Беларусь глазами молодых аналитиков_3 сборник

возможности обычной аудитории за счет ссылок, сносок, демонстраций опытов.

Для грамотного освоения интернет-пространства и создания современных онлайн-курсов следует выделить отдельные штатные должности (в круг обязанностей которых входят дизайн, разработка, апробация, сбор статистики, написание сценариев, монтаж и публикация видео, программирование заданий), ориентированные исключительно на интерактивные курсы в рамках факультета (либо более мелкого структурного подразделения — при необходимости).

Особое внимание следует уделить дизайну интерактивных образовательных проектов. Он стоит дорого, но повышает «продаваемость» проекта: приложение или сайт будут использовать, что, в свою очередь, будет повышать интерес и привлекательность науки в целом. А это создаст повод для массовой популяризации научного знания, связать воедино успешную карьеру и науку.

Разработка смешанных (гибридных) интерактивных курсов, тесно связанных с аудиторными курсами университетов.

Ориентироваться следует и на время подачи порции материала — удержание внимания на одном разделе длится 3—6 минут. Ближайшие ориентиры по качеству материала и картинки Coursera, Универсариум.

Оценка знаний учеников — оценка работы преподавателя. Правильная мотивация студента при выборе учебного заведения.

Примеры успешных кейсов выпускников предыдущих лет перед каждой вступительной кампанией должны обновляться («учился на специальности — работаю там-то, получаю такую-то сумму, занимаюсь тем-то») и транслироваться в массы. При этом образование по возможности должно быть платным, так как заплаченные деньги — залог серьезного отношения к учебе (что мотивирует «подтянуть» знания по предмету, если в школе были проблемы с ним). Финансирование платы за учебу — под банковские кредиты с умеренной процентной ставкой (не минимальной, но доступной для выплаты в последующие 5 лет работы по специальности).

При оценке знаний интерактивных курсов включать взаимооценивание (peer grading), при выполнении заданий — помощь по модели «равный обучает равного», где более успешные студенты помогают отстающим.

21

При разработке тестов включать максимальное количество ответов с «открытым концом», без шаблонных решений.

Сильная обратная связь, индивидуализация образования (включение дополнительных разделов, особых рекомендаций) при успешном прохождении интерактивного курса по дисциплине сможет мотивировать и развивать способности к самостоятельному мышлению у сильных учеников.

Обратная связь позволяет исключить «угадывание» в тестах (высокий результат при прочих низких в ряду), оценить эффективность подачи материала путем наблюдения за поведением ученика, фиксации действий, анализа последовательности ответов.

Активное внедрение «больших данных» для получения обратной связи и прогнозирования возможных затруднений в учебе персонально для каждого студента.

Технологии 3D-печати должны получить массовое распространение в учебных заведениях, ориентированных на промышленность — они смогут заменить дорогостоящие операции (штучные сварку, вальцовку, отливку) и овеществить задумки по чертежам, дополнительно мотивировать творческую активность студентов.

Перейти к массовому изданию интерактивных пособий в электронном виде взамен дорогостоящего бумажного издания. Активно использовать «электронную бумагу» и соответствующие форматы (fb2, mobi, epub) для пособий.

Возможность вести индивидуальные или групповые консультации для преподавателей посредством видеосвязи в качестве одной из разновидностей форм учебного процесса наряду с аудиторными занятиями.

Активное внедрение игрофикации при разработке новых учебных программ.

Обновление технической базы (компьютеров) должно быть привязано к возможности работать на текущей версии ресурсоемкого ПО, характерного для данной отрасли (MS Office, AutoCAD, Solid Works). При этом следует избегать навязывания платных программных продуктов и по возможности предоставлять несколько альтернатив, даже если они представляют несколько ограниченные версии по функциональным возможностям

(например, MS Office, Libre Office, Red Office).

22

М. Е. Лисатович ЧТУП «Южная Пальмира», г. Минск

ОТСУТСТВИЕ СИНЕРГИИ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ И ПРЕДПРИЯТИЙ ВСЕХ ФОРМ СОБСТВЕННОСТИ

Программа многих учебных заведений, как средних, так и высших, не соответствует современным реалиям рынка.

Отсутствует взаимодействие между производителем услуги — учреждением образования и потребителем услуги — предприятиями всех форм собственности, а также государственными организациями.

Отсутствие синергии у различных этапов системы образования начинается со средней школы. Средняя школа — более 50 % предметов не используются учениками как при подготовке к поступлению в вуз, так и в дальнейшей деятельности. При этом ученикам не хватает знаний по профильным предметам, они обращаются на курсы и к репетиторам, это повышает затраты их семей и нагрузку на ученика, что негативно сказывается на состоянии его здоровья.

