - формирование алгоритмического мышления и алгоритмических знаний, умений и навыков. Алгоритм представляет собой систему четких правил упорядоченной деятельности. Основные требования к алгоритму: он должен быть понятен и доступен учащемуся, корректен с точки зрения цели и содержания, однозначен по трактовке и результативен в процессе осуществления заданного числа шагов. При этом однозначность предполагает наличие только одного алгоритма, соответствующего правильному ответу.

Задания на установление правильной последовательности помогают решать трудную задачу формирования структуры знаний. Дело в том, что такие задания сложнее заданий других форм. Поэтому, если испытуемые знают правильные ответы на такие трудные задания, то они должны знать ответы и на предыдущие, более легкие задания. Это и есть признак правильной структуры знаний.

Пример: РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ

- выделить суффикс

- выделить корень

- найти основу

- подобрать однокоренные слова

- выделить окончание

- выделить приставку

Элементы композиции заданий на установление правильной последовательности

К элементам композиции заданий данной формы относят

Инструкцию к заданию, название задания, его содержание и место для ответов.

Из названия задания испытуемый узнает, о чем его спрашивают, и знание чего он должен продемонстрировать. Ключевое слово в названии лучше писать и именительном падеже.

Содержание задания включает в себя ранжируемые элементы.

Повторим, что задания этого типа проверяют не все, а только определенные знания: алгоритмические, процессуальные, процедурные, технологические (в той части, которая связана с последовательностью операций).

Место для ответов - это прямоугольники, нарисованные слева, против катания каждого элемента. В них нужно проставить соответствующие цифры (ранги).

В самом задании элементы ставятся в случайном порядке. Окончания всех слов лучше писать в именительном падеже, чтобы испытуемые не могли угадать правильный ответ по окончаниям слов.

Оценка за выполнение задания рассматриваемой формы может варьироваться в зависимости от его важности и трудности. Однако, преимущественно используется дихотомическая оценка: 1 балл дается за правильную расстановку всех рангов в задании, 0 баллов - при ошибке в ответе. Если первый ответ определен неправильно, то неправильно определяются и другие ответы.

Задания на установление правильной последовательности довольно специфичны, содержание многих дисциплин не поддается трансформации в эту форму.