Наприклад:
Debate an issue
Discuss with a partner
Do a team presentation
Establish team goals
Interview each other
Make a team project
Paraphrase each other
Practice active listening
Practice constructive criticism
Practice taking turns
Process interactions
Share with others
Take role of another
Внутрішньо-особистісний:
Визначення цілей та пріоритетів:
ведення списку „Що зробити"; складання плану дій;
визначення пріоритетів;
визначення цілей та діяльність задля їх досягнення.
Рефлексія та самоаналіз:
опис сприйняття подій та тем;
ведення щоденника; визначення та перелік пріоритетів;
ведення записів у журналі; медитаціі;
спостереження за змінами настрою;
читання про себе;
записи та аналіз снів; аналіз навчання;
розповіді пов'язані з особистим досвідом;
роздуми про дії; роздуми про думки;
зважування альтернативних варіантів;
самостійна робота;
нотатки про свої думки; нотатки про свої дії;
нотатки про свої бажання/потреби; автобіографічні нотатки; запис власної поезії.
Наприклад:
Keep a "To Do" list
Make an action plan
Prioritize items
Set goals and work on achieving goals
Describe feeling about topic, situation
Keep a daily log or diary
List priorities
Read silently
Reflect on learning
Relate content to personal experiences
Think about actions
Think about thinking
Weigh alternatives
Work independently
Write about thinking/actions
Write about wants/needs
Write autobiography/ personal poetry
Choose between alternatives
Defend a position
Express likes, dislikes
Respond to hypothetical ethical dilemmas
8) Стратегія навчання означає: a) організовану, цілеспрямовану та контрольовану форму поведінки, яка обирається особою для виконання завдання, поставленогоперед собою, або з яким вона має справу;
b) зв’язок між ресурсами, можливостями того, хто навчається (види множинного інтелекту) і того, як він може ними скористатися (типи комунікативної активності).
Типи
навчальних стратегій:
продуктивний рецептивний інтерактивний проміжний
(усне і письмове (читання/аудіювання) (усне і письмове (усний і письмовий
монологічне діалогічне мовлення) переклад, резюме)
мовлення)
10) Стадії стратегічної активності:
планування;
виконання/проведення;
оцінка результатів;
корекція помилок
11) Tипи навчальних стратегій:
прямі непрямі
Стратегії запам’ятовування Метакогнітивні стратегії
Пізнавальні стратегії Емоційні стратегії
Компенсаторні стратегії Суспільні стратегії
12) Вчитель може розвивати навчальні стратегії, використовуючи наступні завдання та технології:
- Стратегії запам’ятовування: (мнемонічні технології)
Як організовувати: -Формування візуальних образів
-повторювання
-вимовляння
- створення семантичних павутинь
-співставлення звуків чи рифм з їх значенням
- Пізнавальні стратегії: (маніпулятивні мовні форми)
Як організовувати - через граматичні правила або формулювання
-через моделі та шаблони
-комбінуючи інформацію
-роблячи записи; підсумовуючи
-через проглядовеабо вивчаюче читання
- Компенсаторні стратегії: (подолання мовних обмежень)
Як організовувати -здогадки
-спрощення
-парафрази
-перекодування
-жестикуляція
- Метакогнітивні стратегії: (відповідальність за власне навчання)
Як організовувати: -планування програми навчання
-визначення як практикуватися у мові
-оцінювання результатів
- Емоційні стратегії: (контроль емоційних факторів)
Як організовувати: -винагородження за найменші успіхи
-ведення мовного журналу/портфоліо
-розмова з зацікавленим слухачем
- Суспільні стратегії: (використання підтримки інших)
Як організовувати: -шукати допомогу у інших учнів
-шукати допомогу у носіїв мови
-співпрацювати з іншими учнями над загальними проектами
-співчувати іншим учням
13) Під стилем навчання в Методиці викладання іноземних мов позуміють ідею, згадно якої кожен має власні приорітети та способи навчання. Інформація сприймається краще і швидше та залишається надовго у пам’яті, якщо вона презентується у спосіб, найприйнятніший індивіду.
14) Професор Ноулз (1982) виділяє наступні стилі навчання:
Конкретний стиль навчання;
аналітичний стиль навчання;
комунікативний стиль навчання;
адміністративний стиль навчання.
Учні з конкретним стилем навчання:
Використовують активні та прямі засоби отримання та володіння інформацією;
Зацікавленні в інформації, яка має негайне значення/результат;
Спонтанні, здатні до ризику, зацікавлені;
Люблять різноманітність та постійну зміну активності та темпу;
Ненавидять рутину та письмові завдання;
Надають перевагу вербальному чи візуальному досвіду.
Учні з аналітичним стилем навчання:
незалежні;
люблять вирішувати проблеми та насолоджуються розв’язанням складних завдань;
надають перевагу логічній, чітко структурованій презентації матеріалу;
серйозні, сконцентровані, закриті;
емоційно сприймають поразки;
серйозно реагують на досягнення та високі результати інших.
Учні з комунікативним стилем навчання:
Надають перевагу соціальному підходу до навчання;
Легко знаходять спільну мову з іншими, активні, люблять рухатися;
Надають перевагу різноманітним груповим активностям та люблять брати у них участь;
Навчаються через дискусії, розмови, проблемні завдання.
Учні з адміністративним стилем навчання:
Залежні, люблять, коли ними керують, легко піддаються впливу;
Потребують структурованості та поступовості;
Надають перевагу традиційному навчанню;
Наслідують вчителів.