Підготовка до навчання математиці, читанню і писанню

7.1. Підготовка до навчання математиці

При підготовці дитину до навчання математиці важливе значення має розвиток у нього кількісних, просторових і тимчасових уявлень, а також навиків порівняння предметів формою, величині і протяжності. Необхідно навчити дитину спостерігати і порівнювати предмети за провідною ознакою. Необхідне також засвоєння і уточнення елементарних уявлень про величину { великий - маленький, більше - менше, довгий - короткий, коротше - довше, ширше - вже, нижче - вище і ін.).

Поважно навчити дитину знаходити предмети потрібної величини, форми, протяжності.

Слід також звертати увагу дітей на те, що предмети однакової форми можуть відрізнятися по величині. Потім дитину учать підбирати предмети по якому-небудь одній ознаці: величини, форми, протяжності.

При підготовці дитину до навчання математиці важливе значення має розвиток у нього наочно-практичної діяльності, в процесі якої необхідне використання операцій порівняння, зіставлення, зіставлення предметів і явищ, визначення схожості і відмінності.

На основі практичних дій з предметами у дитину формують і уточнюють поняття про величину, кількість, просторові і тимчасові уявленьи. Дитину виучують операціям з групами предметів, що є основою для засвоєння прийомів математичних дій. Дітей учать об'єднувати предмети по різних ознаках. На основі цих уявлень у дитину формують поняття один - багато. Дитину одночасно знайомлять з числом і цифрою, що її позначає. При цьому поважно, аби дитина зрозуміло, що число позначає кількість предметів, незалежно від їх якісних ознак.

Проводять також спеціальні заняття по розвитку пам'яті, уваги, конструкторной діяльності (дитину учать з частин складати ціле: пропонуються розрізні картинки, що розрізають на дві частини, потім на три, чотири і тому подібне).

Для розвитку сприймання форми і просторових уявлень дитині пропонуються фігури, різні формою, і коробка, закрита кришкою, на якій зроблені прорізи, відповідні формі даних фігур. Дитині пропонується опускати фігури у відповідні прорізи коробки, які повинне дитина підбирати сам шляхом зорового співвідношення.

Важливе значення для розвитку мислення і мовлення мають розповіді по сюжетній картинці і по серії сюжетних картинок, а також вправи на прості висновки, розуміння метафор, прислів'їв, а також навчання рахунковим операціям.

На основі практичних дій з предметами дитину учать відліку і прилічуванню поодинці.

Одночасно проводиться робота по розвитку у дитину уявлень про величину предметів. Дитину учать визначати відносні розміри предметів і їх параметри, опановувати терміни: вище - нижче, більше - менше, ширше - вже і тому подібне, а також поняттями довжина, ширина, висота

Особливу увагу слід звернути на навчання дитину виміру за допомогою умовленнєвої мірки. Необхідно також навчити дитину вільно орієнтуватися в напрямах рухів і просторових стосунках між собою і предметами. Дитина виконує інструкції типа: Сядь на стілець. Поклади м'яч під стіл. Постав машину між стільцями і тому подібне

Поважно також уточнити і тимчасові поняття, такі як спочатку, потім, вчора, сьогодні, завтра, час доби.

Всі вправи по розвитку математичних уявлень проводять на всілякому рахунковому матеріалі.

Поважно, аби дитина розуміло такі вирази як: однакові - різні, в процесі практичної діяльності складав безліч, однакову по якому-небудь одній ознаці, але різні по інших: наприклад, однакові формою, але різні за кольором і величині, виділяв з безлічі її частині за заданою ознакою.

Дитина повинне опанувати такі поняття як багато - мало - один на основі порівняння двох безлічі. Вона повинен виконувати завдання типа: Знайди, де багато предметів. Знайди, де один предмет.

Дитину виучують також таким поняттям, як стільки ж, порівну, більше, менше.

Дитина також повинне засвоїти назви і послідовність перших десяти чисел натурального ряду і їх позначення цифрами. Вона повинен навчитися рахунку предметів і розумінню питання Скільки?

Поважно, аби дитина навчилося співвідносити числа з кількістю предметів, порівнювати дві безлічі по числу предметів, розуміти словесні визначення стосунків між числами - більше - менше; більше на - менше - на.

