Висновок
У даній роботі приділено значну увагу розвитку дивергентного мислення молодших школярів при організації навчального процесу за комбінованою технологією викладання предметів з використанням методів ейдотехніки. Описані процесуальні та змістово – операційні компоненти мислення та обґрунтовані етапи й умови формування мисленнєвих дій та операцій. Виявлено рівні оволодіння загальними уміннями та навичками дітей в процесі засвоєння навчальної інформації.
Розроблено блоки навчальної інформації, відповідно до змісту матеріалу, які створюються на основі поєднання близького і однорідного матеріалу підручника, поступове проходження важких тем програми шляхом приближення їх до вивченого в даний момент.
Вивчення навчального матеріалу відбувається на уроках за відповідною структурою. До кожного виду та етапу уроку підбираються система вправ та завдань, які максимально забезпечують засвоєння навчальної інформації, а також розвиток творчого мислення у дітей. Застосування методів ейдотехніки дає можливість всебічного розвитку дитини, створення ситуації успіху завдяки впевненості в собі та в своїх можливостях.
За результатами навчальних досягнень учнів у 2 – му А класі виявлено три динамічні групи дітей у засвоєнні змісту навчального матеріалу:
“С “(репродуктивний);
“ В “(частково-пошуковий);
“А” ( творчий).
Враховуючи таку систему організації навчального процесу, доцільно враховувати ті вподобання ( таланти дитини), які необхідно розвивати якнайширше, а також створювати всі необхідні умови для самостійного та свідомого вибору завдань та вправ.
Весь зміст уроків передбачає розвиток інтелектуально – творчих здібностей.
Впровадження такого підходу до організації навчально – виховного процесу дає змогу будувати демократичний характер взаємин між учителем та учнем, учнем – учнем,пріоритет індивідуальності, самоцінності, самобутності дитини як активного носія суб’єктивного досвіду.
Література
Амонашвілі Ш. О.
Гальперін П. Я., Котик К. Р. К психологи творческого мышления // Вопросы психологии. – 1982. - № 5. – с. 80 – 84.
Гузик М. П.
Костюк Т. С. Навчально – виховний процес і психологічний розвиток особистості. / За редакцією Л. Н. Проколієнко. – К. : Рад. Школа., 1989. – 608 с.
Кульчицька О.І. Дивергентне мислення як умова розвитку творчості дітей молодшого шкільного віку // Обдарована дитина. – 1999. - № 1. – С. 2 – 6.
Лисенкова
Меланов С. В. К вопросу о структуре и составе теоретического мышления // Мир психологи.- 2001. № 1. – С. 128 – 140.
Смольська Л. І. Психолого – педагогічні умови формування творчого мислення молодших школярів. // Практична психологія та соціальна робота. – 1999. - № 1. – С. 43 – 48.
Чепурний Г. А. Як навчитися легко вчитися. Книга 2. – Вінниця.Центр освітніх технологій “Школа Ейдетики”2006. – 77 c.