а) Учитель збирає учнівські зошити наприкінці уроку і виправляє помилки вдома. На наступному уроці роздає зошити і аналізує помилки.

б) Учитель пропонує учням обмінятися зошитами один з одним. Далі він зачитує правильні відповіді, а учні самостійно виправляють помилки.

2. Тест множинного вибору:

Письмо – це:

а) продуктивна мовленнєва діяльність;

б) рецептивна мовленнєва діяльність;

в) головна мовленнєва діяльність.

Першим етапом у навчанні написання літери є:

а) записати літеру у зошит;

б) показати літеру на картці;

в) повільно написати літеру на дошці.

Навчання орфографії починається з:

а) мовних ігор;

б) копіювання;

в) перекладу.

Другий етап навчання письма – це:

а) орфографія;

б) писемне мовлення;

в) каліграфія.

Останнім етапом навчання каліграфії є:

а) відтворити літери у повітрі;

б) переписати букву у зошит;

в) показати букву.

Навчання писемного мовлення на початковому етапі закінчується:

а) репродуктивними вправами;

б) продуктивними вправами;

в) рецептивними вправами.

Заключний етап навчання письма – це:

а) творче письмо;

б) каліграфія;

в) орфографія.

На початковому ступені навчання у ЗНЗ письмо – це:

а) одна з практичних цілей навчання англійської;

б) лише засіб навчання;

в) засіб і мета навчання.

Письмо тісно пов'язане з:

а) читанням і аудіюванням;

б) мовленням;

в) читанням, мовленням і аудіюванням.

Молодших школярів потрібно навчати спочатку:

а) друкованим літерам;

б) малим літерам;

в) великим літерам.

3. Відео лабораторна робота

Тема: Навчання письма

Ступінь: Початковий

Завдання перед переглядом відеоуроку:

Визначте цілі навчання письма на початковому ступені навчання у ЗНЗ.

Розкрийте зміст кожного етапу навчання письма молодшим школярам.

Як правильно організувати навчання письма?

Завдання на етапі відеоперегляду:

Прокоментуйте вправи і завдання для навчання письма, які вам подобаються найбільше.

Ви б додали ще інші вправи або візуальні опори для досягнення основної мети даного уроку?

Як побудовано на уроці процес навчання письма? Ви погоджуєтеся з таким ходом заняття?

Які з запропонованих на уроці вправ і завдань були, на вашу думку, найефективнішими і чому?

Чи помічаєте ви методичні помилки вчителя? Прокоментуйте свою відповідь.

Чи можна стверджувати, що навчання письма на даному уроці тісно переплітається з іншими мовленнєвими діяльностями?

Завдання після перегляду відеоуроку:

Визначте практичну мету та супутні цілі даного уроку.

Була досягнута основна мета уроку? Якщо ні, запропонуйте свої варіанти її досягнення.

У чому полягає практична цінність запропонованих письмових вправ і завдань?

Лабораторна робота в школі