1) RogovaG.V. Methods of Teaching English. – М., 1983.

2) Communicative in the Classroom / Edited by Johnson K., Morrow K. - Longman, 1981.

3) Curry D. Easy does it. - Washington DC, 1980.

4) Ladousse G. Speaking Personally. - CUP. 1992.

5) Nofasko, R., Arthur, L. Conversation. - OUP, 1990.

6) Oprandy, R. Listening/Speaking in Second and foreign Language Teaching // System - Pergamon, 1994. - Vol. 22, No, 2.-p. 153- 175.

7) Ur, P. Discussions that Work. -CUP, 1991.

8) Wright A., Betteridge D., Buckby M. Games for language learning. -CUP, 1991.

9) Dobson J.M. Effective Techniques for English Conversation Groups. - Newbury House Publishers, 1997.

10) Бухбиндер В.А. Основы методики преподавания иностранных языков. - К.,1986.

11) Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник./ колектив авторів під керівництвом С.Ю. Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 1999. – С. 167- 186.

12)Ніколаєва С.Ю., Гринюк С.А. та ін. Сучасні технології навчання іноземного спілкування. - К.: Ленвіт, 1997. - С. 36 - 52.

13) Панова Л.С. Обучение иностранному языку. - К., 1985.

14) Скляренко Н.К. и др. Обучение речевой деятельности на английском языке. - К., 1988.

15) Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку. -Л., 1985.

16) Кузьменко Ю.В. Вимоги до вправ для формування соціокультурної компетенції в учнів основної школи у процесі навчання англійського діалогічного мовлення// Іноземні мови. – 2006. – № 2. – С. 3-7.

17) Литвиненко С. П. Навчання діалогічного спілкування англійською мовою з використанням відеофонограм// Іноземні мови. – 2007. – № 1. – С. 39-41.

3. Глосарій методичних термінів

4. Основні положення лекції

1) Згідно з проф. Шатіловим С.Ф., діалог – це форма говоріння, яка породжується у процесі безпосереднього обміну репліками між двома або кількома співбесідниками.

2) Діалогічна єдність – це сукупність двох або кількох реплік, взаємопов’язаних лексичними, граматичними, ритміко-інтонаційними засобами.

3) Діалогічна єдність – найменша структурна одиниця діалогічного мовлення, яка включає як мінімум дві взаємопов’язані репліки: ініціативну репліку та реактивну репліку.

4) Діалог має подвійну природу:

- розвиток умінь ініціювання розмови;

- розвиток умінь розуміння та адекватного реагування на репліку партнера, стимулюючи його до подальшої розмови.

5) Психологічні механізми породження діалогічного мовлення:

- мотивація;

- формування;

- реалізація.

6) Основні психологічні характеристики діалогічного мовлення наступні:

- ситуативність;

- зверненість до партнера;

- економічний характер (згорнутість);

- двосторонній характер;

- спонтанність;

- ініціативність;

- експресивність, емоційність.

7) Основні лінгвістичні характеристики діалогічного мовлення:

- наявність мовленнєвих кліше;

- наявність заповнювачів пауз;

- еліптичність;

- наявність простих та скорочених форм висловлювань;

- структурна кореляція (повна, часткова, нульова);

- граматичні, лексичні, фонетичні особливості.

8) Основні комунікативні характеристики діалогічного мовлення:

- двостороння діяльність партнерів;

- наявність безпосереднього контакту;

- спільний характер ситуації та предмету розмови.

9) На середньому ступені навчання використовуються наступні підходи до навчання діалогічного мовлення:

а) поетапне навчання;

б) навчання на основі діалогу-зразка;

в) «діалог в дії».

10) Опрацювання діалогу-зразка:

Поетапне навчання діалогічного мовлення

І етап. Метою етапу є розвиток діалогічних умінь побудови діалогічної єдності. На даному етапі виконуються рецептивні та репродуктивні вправи.

Приклади вправ:

- give a proper context;

- give a preamble;

- extend a response or an initiation;

- ask questions;

- react to the statement;

- find out games.

ІІ етап. Мета – розвиток діалогічних умінь побудови мікродіалогу за допомогою вербальних та візуальних опор:

- a stick picture;

- a skeleton;

- a chart;

- a jumbled dialogue;

- a structural dialogue;

- a text;

- a one-sided dialogue.

Приклади вправ:

- enlarge the dialogue;

- shorten the dialogue;

- dramatize the dialogue;

- read and discuss in pairs;

- render the dialogue into monologue;

- reconstruct the beginning / middle / ending of the dialogue;

- find and reproduce;

- choose and reproduce in the logical order.

ІІІ етап. Мета - розвиток умінь продукування власне діалогу.

Приклади вправ:

- Look at the picture and imagine ...

- Criticize ...

- Praise ...

- Decide ...

- Prove ...

- Debate on ...

- Discuss ...

- Solve the problem ...

12) Навчання «діалогу в дії».

Учні насамперед мають оволодіти розмовними стратегіями та розмовними формулами для того, щоб: