5. Питання для самоконтролю

Які комунікативні характеристики діалогічного мовлення ви знаєте?

Який є психологічний механізм продукування діалогічного висловлювання?

Які лінгвістичні та психологічні характеристики властиві діалогу?

Які підходи до навчання діалогу відповідають середньому ступеню навчання?

Які основні етапи поетапного навчання діалогічного мовлення ви знаєте?

Як працювати з діалогом-зразком?

Які переваги використання підходу «діалог в дії» вам відомі?

Б. Практичне заняття

1. Питання для обговорення

Комунікативні та психологічні характеристики діалогічного мовлення.

Лінгвістичні особливості діалогічного мовлення.

Переваги та недоліки різних підходів у навчанні діалогічного мовлення.

Етапи та вправи для навчання діалогічного мовлення на основі:

а) діалогу-зразка;

б) поетапного навчання;

в) «діалогу в дії».

Методична майстерня

Випишіть програмні вимоги до навчання діалогічного мовлення в основній школі.

Випишіть розмовні кліше, що виражають привітання, згоду чи незгоду, прощання, уподобання, які використовуються для навчання діалогічного мовлення.

Підготуйте та проведіть фрагмент уроку з навчання діалогічного мовлення. Оберіть підхід та тему на свій розсуд.

Складіть каталог вправ для навчання кожного виду діалогічного мовлення.

В. Індивідуальні заняття

1. Звукова лабораторна робота

1) Дайте відповіді на питання:

а) Що означає діалогічне мовлення?

б) Яка мінімальна одиниця діалогічного мовлення?

в) У чому полягає різниця між діалогом та монологом у психологічному аспекті?

г) Наведіть приклади наступних особливостей діалогу:

- скорочення речення (речення з одним головним членом);

- розмовне кліше;

- розмовна формула;

- слова – заповнювачі пауз;

- скорочені форми модальних та допоміжних дієслів.

д) Які якісні та кількісні характеристики діалогічного мовлення закладені в програмі?

е) Які технології навчання діалогічного мовлення Ви знаєте?

Прослухайте діалоги учнів 6 класу і скажіть, які помилки вчителя Ви помітили? Що слід зробити, щоб виправити ситуацію?

T: Do you like to read books?

P: Yes, I do.

T.: What kinds of books do you usually read?

P2: I read…

T.: Well…

P2: No, I read…

T.: Скажи «Гаррі Потера».

P2: I read “Harry Potter”, але я хотів сказати, що читаю «Тома Сойера».

Запропонуйте вправи для розвитку діалогічної мовленнєвої компетенції за зразком (7 клас).

2. Тест множинного вибору

Лінгвістичними особливостями діалогічного мовлення є:

а) скорочені форми допоміжних дієслів;

б) емфатична інтонація;

в) заповнювачі пауз.

2) Однією з основних комунікативних характеристик діалогічного мовлення є:

а) спільний характер ситуації;

б) структурна відповідність;

в) економічний характер.

3) Основні психологічні характеристики діалогічного мовлення визначають:

а) його ситуативний характер; б) наявність безпосереднього контакту;

в) лексичні особливості.

4) Навчання діалогічного мовлення слід розпочинати з:

а) обміну репліками;

б) мікродіалогу;

в) діалогічної єдності.

5) Метою другого етапу навчання діалогічного мовлення є розвиток діалогічних умінь на рівні:

а) мікродіалогу;

б) діалогічної єдності;

в) тексту.

6) Метою третього етапу є розвиток умінь продукувати:

а) діалог-зразок;

б) самостійний діалог;

в) зв’язне висловлювання.

7) На третьому етапі навчання діалогічного мовлення можна використати таку вправу як:

а) reconstruct the dialogue;

б) close a conversation;

в) solve the problem.

8) Навчання «діалогу в дії» передбачає:

а) знання розмовних формул та стратегій;

б) знання лексичного матеріалу;

в) умінь розпочинати розмову.

Відео-лабораторна робота в школі

Тема: Навчання діалогічного мовлення.

Рівень: середній

І. Завдання перед переглядом відеоуроку.

1. Охарактеризуйте дві форми усного мовлення і їх пріоритети у навчанні. Доведіть свою точку зору.

2. Визначте роль проблемних завдань у навчанні діалогу. Наведіть приклади.

3. Скажіть, як вибір вправ для навчання діалогу залежить від вікових особливостей учнів. Проілюструйте це на прикладах.

ІІ. Завдання на етапі відеоперегляду.

Прокоментуйте початок уроку і скажіть, чи слугує він стимулом для мовленнєвої практики на уроці.

Визначте етап формування діалогічних умінь на уроці. Чи відповідають використані вправи даному етапу?

Проаналізуйте проблемні завдання та їх ефективність.

Прокоментуйте вправи з метою розвитку вмінь групового спілкування. Чи використали б Ви дані вправи на подібному уроці і чому?

Проаналізуйте ефективність рольової гри на уроці. Чи можна замінити її іншою вправою?

Знайдіть вправи, які не відповідають ефективному розвитку діалогічних вмінь. Запропонуйте власні.

Визначте найефективніші з Вашої точки зору шляхи навчання діалогічного мовлення, використані вчителем. Поясніть свій вибір.

ІІІ. Завдання на післяпереглядовому етапі.

Оцініть роботу вчителя на уроці з точки зору сучасних вимог.

Прокоментуйте діяльність учнів на уроці.