Б. Практичне заняття

Питання для обговорення.

Мета та завдання навчання лексики на середньому ступені навчання згідно чинної програми.

Зміст навчання лексики.

Технології опрацювання активного мінімуму.

Технології опрацювання пасивного мінімуму.

Методична майстерня.

Випишіть вимоги програми до рівня формування ЛК учнів середнього ступеня.

Випишіть методологічну типологію англійських слів та запропонуйте власні приклади (Николаев Н.Н. О необходимости дифференцированного похода к иноязычному учебному лексическому материалу// ИЯШ. - №6 – 1966. – с.15-21.)

Створіть каталог вправ для навчання лексики на даному етапі.

Підготуйте фрагмент уроку з метою:

Розробіть лексичний тест до однієї з тем даного етапу.

В. Індивідуальні заняття

Дайте відповіді на питання:

а) Що означає „знати слово”?

б) Яку кількість ЛО доцільно вводити на одному уроці?

в) Які вправи є ефективними на етапі рецептивно-репродуктивного тренування? Назвіть їх.

г) Який шлях семантизації нової лексики домінує на цьому етапі навчання?

д) Які є виховні, освітні та розвиваючі цілі навчання лексики?

Запропонуйте технології презентації наступних ЛО:

На першому уроці вчитель використав наступні вправи:

Скажіть, чи погоджуєтесь Ви з вибором учителя і чому.

Прокоментуйте пояснення вчителем нових слів.

T: Look at the map. This is our country. You can see the Carpathians and the Crimean Mountains here. And you can swim in the Black Sea. Have you ever been there? A mountain is a geographical place where we can rest. A sea is a place where we can swim. A desert is a hot dry place where there is much sand.

Прослухайте завдання і скажіть, до якого етапу вони відносяться: рецептивно-репродуктивного тренування чи комунікативної практики:

Прослухайте, як вчитель вводить нові ЛО та визначте шляхи семантизації:

а) T.: “To pack” means to put things together, to get one’s things ready for a journey. For example: They packed their things and went to the railway station. The boy packed his books in a box.

б) Вчитель показує малюнок, на якому зображено оркестр.

T.: This is an orchestra. There is an orchestra in every theatre. I like good orchestra.

Скажіть, чи погоджуєтесь Ви з учителем і чому.

Прослухайте, як семантизується дієслово “to open”:

(Вчитель підходить до дверей і відкриває їх.

T.: I open the door and close it.

Він повторює свої рухи і коментує їх ще раз.

T.: Open your books, please.

Olga, open the door, please.

Знайдіть помилку вчителя.

Прослухайте 2 шляхи презентації нової лексики: a sea, an island, a coast. Який з них Вам сподобався і чому.

а) Демонструється малюнок.

T.: This is a picture of the sea. Це море. This is an island. Це острів. This is the coast of England. Це узбережжя Англії.

б) Демонструється карта.

T.: Look at the map of Great Britain. Great Britain is an island. It is washed by the North Sea and the Atlantic Ocean. You cannot swim in the North Sea as the water near the coast is very cold.

Головна мета навчання лексики на середньому ступені навчання – це:

1. формування ЛК;

2. формування динамічних стереотипів;

3. використання лексики в усному мовленні та письмі.

Найважливішою складовою опрацьованої лексики є:

а) презентація слова;

б) етап рецептивно-репродуктивного тренування;

в) комунікативна практика.

3) Виховна мета навчання лексики передбачає:

а) розвиток соціокультурної компетенції;

б) вирішення комунікативних завдань;

в) вивчення семантично значимих слів.

4) Комунікативну практику можна організувати за допомогою:

а) розв’язання кросвордів;

б) малювання предметів та їх опису;

в) вгадування слів.

5) Метою етапу рецептивно-репродуктивних вправ є:

а) удосконалення лексичних навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності;

б) використання нової лексики в усному мовленні;

в) правильне використання нових слів у писемному мовленні.

6) Одним із критеріїв відбору лексичного мінімуму є:

а) семантична цінність;

б) виключення антонімів;

в) включення інтернаціональних слів.

Тема: Навчання лексики.

Рівень: середній

І. Завдання перед переглядом відео уроку.

1. Визначте мету навчання лексики на даному етапі.

2. Охарактеризуйте основні етапи формування лексичних навичок.

3. Назвіть можливі шляхи оцінювання та тестування лексичних навичок.

ІІ. Завдання на етапі відео перегляду.

Визначте практичну мету навчання лексики на даному уроці.

Визначте етап формування лексичної компетенції.

Проаналізуйте вправи, які виконуються на уроці. Скажіть, чи вони відповідають меті уроку та етапу формування лексичних навичок.

Визначте роль візуальних опор на уроці.

Прокоментуйте реалізацію комунікативного підходу до навчання лексики.

Визначте ефективність режимів роботи на уроці.

ІІІ. Завдання на після переглядовому етапі.

Обговоріть позитивні та негативні моменти уроку. Доведіть свою точку зору.

Охарактеризуйте діяльність вчителя та учнів.

Запропонуйте свої технології для формування лексичних навичок. Зверніть увагу на кожний з етапів.