Б) організація навчального процесу очима учнів;

в) ставлення учнів до читання;

г) виконання домашньої роботи з читання;

ґ) ставлення учнів до школи;

д) соціально-економічний статус родини

2. .Анкета для батьків:

а) підготовка дитини до школи;

б) характер занять із дитиною;

в) ставлення батьків до школи;

г) освіта батьків;

ґ) професійна діяльність;

д) соціально-економічний статус.

3. Анкета для вчителя:

а) демографічні характеристики вчителя;

б) характеристика класу, в якому проводять тестування;

в) особливості навчання рідної мови та читання;

г) оцінювання навчальних досягнень;

ґ) система підвищення професійної майстерності;

д) взаємозв’язок з родиною.

4. Анкета для адміністрації школи:

а) характеристика школи;

б) організація навчального процесу;

в) матеріально-технічне забезпечення;

г) взаємозв’язок з родиною;

ґ) ставлення до школи;

д) розподіл робочого часу директора школи.

Дослідження РІКЬ8 можна розглядати як додаткове щодо до­слідження РІ8А, оскільки воно оцінює навчальні досягнення в галузі читання випускників початкової школи.

3. СІУІС8 - міжнародне дослідження з громадянської освіти

Міжнародне дослідження з громадянської освіти СІУІС8 проводять у 28 країнах світу. Воно також організоване Між­народною асоціацією з оцінювання навчальних досягнень ІЕА (перше дослідження з громадянської освіти проведено в 1971 ро­ці). Основне завдання дослідження - вивчення стану громадян­ської освіти в країнах світу для виявлення особливостей підго­товки школярів до активної участі в громадянській діяльності суспільства.

У дослідженні вивчають не лише знання учнів у галузі гро­мадянської освіти, а й їхні інтелектуальні вміння, думки, здатнос­ті використовувати свої знання в уявних ситуаціях, ставлення д

онизки соціальних питань. Тестові матеріали розроблено для ви­користання в різних країнах, тому вони ґрунтуються на типових життєвих ситуаціях громадянського суспільства і мають узагаль­нений характер. Завдання не зосереджені на певній визначеній програмі чи навчальному посібнику. Вони орієнтовані на знання та уявлення учнів, здобуті з різних джерел, зокрема й сформовані життям.

У 1999 році проведено черговий етап СІУІС8. Матеріали до­слідження містили тести, анкети (для адміністрації школи, для вчителів, які викладають предмети суспільствознавчого циклу, для учнів), супроводжувальні матеріали (наприклад, керівництво з проведення тестування).

Тест складався з трьох частин. У першій частині було пред­ставлено 38 завдань із запропонованими 4-ма варіантами відпо­відей. Більшість цих завдань (26 із 38) - типові тестові завдання, завдяки яким перевіряли певний елемент знань з громадянської освіти. Також використано 12 нетрадиційних завдань. З завдання ґрунтувалися на карикатурах, 5 - на текстах відповідної пробле­матики, 4 - на аналізі запропонованих тверджень, які слід було диференціювати на факти і судження. Отже, завдання з можли­вим вибором відповіді були спрямовані на діагностику не лише знань та уявлень, а й на перевірку інтелектуальних умінь учнів, навичок розумової діяльності.

Друга частина тесту для учнів - анкета з 17-ма блоками зав­дань, окремі з яких мали суто соціологічний характер, а інші - соціально-психологічний.

Третя частина містила рейтингові завдання, які можна поді­лити на дві групи: а) завдання для перевірки знань, зокрема й за складними збірними поняттями, наприклад, «демократія» або «держава»; б) завдання, які виявляють ставлення учнів до певних соціальних і політичних явищ, подій, процесів, а також до змісту шкільної освіти в галузі громадянознавства. Рейтингові завдання було згруповано у змістові блоки, базовані на шкалах на зразок «дуже погано - дуже добре», «зовсім неважливо - дуже важли­во», «зовсім не згоден - цілком погоджуюся», «ніколи - завжди», «ніколи - часто», «я в жодному разі цього не робитиму - я обо­в’язково це зроблю». Кожна шкала мала чотири позиції, п’ята - «не знаю»

.Мета тестових завдань - не лише відтворення змісту і курсу, присвяченого питанням громадянина і громадянства. Вони пе­редусім спрямовані на виявлення конкретних умінь порівню­вати, узагальнювати, знаходити головне, висловлювати свою думку та ставлення до питань, які більше пов'язані з життям, аніж зі шкільним предметом.

Головною цінністю, яку автори поклали в основу концепції дослідження СІУ1С8, є «демократична правова держава». Тому основна частина тестових матеріалів була пов'язана з полггико- правовою сферою життя суспільства. Можна визначити такі зміс­тові напрями:

• загальні уявлення про демократичну країну;

• політична діяльність в умовах демократії;

• діяльність громадських організацій;

• виборча система;

• управління демократичною країною;

• права людини, громадянські свободи, обов'язки громадян;

• закони і суд у демократичній країні; міжнародні правові документи;

• питання економічної політики.