Например, абитуриент решил поступать в Белорусский государственный экономический университет — одно из ведущих высших учебных заведений Республики Беларусь, где всегда высокие конкурсы. Для поступления на специальность «Бухгалтерский учет в торговле» ему требуется представить сертификаты централизованного тестирования по следующим предметам:

•русский либо белорусский язык;

•математика;

•иностранный язык.

В программу 11 класса средней школы № 22 г. Минска при общей нагрузке на ученика в 34 учебных часа в неделю включено:

•русский либо белорусский язык — 2 часа либо 1 час;

•иностранный язык — 3 часа;

•математика — 4 часа.

Иначе говоря, на подготовку к экзаменам при поступлении в университет учеником по школьной программе будет тратиться 8—9 часов при общей нагрузке 34. Это 23,5—26,4 % времени. А куда же будет тратиться остальное время? На предметы, которые не будут использованы им при поступлении. В результате чего добросовестный абитуриент будет учить-

24

ся с перегрузкой: добавлять часы занятий самостоятельно либо с помощью курсов и репетиторов, при этом не имея возможности отказаться от предметов, которые не нужны ему при поступлении, а также выполнения домашних заданий по ним. Это создает лишние финансовые затраты для его родителей и может негативно отразиться на состоянии его здоровья. Но в данном случае родители абитуриента, зная уровень оплаты труда бухгалтеров, скорее всего, найдут возможность инвестировать дополнительные средства в образование.

Возьмем другой пример.

Абитуриент готовится к поступлению в Белорусский государственный медицинский университет. Для поступления ему требуется представить сертификаты централизованного тестирования по следующим предметам:

• белорусский или русский язык (на выбор);

• химия;

• биология.

В программу того же самого 11 класса средней школы № 22 г. Минска при общей нагрузке на ученика в 34 учебных часа в неделю включено:

•белорусский или русский язык (на выбор) — 1—2 часа;

•химия — 2 часа;

•биология — 2 часа.

Таким образом, на подготовку к поступлению в медицинский университет абитуриент в рамках школьной программы потратит 5—6 часов из 34, что соответствует 14,7—17,6 %. Это очень мало, при том что заработки у врачей невысокие, и родители абитуриента могут задуматься: тратить ли им деньги на репетиторов, или лучше предложить молодому человеку выбрать другую специальность? Тем не менее конкурсы в БГМУ из года в год традиционно высокие, проходной балл на уровне, за что надо сказать спасибо абитуриентам и их родителям, но никак не школьной системе образования.

И еще один пример.

Абитуриент готовится поступать в Белорусский государственный Педагогический университет имени Максима Танка на специальность «Белорусский язык и литература».

25

Какие сертификаты централизованного тестирования он должен представить?

•белорусский язык (1 или 2 часа в неделю);

•история Беларуси (1 час в неделю);

•белорусская литература (1 либо 2 часа в неделю).

Согласно учебному плану полезность школьной программы 11 класса для этого абитуриента составляет 5 часов в неделю из 34 — 14,7 %. При этом в связи с низкими конкурсами на поступление, а также низкими зарплатами преподавателей школы ни абитуриент, ни его родители не будут инвестировать средства в дополнительное образование, курсы и репетиторов. В результате чего ВУЗ получит неподготовленного студента.

Та же самая диспропорция имеется и во взаимодействии университетов и работодателей всех форм собственности. Университеты и средние специальные учебные заведения не ориентируются на потребности работодателей. Их цель — не выпустить на рынок труда подготовленного и полезного специалиста, а осуществить образовательный процесс, возможно, добросовестно, но без ответственности за конечный результат.

Около 30 % предметов в университете имеют общеобразовательный характер и не используются в практической деятельности. В то же время студентам не хватает как теоретических знаний по профильным предметам, так и практических навыков, необходимых для дальнейшей деятельности.

Например, в программу Высшей школы туризма БГЭУ входят: высшая математика, основы энергосбережения, политология, основы педагогики и психологии. В то же время выпускница Высшей школы туризма БГЭУ, успешно получившая диплом, при трудоустройстве обнаружила отсутствие владения компьютером (электронная почта, системы бронирования), отсутствие знания базовых программ пакета

Microsoft Office (Word, Excel), низкий уровень культуры общения.

Справедливости ради надо сказать, что обучалась она не за бюджетные, а за собственные средства.

Выпускница Барановичского колледжа легкой промышленности по специальности «бухгалтерский учет, анализ и контроль» на собеседовании после просьбы выписать товарную накладную выписала счет-фактуру.

26

Выпускница БНТУ после окончания учебы ушла в декретный отпуск. За этот период она разучилась пользоваться таким сложным инструментом, как электронная почта. Все эти люди получали высшее образование за бюджетные средства.

Система образования недостаточно оперативно реагирует на потребности рынка труда.

Всистеме Headhunter находится 160 активных вакансий мерчендайзеров, в то же время в программе ни одного среднего специального учебного заведения Республики Беларусь нет специальности «мерчендайзер».

