2. Рекомендована література

1. Celce-Murcia M, Hilles Sh. Techniques and resources in teaching grammar. – Oxford University Press, 1988. – 177c.

2. Cobb D, Shwarz A. Active Grammar. – Longman, 1986. – 152 p.

3. Dooley, J., Evans V. Grammarway # 1 – 4. – Express Publishing, 1999.

4. Frank, C, Rinvolucri, M. Grammar in Action. – Prentice Hall, 1993.

5. Murphy, R. English Grammar in Use. – Cambridge University Press, 1985.

6. O’Driscoll J. Penguin Basic English Grammar. – Penguin, 1988. – 125 p.

7. Rinvolucri, M. Grammar Games. – Cambridge University Press, 1984. – 138 p.

8. Rogova G.V. Methods of Teaching English. – М., 1983.

9. Swan, Michael, Walter, Catherine. How English Works. A Grammar Practice Book with Answers. – Oxford University Press, 1997.

10. Thronbury, S. How to Teach Grammar. – Longman, 1999.

11. Ur, P. Grammar Practice Activities. – Cambridge University Press, 1988.

12. Woodward S. Fun with Grammar. – Prentice Hall Regents, 1997. – 288 p.

13. Гаполова С.В. Планування граматичного етапу уроку іноземної мови // Іноземні мови. – 1997. – №3. – ст. 6-10.

14. Курбатова М. Ю. Игровые приёмы обучения грамматике английского языка на начальном этапе. // Иностранные языки в школе № 3, 2006. – ст. 64 – 66.

15. Лащикова И. И. Игра как методический приём усвоения числительных на начальном этапе обучения. // Иностранные языки в школе № 5, 2006. – ст. 29 – 32.

16. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. – К.: Ленвіт, 1999. – ст. 72-91.

17. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская и др. – Минск: Вышэйшая школа, 2001. – С. 283-303.

18. Ніколаєва С. Ю. та інші. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: підручник. – К.: Ленвіт, 2002.

19. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Англійська мова (2-12 класи).

20. Роман С. В. Методика навчання англійської мови у початковій школі: Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2005. – ст. 72.

3. Глосарій методичних термінів

граматична компетенція граматична структура (ГС) відповідність програмним вимогам ознайомлення з новою граматичною структурою активний граматичний мінімум пасивний граматичний мінімум лексичний підхід індуктивний метод асиміляція граматичної структури розпізнавання граматичної структури

вправи на: рецепцію імітацію підстановку завершення розширення відповіді на запитання самостійне вживання граматичної структури у різних видах мовленнєвої діяльності

4. Основні положення лекції

1. Мета навчання граматики – формування англомовної граматичної компетенції.

2. Основи граматичної компетенції закладаються на початковому етапі загальноосвітньої школи з наступним удосконаленням на середньому та старшому ступенях навчання.

3. Граматична компетенція – це здатність вживати граматичне явище в усному та писемному мовленні та розуміти його в процесі аудіювання та читання.

4. Шкільний граматичний мінімум складається з активного та пасивного мінімумів.

5. Активний граматичний мінімум включає ГС, якими учні мають оволодіти для вираження власних думок у продуктивних видах мовленнєвої діяльності (говоріння, письмо) та для розуміння думок інших у рецептивних видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання).

6. Пасивний граматичний мінімум необов’язковий для використання учнями у мовленні, але потрібен для ефективного здійснення рецептивних видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання).

7. У початковій школі основний акцент робиться на оволодінні учнями активним граматичним мінімумом.

8. Найбільш ефективним у початковій школі є лексичний підхід до навчання граматики та індуктивний метод пояснення граматичного матеріалу.

9. Етапи формування граматичної компетенції:

• ознайомлення з новою граматичною структурою (її формою та функцією);

• рецептивно-репродуктивне тренування у вживанні граматичної структури;

• комунікативна практика у вживанні граматичної структури на рівні понадфразової єдності у різних видах мовленнєвої діяльності.

10. Ознайомлення з новою граматичною структурою на початковому етапі навчання передбачає використання:

• різних засобів унаочнення;

• ілюстративних ситуацій/ контексту;

• автентичних матеріалів/ римівок, пісень, віршів;

• відео сюжетів, мультфільмів.

На цьому етапі учні виконують рецептивні вправи, вправи на імітацію.

11. Етап рецептивно-репродуктивного тренування націлений на формування автоматизму у вживанні нової граматичної структури, здійснюється шляхом виконання рецептивно-репродуктивних вправ.

Зразки вправ:

• на імітацію;

• на підстановку;

• на трансформацію;

• на розширення;

• на завершення;

• на складання речень;

• відповіді на запитання;

• самостійне вживання граматичної структури на рівні фрази.

На етапі рецептивно-репродуктивного тренування доцільним є використання методу повної фізичної реакції, малюнків, граматичних ігор.

12. Етапи комунікативної практики має на меті забезпечення практики учнів у вживанні граматичної структури у різних видах мовленнєвої діяльності на рівні понад фразової єдності. Вправи, які передбачають складання діалогів, монологів, письмових повідомлень з використанням нової граматичної структури.

13. Зразки вправ, які виконуються на кожному етапі формування англомовної граматичної компетенції.

І етап ІІ етап ІІІ етап

reception accuracy fluency

e.g. e.g. e.g.

listen and show complete describe

listen and clap replace talk

listen and point look and say retell

look and choose look and answer compose

listen and repeat look and guess write

listen and say the same play a game speech

fill in the gaps dramatise