- •15. Общая характеристика внимания.
- •Внимание как апперцепция в теории в.Вундта
- •Виды внимания по э.Титченеру
- •Понятие преперцепции в работах в.Джеймса
- •Моторные теории внимания т.Рибо и н.Н.Ланге
- •Модель аттенюатора а.Трейсман
- •Модели д. И э.Дойчей и д.Нормана;
- •Ресурсная модель внимания д.Канемана
- •Внимание, как функция умственного контроля, по п.Я.Гальперину
- •12 Основные закономерности психического развития. Проблема возраста в психологии. Периодизации психического развития
- •Рассмотрим периодизацию психического развития д.Б. Эльконина.
- •Периодизация психического развития человека.
- •Основные теоретические подходы к проблеме периодизации психического развития.
- •III. Внутренние закономерности процесса развития как основа периодизации.
- •V. Подростковый возраст, пубертат (11 - 20 л.)
- •Периодизация психического развития д.Б.Эльконина
Рассмотрим периодизацию психического развития д.Б. Эльконина.
Эпоха Возрастной Тип ведущей деятельности период
Раннее 0—1 Непосредственно-эмоциональное детство общение 1—3 Предметно-манипулятивная деятельность Детство 3-7 Общение (ролевая игра) 7—10 Учебная деятельность Отрочество 10-14 Общение интимно-личностное (подрост- 14-17 Учебно-профессиональная ничество> деятельность
В таблице представлены три эпохи: раннее детство, детство, подростничество. Каждая эпоха состоит из двух периодов, в основе которых лежит тот или иной тип ведущей деятельности. Эти периоды закономерно связаны между собой и взаимно подготавливают друг друга. Каждая эпоха открывается периодом, в котором развивается мотивационно-потребностная сфера, идет преимущественное усвоение задач, мотивов и норм человеческой деятельности, происходит постепенное освоение ребенком этой сферы - общение младенца, ролевая игра, интимно-личностное общение подростков. Именно здесь подготавливается переход ко второму периоду, в котором происходит преимущественное усвоение способов действий с предметами и формирование операционно-технических возможностей. Овладение предметным действием с ложкой и овладение математикой, грамматикой - выступают как элементы человеческой культуры. Происходит все более глубокая ориентировка ребенка в предметном мире и формирование его интеллектуальных сил.
Переход от одной эпохи к следующей происходит при возникновении несоответствия между операционно-техническими возможностями ребенка и задачами и мотивами деятельности, на основе которых они формировались. Это имеет прямое отношение к пониманию вопроса о сензитивности отдельных периодов детского развития.
Признаком перехода от одной стадии к другой является изменение ведущего типа деятельности, ведущего отношения ребенка к действительности.
5). Движущей силой развития и показателем его нормального протекания является психическое и психологическое здоровье ребенка. В основе психического здоровья - развитие высших психических функций. Почему? В каждом возрастном периоде возникают определенные потребности в познании мира, деятельности, общении. Нарушения в развитии психических способностей ребенка мешают удовлетворению этих потребностей, так как тормозят поступательное взаимодействие ребенка с окружающим миром людей, культуры, природы и этим провоцируют депривационную ситуацию. Психологическое здоровье связано с тем, что человек находит достойное, с его точки зрения, удовлетворяющее его место в познаваемом, переживаемом им мире. Он определяется в ценностях, смыслах жизни, отношения с которой становятся гармоничными, но не статичными: новые проблемы вызывают интерес, новые переживания, их решение - накопление нового опыта и дальнейшее развитие личности, которое ведет к более глубокому постижению смысла жизни.
Проблема возраста и его общие характеристики.
Возраст – это категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития. Рассмотрим три характеристики возраста:
Возраст хронологический – длительность существования индивида с момента его рождения (паспорт индивида). Возраст психологический – это «возраст» развития психики. Умственный возраст – уровень ум-го развития, определяемый при помощи теста интеллекта.
Возрастная периодизация, критерии периодизации психического развития личности.
Есть четыре критерия периодизации психического развития:
Социальная ситуация развития – характерная для каждого возрастного периода система отношений субъекта и социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности. Ведущий тип деятельности – это та деятельность, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших психических новообразований.
Четыре вида деятельности (Леонтьев): игра (дошкольный возраст), учение (младший школьник), общение (школьник), труд (взрослый). Основные новообразования (достижения) – то новое, что появилось в данный период развития. ПРИМЕР: Новообразование в младенчестве – ребенок начинает ходить сам, что приводит к новому этапу. Кризисы развития – это условное наименование переходных этапов возрастного развития.