1. Комплекс (блок) операционально-методических умений:

• определение эффективности обучения и разработка адекватных методик спортивных тренировок в соответствии с целями и условиями;

• создание оптимальных методических условий, обеспечивающих наиболее высокие показатели в решении поставленных спортивных задач;

• адаптация общедидактических положений к конкретным условиям и виду спорта;

• информационное и процессуальное моделирование учебно-тренировочного процесса в соответствии с целями и конкретными задачами обучения и развития, составом и структурой научного знания, а также психолого-педагогическими условиями спортивной деятельности;

• технологическая разработка занятий, составление и применение логико-структурных схем для системы занятий, различные преобразования учебной информации, ее анализ, обобщение, развитие понятий, способы и средства введения учебной информации в процесс обучения и тренировок и т. д.;

• управление процессом подготовки к занятиям, применение коррекционных методов, а также вспомогательных, дополнительных методов и методов индивидуальной помощи;

• применение стимулирующих приемов педагогического воздействия на личность спортсмена;

• осуществление различного вида контроля: текущего и итогового, выборочного и фронтального, репродуктивного и творческого и т. д.; умение включать педагогический контроль в учебный процесс, координировать содержание и способы контроля с овладением учащимися новым учебным материалом;

• планирование учебного процесса на одном учебном занятии и в системе и многие другие умения.

2. Комплекс психолого-педагогических умений тренера:

• формирование познавательной мотивации учащихся;

• формирование рефлексивной деятельности;

• создание условий, стимулирующих внутреннюю познавательную активность;

• осуществление коммуникативных методов в процессе обучения и тренеровок, характеризующихся субъект-субъектными отношениями и субъект-объектными связями;

• применение специальных педагогических приемов для формирования полного цикла познавательной деятельности в спорте;

• разработка и применение индивидуализированных технологий, методов и приемов обучения спортивной деятельности;

• применение эвристических методов педагогического воздействия, стимулирующих развитие спортсменов;

• создание благоприятного психологического климата для осуществления спортивно-образовательного процесса и другие умения.

3. Комплекс диагностических умений:

• составление диагностических программ в виде задач-тестов, которые наряду с диагностическими функциями выполняют роль обучающих средств;

• применение диагностических методик, выявляющих состояние учебно-педагогического процесса в спортивной деятельности, а именно: поэтапность педагогических и учебных действий, своевременность конкретных технологий обучения, эффективность процесса обучения, полезность процесса обучения, адекватность процесса обучения психолого-педагогическим условиям, доступность процесса обучения, соответствие результативности процесса обучения поставленным целям и задачам образования, развития и воспитания спортсменов;

• применение методик, направленных на выявление состояния учебно-педагогического процесса и оценку его результативности;

• применение специальных методов и приемов для выяснения уровня овладения учащимися информационным содержанием, научными понятиями, их связями и отношениями, научными теориями, концепциями и прикладными знаниями в области спортивной деятельности;

• применение диагностических методов для выяснения уровня сформированности умений и навыков спортивной деятельности;

• внедрение в практику обучения спортсменов методов самоанализа, самоконтроля;

• использование классических методик психодиагностики личности спортсменов (их психологических состояний, волевых качеств, мотивации, стрессоустойчивости и т.д.).