Проводять спеціальні заняття по навчанню дитину відліку і прилічуванню поодинці, визначенню місця числа в натуральному ряду, утворенню чисел 2, 3, 4, 5 з двох доданків за допомогою практичних дій з предметами.

Проводяться також спеціальні заняття по розвитку уявлень про величину. Дитина повинне засвоїти наступні поняття: великий - маленький; довгий - короткий; більше - менше; вище - нижче; ширше - вже; довше - коротше.

Дитину спеціально виучують способам порівняння (шляхом накладення, а потім зорового співвідношення), учать розумінню схожості і відмінності між предметами за ознакою величини, а також умінням вимірювати і порівнювати предмети по довжині, ширині, висоті за допомогою умовленнєвої мірки, учать користуватися лінійкою, сантиметровою стрічкою, ділити предмети дві - три рівні частини. Формують розуміння стосунків ціле - частина.

Однією з важливих передумов навчання рахунку є сфор-мированность просторових і тимчасових стосунків і розуміння їх словесних позначень типа далекий ~ близький, верхній - нижний, вище - нижче, далі - ближче, правий - лівий, справа - зліва; біля - поруч, посередині, між, за, перед, тут, там, вгорі - внизу, попереду - ззаду, вперед - назад, управо - вліво, усередині, зовні, один за іншим. Проводять спеціальні пропедевтические вправи по навчанню дитину умінню орієнтуватися в зошиті, альбомі.

Дитину учать вільно класти олівець на стіл, расслабляя праву руку. Потім її учать розставляти крапки на різній відстані, проводити вертикальні, горизонтальні і косі лінії, малювати різні фігури: овали, круги, півкола різних розмірів, малювати «равлика», починаючи з об'ємного витка максимального розміру, не відриваючи олівця, креслити все менше і хМеныле витків і закінчити точкой1. Корисні також штрихування і інші види вправ.

Проводиться робота по розрізненню на слух звуків мовлення і позначенню їх буквами, розділенню слів на склади. Дитину учать безпомилково списувати букви і слова.

При підготовці до навчання листу поважно, аби дитина навчилося розрізняти звуки мовлення на слух, правильно їх виголошувати і співвідносити їх з буквами, з врахуванням особливостей нашої графіки.

При навчанні дитину листу важливе значення має розвиток зорово-моторной координації, тобто уміння просліджувати очима за рухом руки, що пише.

Дитину також учать розумінню співвідношень: предмет і слово. Дія і слово. Ознака і слово. Формують запас слів-іменників, що відповідають на питання хто?, що? і що позначають предмети, а також слів, що відповідають на питання що зробити?, що зробив?

7.2. Формування передумов до навчання читанню і листу

Розвивають уміння відповідати на питання по самостійно прочитаних пропозиціях, дотримувати в усній мові і при читанні пауз і інтонацій, відповідних розділовим знакам в кінці простого речення, виразно прочитати вивчений напам'ять вірш, а також заучувати вірші напам'ять, уміння сприймати на слух невелику казку, розповідь, загадку.

Учать малювати прості ілюстрації до розповіді або казки.

7.3. Підготовка до навчання листу

Раніше всього дитину слід навчити умінню правильно сидіти і тримати ручку (олівець), орієнтуватися в зошиті, помічати розлініювання і завжди починати писати зліва направо.

Потім дитину учать правильному листу букв і диференціації схожих по написанню." л-м, т-п, и-ш, ц-щ, г-до, г-п, г-р, л-м, н-к.

Розвивають моторику пальців рук, тренують тонкі диференційовані рухи пальців за допомогою наступних вправ: дитина розгладжує аркуш паперу долонею правої, потім лівої руки; сполучає кінцеві фаланги випрямлених пальців рук; вчиться зіставленню великого пальця останнім; вільно згинає і розгинає пальці рук без рухів кисті; згинає пальці кожної руки одночасно і по черзі; по черзі протиставляє першому пальцю всі інші.

204

Проводиться також ряд підготовчих вправ з олівцем. Дитину виучують правильному утриманню олівця як при письмі, трьома пальцями. Поважно навчити дитину стеженню очима за рухом руки, що пише.

Спочатку дитину учать ставити декілька крапок на аркуші паперу при правильному утриманні олівця, стежать, аби рука не зрушувалася і не напружувалася.

Потім її учать проводити рису зверху вниз при правильному утриманні олівця - до себе, на ту відстань, на яку можна це зробити без руху кисті.