Основные формы программирования
линейное разветвленное смешанное
Линейное программирование (Б. Скиннер) рассматривает научение как установление связи между стимулом и реакцией.
Основные содержательные моменты линейного программирования:
дидактический материал делится на незначительные дозы, шаги (steps), которые учащиеся легко преодолевают шаг за шагом (stepbystep);
вопросы или пробелы в информационных блоках («рамках» программы (frame)) не отличаются трудностью, чтобы учащиеся не потеряли интереса;
учащиеся сами дают ответы на вопросы и заполняют пробелы в информационных блоках, привлекая необходимую информацию;
в ходе обучения учащихся сразу информируют об ошибочности или правильности ответов;
все обучающиеся проходят по очереди все «рамки» программы, каждый в своем темпе;
во избежание механического запоминания информация повторяется в нескольких «рамках» программы в разном варианте.
Разветвленное программирование (Н. Кроудер) отличается множественностью выбора шагов.
Ориентировано на уяснение причин ошибок, требует от обучающегося умственного усилия;
подтверждением правильности ответа является обратная связь;
разветвленная программа содержит большой текст со многими ответами на вопросы;
предлагаемые в «рамках» ответы здесь же оцениваются как правильные или отвергаются с аргументацией;
разветвленная программа повышает усилия учащегося и мотивацию учения.
Смешанное программирование сочетает два выше перечисленных вида.
Концепция активного обучения.
Активное (знаково-контекстное) обучение
Активное (знаково-контекстное) обучение реализует глубинную профессионально-предметную и социальную подготовку специалистов, поэтому наиболее востребовано в профессиональном, высшем и последипломном образовании.
А.А. Вербицкий
Информация представляется в виде учебных текстов (знаково), а сконструированные на основе содержащейся в них информации задачи задают контекст будущей профессиональной деятельности.
Предметное и социальное содержание будущей профессии моделируется в деловой игре, которая, являясь основной формой обучения, имеет следующую структуру:
цели игры;
сценарий;
комплект ролей и функций игроков;
правила;
комплект игровой документации;
система оценивания.
Сегодня существует множество разных вариантов игр:
позиционные (А. А. Тюков);
обучающие (В. С. Лазарев);
организационно-обучающие (С. Д. Неверкович);
организационно-мыслительные (О. С. Анисимов);
организационно-деятельностные (Ю. В. Громыко).
Личностно – ориентированное обучение
Личностно-ориентированный подход в преподавании - концентрация внимания педагога на целостной личности человека, забота о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности
Цель личностно ориентированного образования - создание условий для полноценного развития следующих функций индивидуума:
способность человека к выбору;
умение рефлексировать, оценивать свою жизнь;
поиск смысла жизни, творчество;
формирование образа “Я”;
ответственность
автономность личности
Учитель и ученик в ЛОО
В личностно-ориентированном образовании ученик — главное действующее лицо всего образовательного процесса.
Педагог становится не столько «источником информации» и «контролером», сколько диагностом и помощником в развитии личности ученика.