Технологическая карта занятий
Выбор общей структуры занятий позволяет переходить к конструированию ее конкретного содержания. Для этого применяется технологическая карта с соответствующими базами данных.
Карта занятий — педагогическое средство, цель которого — предоставить учителю инструментарий для конструирования системы занятий по определенной теме с целью обеспечения образовательного процесса. С помощью такой карты достигается вариативность конструируемых занятий.
Карта содержит базы данных с наборами учебных целей, критериев оценки их достижения, форм, методов, способов, приемов обучения, образцов индивидуальных образовательных программ и способов их составления, других технологических и информационных средств обучения.
Ориентиром для учителя при планировании системы занятий является образ предполагаемого образовательного продукта ученика.
Образовательный продукт – субъективно или объективно новый результат, созданный учеником в ходе его собственной деятельности (версия, рисунок, модель, изделие, таблица, схема и другое). Внешнему материализованному продукту ученика соответствуют внутренние продукты – умения, навыки, способности и другие личностные качества, которые получили свое развитие при создании внешнего результата (продукта).
Такой продукт соотносится, во-первых, с личностным потенциалом учеников; во-вторых, с содержанием образования и организационными формами, обеспечивающими его получение; в-третьих, с усвоением учеником образовательных процедур.
Преподаватель, составляя карту, постоянно пополняет ее новым инструментарием.
Технологическая карта для конструирования системы занятий
|
Технологический блок |
Базы данных | |
|
Название |
Основные задачи |
|
|
Вводные занятия |
Актуализировать личный опыт и знания учеников для «введения» их в тему; помочь учащимся в самоопределении и личном целеполагании по отношению к теме; разработать индивидуальные образовательные программы и построить общую программу по теме |
Вводный семинар, вводная лекция, проблемная лабораторная работа, занятие по целеполаганию, защита учениками индивидуальных образовательных программ и др. |
|
Основная часть |
Достичь главных целей по теме; выполнить основное содержание индивидуальных образовательных программ учеников; освоить содержание темы, соответствующее образовательным стандартам и фундаментальным образовательным объектам |
Урок-исследование, проблемный семинар, конференция, групповые и индивидуальные занятия, погружение, цикл эвристических ситуаций, концептуальная лекция, лекция по знакомству с культурно-историческими аналогами, деловая игра и др. |
|
Тренинг |
Достроить созданные учениками образовательные продукты до целостной системы; закрепить результаты основной части блока; выполнить требования по дея-тельностной подготовке — освоить необходимые способы и методы |
Дифференцированный семинар, групповой семинар, практикум по решению задач, лабораторная работа, «мозговой штурм», урок по индивидуальным целям учеников, консультация, взаимное обучение |
|
Контроль |
Проверить и оценить уровень достижения поставленных целей; обнаружить изменения в личностных качествах учеников, их знаниях, умениях, освоенных способах, в созданной образовательной продукции |
Защита творческих проектов и работ, урок-собеседование, урок-зачет, урок устного опроса, письменная контрольная работа, диктант, сочинение, рецензирование, урок-самопроверка, экзамен |
|
Рефлексия |
Вспомнить и осознать основные этапы учебной деятельности, индивидуальные и коллективные результаты (продукты) деятельности, возникшие проблемы и способы их решения; соотнести поставленные цели с результатами обучения |
Урок-анкетирование, круглый стол, рефлексивное сочинение, графическая рефлексия деятельности, индивидуальные и групповые уроки-отчеты, самооценки и характеристики учеников, итоговая рефлексивная лекция |