Розділ 2.
Формування мисленнєвих дій та операцій при застосуванні моделі персоніфікованого навчання та методів ейдотехніки.
2.1. Система роботи із розвитку мислення при використанні моделі персоніфікованого навчання та методів ейдотехніки.
Мисленнєвий процес завжди формується у діяльності, взаємодії суб’єкта з навколишнім світом. Мислення актуалізується під впливом мети, в умовах виникнення проблеми. Мета формує мислення як діяльність. Розгортаючись у часі, будучи безперервним, воно виявляє себе у процесуальному плані, оскільки мислить не саме мислення, а суб’єкт з певними спонукальними потребами, інтересами, почуттями. Це означає, що суб’єктом мислення є особистість, і саме це визначає зміст терміна діяльність.
“Дитина є носієм свого призначення і нараджується вона із талантом, який необхідно розвивати” ( Ш. О. Амонашвілі).
Розвивати творчість – означає виховати у дітей інтерес до знань, самостійність у навчанні.
З перших днів навчання потрібно організувати в класі творче, духовне колективне життя, в якому діяльність кожного учня дарує йому радість активного пізнання. Тому коли запитують, що таке справжній урок, - це перш за все урок, на якому на все і на всіх вистачає часу.
З самого початку необхідно вчити дітей думати вголос. Це розвиває потребу в дитини думати, доказувати, мислити при виконані самостійних вправ. Діяльністю класу на уроці керує не тільки вчитель, а й учень.
Використання блоків навчальної інформації дозволяє дітям глибоко й свідомо засвоювати теоретичний матеріал на уроці. Блоки використовуються стільки скільки потрібно до повного засвоєння матеріалу. Нова інформація повинна відкластися в свідомості дитини поступово. Для цього потрібне багаторазове повторення з інтервалом 9 год. – 12 год. – 24 год. – 2 тижні. Така властивість людської пам’яті.
Висока організація кожного етапу уроку, дружня робота класу створюють резерв часу, можливість виконувати великий об’єм вправ.
Блоки навчальної інформації створюються на основі поєднання близького і однорідного матеріалу підручника, поступове проходження важких тем програми шляхом приближення їх до вивченого в даний момент.
Узагальнюючий характер блоку дає можливість, з однієї сторони, після першого введення в тему організувати на уроці багаторазове повторення за принципом від загального до конкретного і навпаки ( в різних ситуаціях практичної діяльності), з іншої сторони – одночасно готувати дітей до сприйняття майбутніх очікуваних труднощів з уроку в урок.
Вивчення важких тем діляться на три послідовні етапи: від простого до складного, зі всіма необхідними переходами, обов’язково до вироблення навички практичних дій.[6]
На першому етапі ( урок розбору навчальної інформації ) відбувається ознайомлення з новими поняттями, розкриття теми з використанням схем, опорних слів, виконуються практичні вправи з коментуванням.
Другий етап ( уроки фронтального опрацювання матеріалу ) включає уточнення понять і узагальнення матеріалу по темі, яка вивчається. Діти свідомо орієнтуються в блоці навчальної інформації, оволодівають доказами, виконують практичні вправи самостійно, іноді з допомогою вчителя.
На третьому етапі ( Уроки індивідуального опрацювання матеріалу, уроки між предметного опрацювання матеріалу та заліки) вчитель складає програми для дітей за типами компетентностей ( талантами). На цьому етапі кожна дитина отримує посильне, доступне завдання ( але не нижче вимог програми).
У 2 – А класі застосовується комбінована технологія викладання предметів, що передбачає вивчення навчального матеріалу поетапно на заняттях таких видів:
УРМ ( урок розбору матеріалу)
УФО ( урок фронтального опрацювання)
УІО ( урок індивідуального опрацювання)
УВО ( урок внутрішньопредметного опрацювання)
УМО ( урок міжпредметного опрацювання)
Залік ( за темою, або розділом)
Залік(за талантами дітей)
Кожен тип уроку має свою структуру.
УРМ ( урок розбору матеріалу, або урок розбору блоку навчальної інформації) проводиться за такими структурними компонентами:
Емоційне налаштування ( 15- 30 с.)
Розвиток пізнавальних здібностей ( вправи для запам’ятовування, асоціативне мислення…)
Розбір блоку навчальної інформації ( за частинами)
Первинний розбір ( вчитель озвучує весь зміст навчальної інформації, діти підкреслюють опорні слова ( поняття, терміни),
Вторинний розбір блоку ( вчитель показує предметний зміст блоку ( малюнки, схеми, опорні сигнали))
Третинний розбір блоку ( діти разом із вчителем ще раз потезисно вивчають зміст блоку і відтворюють його)
Підсумок уроку ( виконання практичних вправ з опорою на блок навчальної інформації)
УФО ( урок фронтального опрацювання )
Емоційне налаштування
Розвиток пізнавальних здібностей
Повторення блоку навчальної інформації
Набір вправ на опрацювання частин блоку
Висновок уроку
УІО ( урок індивідуального опрацювання )
( Самостійна робота кожного учня за рівнем засвоєння програмового матеріалу)
Рівневі засвоєння освіти реалізуються шляхом застосування в освітньому процесі навчально-виховних завдань 3-ох рівнів:
“С “(репродуктивний);
“ В “(частково-пошуковий);
“А” ( творчий).[3]
На уроках розбору матеріалу, а також на уроках фронтального опрацювання матеріалу використовуються методи ейдотехніки для кращого запам’ятовування навчальної інформації.
На уроках української мови значне місце відводиться роботі з листівками ( набір листівок є одним з найкращих тренажерів для розвитку уяви. Творчого мислення та, звичайно пам’яті). Існує багато різноманітних вправ з цим тренажером. Щоб легко вивчити напам’ять вірші використовуємо метод піктограм, за допомогою уяви, кін естетичної пам’яті.
Для дітей другого класу найбільшою складністю є вивчення таблички множення . методика школи ейдотехніки дозволяє вивчити табличку швидко і без напруги. Основними властивостями цієї методики є те, що дітям подобається складати розповіді за малюнками і знаходити цифри в них. При вивченні таблиці множення домовляємось, що множники будуть постійними образами, які не змінюються. Вони і будуть головними героями казок. А так як при перестановці множників добуток не змінюється, то складена казка і малюнок будуть однакові.[9]
Є ряд інших та цікавих методик, які використовуються при вивченні навчальних предметів.