Imagine that your grandparents have a farm. Draw the animals that live there and write about the farm.

6. Методично-орієнтовані завдання

1. Учитель запропонував наступне завдання:

“Look at the board and rewrite the capital and small letters: Aa, Bb, Cc, Dd.”

Скажіть, чи правильно було поставлене завдання, а також запропонуйте методично правильні завдання для даної ситуації.

2. Учитель навчав учнів нових літер через:

а) багаторазове повторення звуків;

б) представлення літер на картках;

в) переписування літер;

г) прописування літер у повітрі.

Знайдіть помилки вчителя і виправте їх.

3. Прочитайте наступні переплутані завдання для навчання орфографії та розташуйте їх у логічному порядку:

- rewrite the sentences from the board;

- rewrite a short text from the board;

- rewrite the words from the board.

4. Перегляньте автентичні підручники для молодших школярів та оберіть кілька цікавих ігор для навчання каліграфії.

5. Прочитайте завдання для навчання орфографії та запропонуйте подібне завдання для теми “My Flat”.

Look at the pictures and fill in the crossword. Find the secret word.

6. Ознайомтеся з наступною вправою і запропонуйте до неї методично правильне завдання. Назвіть етап навчання творчого письма, до якого належить ця вправа.

7. Уявіть, що ви будете навчати молодших школярів, як самостійно писати в межах теми “Holidays”. Підберіть комплекс вправ і завдань, які ви б використали для досягнення даної мети.

8. Оберіть найкраще завдання для навчання орфографії із запропонованих нижче:

a) put a tick or a cross before the word if you like to do it.

b) look at the words and rewrite those which have open syllables:

hot dog carrot ice-cream

salad banana rice

orange chicken tomato

c) look at the beginnings of the sentences and choose their endingsaccording to the pictures:

Які типи диктантів є найефективнішими для навчання орфографії? Назвіть їх та запропонуйте кілька завдань для молодших школярів.

Уявіть, що ваші учні не вміють правильно писати слова. Поясніть, у чому може бути проблема. Що необхідно робити, щоб змінити дану ситуацію на краще?

Які типи диктантів є найефективнішими для навчання орфографії? Назвіть їх та запропонуйте кілька завдань для молодших школярів.

Уявіть, що ваші учні не вміють правильно писати слова. Поясніть, у чому може бути проблема. Що необхідно робити, щоб змінити дану ситуацію на краще?

Для навчання каліграфії використовують:

1. друковані літери;

2. написані від руки літери.

Навчання каліграфії починається з:

1. репродуктивних вправ;

2. рецептивних вправ.

Перший етап навчання орфографії:

1. рецептивного опрацювання;

2. репродуктивного опрацювання.

Навчання орфографії має на меті:

1. розвиток умінь граматично правильного написання слів;

2. розвиток умінь написання диктантів різних видів.

Метод повної фізичної реакції передбачає використання:

1. рухової активності учнів ;

2. використання учнями правил.

Навчання вимови на основі використання автентичних текстів починається з:

1. репродуктивного опрацювання;

2. антиципації змісту тексту.

Мета репродуктивних вправ у навчанні вимови:

1. розвиток фонематичного слуху;

2. досягнення правильності у вимові.

Мета рецептивних вправ у навчанні вимови:

1. розвиток фонематичного слуху;

2. розвиток фонологічної компетенції.

Каліграфія це:

1. графічна система мови;

2. система орфографічних правил мови.

Перший етап навчання каліграфії:

1. написання літер;

2. демонстрація літер.

Розвиток каліграфічної компетенції передбачає:

1. оволодіння правилами орфографії;

2. оволодіння графікою написання літер абетки та вивчення звукобуквенних відповідностей.

У навчанні граматики учитель має приділяти більше часу:

1. презентації граматичної структури;

2. тренуванні учнів у вживанні граматичної структури.

Молодший школяр має досягти рівня:

1. елементарного користувача іноземної мови;

2. незалежного користувача іноземної мови.

Мета етапу рецептивно-репродуктивного тренування у формуванні англомовної лексичної компетенції:

1. забезпечення тренування учнів у вживанні ЛО;

2. використання ЛО у різних видах мовленнєвої діяльності.

Найефективнішим на початковому етапі навчання є:

1. перекладний спосіб семантизації ЛО;

2. наочна семантизація ЛО.

На початковому етапі навчання перевага надається:

1. ознайомлювальному читанню;

2. аналітичному читанню .

Навчання читання вголос спирається на:

1. надання інформації;

2. отримання інформації.

Мета навчання читання:

1. читання про себе;

2. читання вголос.

Перший етап у навчанні літер:

1. написання літер;

2. демонстрація літер.

Навчання орфографії починається з:

1. рецептивних вправ;

2. репродуктивних вправ.

Ознайомлення з граматичною структурою має відбуватись:

1. у контексті;

2. у описових правилах.

Другий етап формування англомовної граматичної компетенції націлений на:

1. рецептивно-репродуктивне тренування у вживанні ГС;

2. вживання ГС у різних видах мовленнєвої діяльності.

Мета етапу комунікативної практики у формуванні англомовної граматичної компетенції:

1. вживання ГС у різних видах мовленнєвої діяльності;

2. тренування у вживанні ГС.

Контрольоване письмо сприяє:

1. вивченню слів, їх орфографії;

2. розвитку творчості.

Навчання писемному мовленню спрямоване:

1. на розвиток компетенції у письмі;

2. на розвиток граматичної компетенції.

Згідно вимог шкільної програми учні початкової школи (4 клас) мають розуміти на слух тексти обсягом:

1. 10 речень;

2. 8 речень.

Навчання аудіювання починається з:

1. підготовчих вправ;

2. прослуховування різних текстів.