Втой же самой системе Headhunter находится 1004 вакансии менеджеров по продажам, но подготовку непосредственно по специальности «менеджер по продажам» не осуществляет ни одно среднее специальное либо высшее учебное заведение Республики Беларусь.

Результаты отсутствия синергии во взаимодействии системы образования и рынка труда — потери для экономики в целом:

• Завышенные затраты на подготовку специалиста в средних специальных и высших учебных заведениях. Высокая затратность системы образования в целом.

• Выход на работу неквалифицированных кадров, которые нуждаются в повторном обучении на рабочем месте. От этого страдает производительность труда.

• 100 % потери средств, затраченных на образование, при работе абитуриента не по специальности. Например, человек с высшим педагогическим образованием устраивается мерчендайзером, администратором салона красоты, продавцом, официантом.

Решением имеющихся проблем могут стать следующие меры. 1. Сокращение непроизводительных затрат системы образования.

2. Анализ потребностей рынка и работодателей — государственных

ичастных структур.

3.Взаимодействие с частными и государственными структурами при формировании узкоспециализированных, необходимых на рынке труда курсов обучения.

4.Реформирование системы образования в соответствии с новыми требованиями.

27

Разумеется, реформирование системы образования должно осуществляться поэтапно.

1.На экспериментальном этапе целесообразно создание экспериментальных школ, экспериментальных программ в средних и высших учебных заведениях и оценка их эффективности.

2.Создание масштабной программы реформирования системы образования.

3.Плановое реформирование учебных заведений с учетом опыта экспериментального этапа. Расширение системы целевой подготовки кадров по заказам коммерческих и государственных структур. К каждому высшему учебному заведению, особенно ведущим, необходим индивидуальный подход. Возможно, не нуждаются в реформировании БГМУ, академия МВД. В то же время необходимо реформирование программ БГЭУ, среднего и среднего специального образования.

При отсутствии мер качество подготовки кадров в Республике Беларусь будет снижаться, уровень квалификации работников сферы образования — падать, а избыточные затраты на неэффективное образование — расти.

Список использованных источников

1.Учебные материалы по Высшей школе туризма // Белорусский государственный экономический университет [Электронный ресурс]. —

Режим доступа: — http://bseu.by/russian/faculty13/ucheb.htm. — Дата доступа: 30.08.2014.

2.Порядок приема в БГЭУ // Белорусский государственный экономический университет [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://bseu.by/russian/abiturient/meeting.htm. — Дата доступа: 30.08.2014.

3.Контрольные цифры и баллы // Белорусский государственный медицинский университет [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.bsmu.by/page/4/1447. — Дата доступа: 30.08.2014.

4.Порядок приема на 2014 год // Белорусский государственный медицинский университет [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.bsmu.by/page/4/315. Дата доступа: 30.08.2014.

5.Проходной балл 2013 г. по специальностям // АБИТУРИЕНТ.BY Респ. веб-сайт [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.abiturient.by/node/11332/inrates/2013. — Датадоступа: 30.08.2014.

28

Д. М. Прокурат БГУ, г. Минск

СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Качество образования в школе, особенно в информационном обществе, — наиважнейший показатель, который требует жесткого контроля. Именно в школе происходит развитие личности, и необходимо, чтобы школьник мог соответствовать званию члена такого общества. Традиционные методы контроля, использующиеся в Беларуси, весьма субъективны и зависят от личного уровня учителя.

В данном докладе мы сконцентрируем внимание на возможностях информатизации образования в целях контроля знаний школьника. Данная группа обучающихся выбрана по причине унификации требований к общему начальному, базовому и среднему образованию.

Цель работы — составить описание системы контроля школьного образования, параметры которой будут приближены к идеальным: упрощение документооборота между школой и контролирующими органами, ведение всех персоналий как учеников, так и учителей, объективная оценка знаний учащихся.

Предлагаемая система предполагает исключение учителя из процесса оценки знаний. Эту функцию будет выполнять система контроля на основе массива данных о результатах теста, написанных учениками по всей республике.

Ведение и хранение результатов контроля знаний по ученикам позволит органам контроля анализировать и на основании данных составлять рекомендации для учителей.

Введение данной системы позволит исключить большую часть «бумажной» работы по процессу обучения, так как учителям больше не понадобится писать отчеты по проделанной работе — все будет видно по результатам написания проверочных работ.

Знания нематериальны, и их измерение — весьма спорный процесс, на основании этого предлагается использовать рейтинговую систему определения знаний учащихся: всем учащимся определенного класса в определенное время открывается доступ к контрольному тесту, который они должны выполнить. После выполнения заданий система их анализирует и выдает требуемые отчеты. Безусловно, для реализации данной схемы необходима регистрация всех учеников и учителей в системе тестирования.

30