3. Глосарій методичних термінів:

фонологічна система фонологічна компетенція фонетичне явище аналітико-імітативний метод фонематичний слух артикуляційна навичка презентація (введення) звука артикуляція звука автентичний матеріал джазовий наспів римівка скоромовка рецепція рецептивні вправи

розпізнавання звуків репродукція репродуктивні вправи імітація хорове промовляння ланцюжкова імітаційна вправа індивідуальне промовляння читання в унісон тренування інтонаційна модель картки з малюнками або словами засоби наочності продуктивні вправи фонематичнийслух

4.Основні положення лекції:

1. Мета навчання фонетики– формування в учнів англомовної фонологічної компетенції.

2. Фонологічна компетенція - невід’ємна складова мовної компетенції, може бути визначена як здатність продукувати фонематично коректну вимову всіх звуків у мовленні, дотримуючись його ритміко-інтонаційного малюнку та уміти адекватно сприймати всі звуки та інтонацію у мовленні інших.

3. Основи фонологічної компетенції закладаються у початковій школі.

4. Зміст навчання фонетики в початковій школі включає вивчення фонетичного матеріалу: звуки, звукосполучення, наголос, окремі інтонаційні моделі англійської мови та формування слуховимовних та ритміко-інтонаційних навичок учнів.

5. Класифікація англійських фонем :

а) голосні звуки (короткі та довгі);

б) дифтонги ;

в) приголосні.

6. Групи звуків англійської мови :

а) звуки максимально наближені до звуків української мови [b], [m], [z];

б) звуки схожі на звуки української мови, але відрізняються за суттєвими ознаками [i:], [i], [e], [ə], [ə:],[o:];

в) звуки, відсутні в українській мові [w], [r], [ð], [Ө].

7. У навчанні вимови використовуються: імітативний та аналітико-імітативний методи.

8. Презентація (введення) звуків англійської фонологічної системи має відбуватись у такій послідовності.

Мовленнєвий зразок

Слово

Звук

9. У реальному мовленні звуки не використовуються ізольовано, отже учнів необхідно навчати вимовляти звуки не тільки окремо, а й у різних комбінаціях з іншими звуками, тобто у словах, мовленнєвих зразках. Відтворення учнями звуків має відбуватися у такій послідовності:

Звук

Слово

Мовленнєвий зразок

10. Етапи формування навичок вимови:

• орієнтовно-підготовчий;

• ситуативно-стереотипний;

• ситуативно-варіативний.

11. Мета рецептивних вправ – розвиток фонематичного слуху.

12. Мета репродуктивних вправ – досягнення максимальної правильності та автоматичності у вимові.

13. Мета продуктивних вправ – забезпечення використання, вивченого фонетичного феномену у комунікативних творчих завданнях, у самостійному мовленні.

14. Алгоритм формування фонологічної компетенції учнів початкової школи з використанням автентичних матеріалів (віршів, римівок, пісень, джазових наспівів, скоромовок, ритмізованих казок, автентичних діалогів)

1. Підготовчий етап. Відбір фонетичного матеріалу, визначення його фонологічної та комунікативної цінності.

2. Антиципація змісту тексту. Активізація життєвого та мовного досвіду учнів за допомогою комунікативних завдань.

3. Перевірка розуміння змісту тексту. Формулювання завдання для першого прослуховування з метою перевірки розуміння змісту тексту.

4. Планування завдань для рецептивного опрацювання фонетичного матеріалу.

5. Планування завдань для репродуктивного опрацювання фонетичного матеріалу.

6. Планування завдань для продуктивного опрацювання фонетичного матеріалу.

15. Узагальнена схема алгоритму формування фонологічної компетенції учнів початкової школи з використанням автентичних матеріалів.

№	Етапи	Технології
I.	Антиципація	Look and guess. Look at the picture and mime. Think and fill in the word rose. Answer and point to the right picture. Match the pictures with correct words.
II.	Перевірка розуміння змісту тексту	Listen and draw. Listen and choose the right picture. Listen and rearrange the pictures. Point to the picture which suits the lines. Listen and match the pictures.
III.	Рецептивне опрацювання фонетичного матеріалу	Listen and clap your hands if you hear short (long) sounds. Listen and beat the rhythm. Listen and underline the right sound. Match the sounds with the words. Listen and group the words with the same sound. Listen and tick off the rhyming words. Listen and respond physically.
IV.	Репродуктивне опрацювання фонетичного матеріалу	Pronounce in a whisper. Sing a rhyme filling in the gaps in it. Chant a poem using high and low voices. Repeat in chorus stamping the rhythm. Read the lines using phonetic symbols. Roleplay with toys. Repeat the lines speeding up your reading.
V.	Продуктивне використання фонетичного матеріалу	Create your own rhyme using a poster. Recite the poem changing your voice. Pair up and make up your own funny song. Compose your own jazz chant using pictures. Surprise your friends pronouncing your own tongue-twister in a very quick tempo. Say the tongue-twister real fast.

16. Учитель повинен:

1. навчати вимові на основі використання комунікативного підходу у навчанні;

2. забезпечувати мотивацію до навчання;

3. використовувати автентичні матеріали: римівки, пісні, джазові наспіви, ритмізовані казки;

4. використовувати у навчанні прийоми, які відповідають віковим психологічним особливостям учнів початкової школи (використовувати наочність, метод повної фізичної реакції, елементи гри, пантоміми, драматизації)

16) Етапи проведення фонетичної зарядки:

- читання автентичного зразка вчителем;

- хорове промовляння учнями зразка за вчителем;

- індивідуальне промовляння зразка учнями;

- хорове промовляння зразка учнями (самостійно, без допомоги учителя).