а) формування монологічної компетенції;

б) формування зв’язного висловлювання;

в) формування мовленнєвих умінь.

2) Однією з комунікативних функцій монологічного мовлення є:

а) впливова;

б) описова;

в) розповідна.

3) Другим рівнем породження монологічного мовлення є:

а) мотивація;

б) власне мовлення;

в) внутрішнє мовлення.

4) Метою текстового рівня є:

а) побудова речення;

б) побудова монологічного мовлення на основі теми; в) побудова логічно зв’язного мовлення на основі опор.

5) Однією з основних лінгвістичних характеристик монологу є:

а) складний синтаксис;

б) речення з одним головним членом;

в) коротке речення.

6) Однією з найбільш ефективних вправ на ІІІ етапі є:

а) переказ тексту; б) коментування ситуації; в) опис малюнка на основі вербальних опор.

7) Мета навчання монологічного мовлення досягається при умові, коли студенти можуть:

а) будувати висловлювання на основі вербальних опор;

б) будувати висловлювання на основі візуальних опор;

в) висловлюватися без опор.

8) Другим компонентом структури монологу є:

а) вступ; б) висновки;

в) основна частина.

3. Відео-лабораторна робота

Тема: Навчання монологічного мовлення.

Рівень: середній

І. Завдання перед переглядом відеоуроку.

1. Визначте мету навчання монологічного мовлення в основній школі. Назвіть її кількісні та якісні характеристики.

2. Охарактеризуйте переваги та недоліки підготовленого та непідготовленого монологічного мовлення.

3. Скажіть, які фактори впливають на вибір шляхів навчання монологічного мовлення. Обґрунтуйте їх.

ІІ. Завдання на етапі відеоперегляду.

1. Прокоментуйте дії вчителя на підготовчому етапі навчання монологу. Чи є потреба в цьому етапі?

2. Назвіть засоби навчання монологічного мовлення. Які з них Ви вважаєте найефективнішими і чому?

3. Охарактеризуйте доцільність використання візуальних та вербальних опор для навчання монологічного мовлення на даному ступені навчання. Яка їх роль? Чи завжди вони важливі? Чи погоджуєтесь Ви з учителем?

4. Визначте режими навчання монологічного мовлення, які використовуються на уроці. Схвалюєте Ви їх чи можете запропонувати власні?

5. Прокоментуйте вибір вправ вчителем для реалізації практичної мети уроку. Чи хотіли б Ви їх змінити?

6. Назвіть стимули, які використовувались на уроці. Чи виправдані вони та чи пов’язані з темою уроку?

ІІІ. Завдання на післяпереглядовому етапі.

1. Оцініть ефективність уроку. Скажіть, що ви схвалюєте або не схвалюєте і чому.

2. Визначте роль вчителя у навчанні монологічного мовлення.

3. Прокоментуйте структуру уроку. Чи погоджуєтесь Ви з його етапами?

4. Запропонуйте свої технології для ефективного формування монологічної компетенції.

4. Лабораторна робота в школі

5. Аналіз фрагменту плану уроку

Критерії аналізу уроку:

наявність комунікативних вправ, використаних на уроці;

дотримання логічної послідовності вправ та етапів формування компетенції у читанні;

ефективність використаних візуальних та вербальних опор;

переваги та недоліки кожного етапу навчання.