- •Глава 13 сурдоандрагогика
- •13.1. Основные пути продолжения образования взрослыми людьми с нарушенным слухом
- •13.2. Формальное образование
- •Общее среднее образование в вечерних (сменных) или открытых (сменных) общеобразовательных учреждениях
- •Особенности организации образовательной среды
- •Профессиональное образование
- •Педагогический аспект Процесс Результат
- •Начальное профессиональное образование
- •Среднее профессиональное образование
- •Высшее профессиональное образование
- •13.3. Профессиональное образование лиц с нарушенным слухом за рубежом
- •13.4. Дополнительное образование взрослых со слуховой недостаточностью
- •13.5. Информальное образование взрослых, имеющих дефекты слуха
- •13.6. Реабилитация взрослых, потерявших слух
- •Основные направления реабилитационно-восстановительной помощи
- •Особенности психолого-педагогической поддержки
- •Вопросы и задания
- •Раздел I
- •Глава 1. Общие вопросы теории 5
- •Глава 2. Научные основания сурдопедагогики 25
- •Глава 3. Историческое развитие сурдопедагогики: от обучения глухихк накоплению и совершенствованию научно-педагогическихзнаний 80
- •Раздел III
- •Раздел II
- •Глава 5. Основы организации образовательной среды для лиц
- •Глава 6. Система специальных образовательных услуг для лиц
- •Глава 12. Воспитание школьников с нарушенным слухом 494
- •Глава 13. Сурдоандрагогика 524
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие 3
Раздел I
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ
СУРДОПЕДАГОГИКИ 5
Глава 1. Общие вопросы теории 5
Основные понятия ...5
Объект, предмет, субъект, цель и задачи сурдопедагогики 7
Классификации нарушений слуха и статистика сурдопедагогики .... 9
Предметные области современной сурдопедагогики 21
Глава 2. Научные основания сурдопедагогики 25
Методология и методы исследования 25
Лингвистические и психолингвистические основы 39
Социокультурные основы 46
Правовые основы образования лиц с нарушенным слухом 52
Клинические основы 58
Психологические основы сурдопедагогики 71
Глава 3. Историческое развитие сурдопедагогики: от обучения глухихк накоплению и совершенствованию научно-педагогическихзнаний 80
3.1. Теоретико-методологические основания исторического
развития сурдопедагогики 80
Донаучный период — Древний мир и Средневековье 82
Период накопления опыта индивидуального обучения
(середина XVI — первая половина XVIII в.) 85
Создание специальных школ и формирование педагогических систем сурдопедагогики (вторая половина XVIII — конец XIX в.) ...89
Развитие сурдопедагогики под влиянием реформаторских ,
идей (вторая половина XIX — первая половина XX в.) 96
Пасс Г. М. Некоторые вопросы сценической речи театра глухих для глухих // Научно-методические проблемы преподавания в специализированном вузе искусств. — М., 1997.
Птушкин Г. С. и др. Опыт и перспективы организации реабилитаци-онно-образовательного процесса в Институте социальной реабилитации Новосибирского государственного технического университета. — Новосибирск, 2000.
Станевский А. Г. и др. Интегрированное профессиональное образование инвалидов по слуху в МГТУ им. Н. Э. Баумана // Сб. науч. тр. МГТУ им. Н.Э.Баумана. — М., 2000.
Цукерман И. В. Высшее образование глухих в России // Материалы III международного симпозиума по истории глухих. — М., 1999.
Цукерман И. В. Окно в мир // Мир глухих: Сб. материалов Моск. гор. организации ВОГ. — М., 2000.
Цукерман И. В. Организация профессиональной подготовки глухих за рубежом // Дефектология. — 1993. — № 6.
Цукерман И. В. Трудовая деятельность глухих и слабослышащих выпускников вузов и техникумов //Дефектология. — 1988. — № 2.
Шестакова М.А. Работа с учебниками и технической литературой в профессиональных учебных заведениях для глухих. — Л., 1982.