- •1. Предмет психологии. Структура психологической науки. Практическая психология и ее задачи. Роль психологии в системе наук о человеке.
- •2. Классификация методов психологического исследования. Качественный и количественный анализ данных.
- •3. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Стадии развития психики
- •4. Вклад в. Вундта в оформление психологии как самостоятельной науки. Создание психофизики. (г. Фехнер).
- •5. Влияние идей и.М. Сеченова и и.П. Павлова на становление отечественной психологии
- •6. Вклад в.М. Бехтерева в развитие российской психологии
- •7. Вклад у. Джеймса в развитие психологической науки
- •8. Бихевиоризм и необихевиоризм (Дж. Уотсон, э. Толмен, б. Скиннер и др.)
- •9. Психоанализ (3. Фрейд, к. Юнг, а.Адлер, к. Хорни и др.)
- •10. Гештальтпсихология (м. Вертгеймер, в. Келер, к. Коффка, к.Левин и др.).
- •11. Культурно-историческая психология (ji.C. Выготский, а.Н. Леонтьев).
- •12. Гуманистическая психология (а. Маслоу, к. Роджерс и др.).
- •14. Виды ощущений. Сенсорная организация человека (по б.Г. Ананьеву).
- •15. Психофизическая проблема (законы Вебера-Фехнера и Стивенса). Виды порогов и чувствительность.
- •17. Сфера вторичных образов. Представления памяти и воображения. Эмпирические характеристики образа представления и их сравнение с характеристиками образа восприятия.
- •18. Память как сквозной психический процесс: ее функции, виды и процессы.
- •19. Основные характеристики памяти и методы их исследования.
- •20. Факторы и способы повышения эффективности запоминания.
- •21. Внимание, его характеристики и методы их диагностики.
- •22. Операциональная природа мышления как процесса отражения связей и отношений. Виды мышления. Фазы мыслительного процесса. Виды мыслительных операций.
- •23. Развитие мышления в онтогенезе: сравнительный анализ эмпирических характеристик допонятийного и понятийного мышления (по л.М. Веккеру)
- •24. Понятия эгоцентризм и децентрация в стадиальной концепции интеллекта Жана Пиаже.
- •25. Стадии формирования понятия (по л.С. Выготскому). Методы исследования и диагностики понятийного мышления.
- •26. Отношения мышления и речи. Роль внутренней речи в процессе мышления. Методы исследования внутренней речи.
- •27. Язык и речь: виды речи и ее функции.
- •28. Эмоции: их физиологические механизмы и психологические функции. Психологические теории эмоций
- •29. Классификация эмоций. Эмоции и чувства.
- •31. Психические состояния и их классификация.
- •32. Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования (краткая характеристика основных интеллектуальных тестов).
- •33. Понятие креативности. Дивергентное и конвергентное мышление.
- •34. Воля как высший уровень психической регуляции. Основные теории воли.
- •60. Особенности подбора и расстановки кадров
- •62. Самооценка работника. Межличностное взаимодействие в коллективе.
- •63. Мотивация достижений в психологии управления
- •64. Факторы, влияющие на эффективность труда
- •65. Конфликт в трудовом коллективе. Организационно-управленческий конфликт
- •16. Характеристики образа восприятия: предметность, целостность, константность, обобщенность.
- •30. Способы управления эмоциями. Защитные механизмы и совладающее поведение.
- •35. Психическая регуляция движений. Уровни построения движений по н.А. Бернштейну. Акцептор действия п.К. Анохина.
- •36. Нейродинамические, конституциональные и половозрастные и особенности человека.
- •37. Темперамент: природа, свойства и типологии.
- •38. Характер: свойства, детерминация, формирование.
- •39. Теории типов и черт характера. Акцентуации характера.
- •40. Способности: природа, типология, формирование и развитие.
- •41. Направленность личности. Потребности, мотивы, мотивация. Ценностные ориентации.
- •42. Понятия «индивид», «личность», «субъект деятельности», «индивидуальность» в комплексном подходе б.Г. Ананьева.
- •43. Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Функции самосознания: самопознание, самоотношение и саморегуляция.
- •44. «Я-концепция»: структура, этапы формирования, функции и механизмы защиты.
- •45. Личность как система отношений в Ленинградской психологической школе (в.М. Бехтерев, а.Ф. Лазурский, в.Н. Мясищев).
24. Понятия эгоцентризм и децентрация в стадиальной концепции интеллекта Жана Пиаже.
Мышление
- высший
психический процесс обобщенного и
опосредованного отражения существенных
связей и отношений на оперативном
уровне. Виды мышления (Пиаже): Стадия
сенсомоторного интеллекта (0-2 года) –
врожденная двигательная основа
(врожденные схемы: хватание, сосание)
обеспечивает развитие всех видов
мышления. Дооперациональное мышление
(2-7/8 лет) – ребенок формирует понятия и
пользуется символами (языком) для
сообщения их окружающим. Эти понятия
ограничены их непосредственным,
эгоцентрическим опытом. Период конкретных
операций (7/8-11/12 лет) – ребенок постигает
объективные отношения между предметами
и начинает мыслить логически,
классифицировать объекты по нескольким
признакам с учетом иерархии классов.
Период формальных операций (12 лет-вся
жизнь) – подросток может проанализировать
решение логической задачи как конкретного,
так и абстрактного содержания. Эгоцентризм
– основное свойство допонятийного
мышления, из которого вытекают, как
следствия все другие его особенности
(синкретизм, трансдукция, несогласованность
объема и содержания понятий, неполнота
обратим}ости операций, нечувствительность
к логическому противоречию и переносному
смыслу). Эгоцентризм заключается в
развитии органической связи отображаемых
мыслью отношений с координатной системой,
начало которой фиксировано в самом
субъекте. Эгоцентризм скрывает за собой
недостаток координации, отсутствие
группировки отношений с другими
индивидами и вещами. Он проявляется не
только у детей, но и у взрослых – только
мое мнение является верным. Интеллектуальная
децентрация воплощает в себе преодоление
ограничений эгоцентризма за счет
преобразования координат: происходит
переход от индивидуальной эгоцентрической
системы отсчета к более объективной. В
этой системе индивидуальная точка
отсчета, в том числе и своя собственная,
понижает свой ранг общности и оказывается
на положении различных частных вариантов,
что позволяет взглянуть на ситуацию с
другой точки зрения. С помощью клинического
метода Пиаже установил следующие факты:
эгоцентрический характер детской речи,
качественных особенностей детской
логики, своеобразных по своему содержанию
представлений ребенка о мире. Основное
достижение Пиаже – открытие эгоцентризма
ребенка. Эгоцентризм – это центральная
особенность мышления, скрытая умственная
позиция. «Реализм» бывает двух типов:
интеллектуальный и моральный. Детские
представления развиваются от реализма
к объективности, проходя ряд этапов:
партиципации (сопричастия), анимизма
(всеобщего одушевления), артификализма
(понимание природных явлений по аналогии
с деятельность человека), на которых
эгоцентрические отношения между «Я» и
миром постепенно редуцируются. В процессе
развития ребенок начинает занимать
позицию, позволяющую ему отличить то,
что исходит от субъекта, и видеть
отражение внешней реальности в
субъективных представлениях. Параллельно
эволюции детских представлений о мире,
направленной от реализма к объективности,
идет развитие детских идей от абсолютности
(«реализма») к реципрокности (взаимности).
Реципрокность появляется тогда, когда
ребенок открывает точки зрения других
людей, когда между этими точками зрения
устанавливается соответствие. Третье