Smile, please, say “Cheese”

Smile, please, say “Cheese”.

Smile, please, say “Cheese”.

I’ve got a camera here so

Smile, please, say “Cheese”.

Stand together

By the tree.

Hold hands,

Look at me.

Don’t blink.

Keep still, please,

Smile, please, say “Cheese”.

7. Thank you. Listen to the song again and clap your hands when you hear the sound [ı:].

8. Look at the text of this song and underline the words with this sound.

9. Read the words after me together.

10. Listen to the song and sing the words with this sound with the singer.

11. Let’s sing the song using the echo singing.

12. Work in small groups and create your own song. Use the words with the sound [ı:].

5. Методичні задачі.

1. Учитель ввів звуки [ǽ], [e], [з:], докладно аналізуючи процес їх артикуляції. Скажіть чи правильно зробив учитель. Якщо ні, то запропонуйте методично-коректний шлях введення цих звуків.

2. Учитель тренував вимову звуків [p,t,k], використовуючи такі завдання:

а) повторення звуків;

б) повторення речень;

в) повторення слів.

Знайдіть помилку учителя. Запропонуйте шлях її вирішення.

3. Подивіться на неупорядковані завдання та розташуйте їх у логічній та методично коректній послідовності:

   1. recite the poem changing your voice;

   2. pronounce in a whisper;

   3. match the sounds with the words;

   4. listen and respond physically;

   5. listen and point to the right sound;

   6. repeat the sounds in chorus.

4. Уявіть, що Ви навчаєте вимові звуків [ð] та [θ]. Запропонуйте мовленнєві зразки, в яких можна ввести та затренувати ці звуки.

5. Подивіться на голосні [] та [і:]. Продумайте, яким чином можна їх ввести, акцентуючи увагу учнів на різниці у їх вимові.

6. Запропонуйте вправи на тренування звуків [] та [і:] на матеріалі пісні:

Smile, please, say “Cheese”,

Smile, please, say “Cheese”,

I’ve got a camera here,

So smile, please, say “Cheese.”

Stand together

By the tree.

Hold hands,

Look at me.

Don’t blink.

Keep still, please,

Smile, please, say “Cheese”.

7. Учитель планує використати вірш для фонетичної зарядки з метою удосконалення вимови звуків [ǽ], [t], [w ]. Запропонуйте вправи, які допоможуть учителю досягти запланованої мети.

8. Уявіть, що учні вашої групи постійно вимовляють звук [n] замість звуку [ŋ]. Запропонуйте шляхи вирішення цієї проблеми.

9. Уявіть, що ви досвідчений учитель. Дайте поради вчителю-початківцю, як правильно використати алгоритм навчання вимови на основі використання автентичних матеріалів.

10. Вкажіть, яким чином ви зможете сформувати інтонаційні навички учнів у постановці спеціальних запитань на матеріалі пісні:

What is your name? (x2)

Now tell me, please.

What is your name?

My name is Janet. (x3)

That is my name.

How old are you? (x2)

Now tell me, please,

How old are you?

I’m seven, (x3)

That’s my age.

Where do you live? (x2)

Now tell me, please.

Where do you live?

I live in London, (x3)

That’s where I live.

1.3.3. Навчання лексики а. Лекція

1. План лекції:

1. Мета і завдання навчання лексики на початковому етапі навчання.

2. Зміст навчання лексики на початковому етапі навчання. Програмні вимоги.

3. Шкільний лексичний мінімум: активний, пасивний.

4. Етапи формування англомовної лексичної компетенції:

1. ознайомлення з новими лексичними одиницями (ЛО); способи семантизації нових ЛО;

2. рецептивно-репродуктивне тренування;

3. комунікативна практика у вживанні ЛО на рівні понадфразової єдності (діалогічне, монологічне, писемне мовлення).