Практическая работа № 6. Исследование индивидуальной предрасположенности к риску.

Цель: оценить склонность к риску по опроснику А.Г.Шмелева.

В гипотетической модели, называемой «субъективно - вероятностной», принимаются два зависимых друг от друга вероятностных подхода: во-первых, объективная вероятность риска в соответствующей транспортной обстановке; во-вторых, субъективно оцениваемая вероятность ДТП. Чем больше расхождение в одном из двух возможных направлений, тем больше вероятность ДТП. В результате исследований установлено, что оценка опасности у каждого водителя остается в среднем постоянной независимо от объективных условий. Следовательно, в данной окружающей обстановке чувство опасности по отношению к чувству осторожности дает постоянный показатель - приемлемый риск. Понятие допустимого (приемлемого) риска обусловлено индивидуальной спецификой предрасположенности к риску. При этом речь идет об индивидуальной относительно стабильной (в зависимости от обстановки) степени того риска, которая присуща каждому участнику дорожного движения в отдельности.

Практическая часть. При исследовании возможен как индивидуальный, так и групповой варианты. В последнем случае важно обеспечить независимость ответов испытуемых. Каждый получает текст опросника с инструкцией и бланк для ответов, состоящий из номеров вопросов и расположенной рядом графы для ответов.

Инструкция испытуемому. "Перед Вами набор утверждений. Внимательно прочитайте каждое утверждение и решите, верно оно или неверно по отношению к Вам. Если верно, то в листе ответов против номера этого утверждения, поставьте знак "плюс" (+), а если неверно – "минус" (-).

Опросник.

1. Я часто говорю до того, как обдумать сказанное.

2. Мне нравится быстрая езда.

3. Я часто меняю свои интересы и увлечения.

4. Лучший способ приобрести настоящих друзей – говорить людям то, что о них думаешь.

5. Во множестве случаев вопрос на экзамене может быть поставлен так, что он оказывается совершенно не связанным с программой, и вся подготовка оказывается бесполезной.

6. Жизнь без опасностей мне не кажется слишком скучной.

7. Если хочешь занять высокое положение по службе, следуй пословице "Тише едешь – дальше будешь".

8. Азартные игры мешают развитию у человека чувства ответственности за то, чтобы принимать продуманные решения.

9. Я быстрее испытываю скуку от какого-либо занятия, чем большинство людей, делающих то же самое.

10. Я лучше пройду пешком две-три остановки, когда тороплюсь, а автобуса долго нет, хотя знаю, что автобус меня догонит, вместо того, чтобы ждать.

11. Мне интересно сделать так, чтобы подзадорить кого-нибудь.

12. Только неожиданные обстоятельства и некоторое чувство опасности позволяют мне мобилизовать свои силы.

13. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

14. Только по-настоящему смелые действия позволяют человеку получить известность и признание.

15. Мне неприятны те лица, которые из-за собственной прихоти превращают серьезные дела в легкомысленные игры.

16. Когда я вырабатываю конкретный план действий, я почти всегда уверен (уверена), что мне удастся его осуществить.

17. Когда на небе светит солнце, я никогда не беру с собой на прогулку зонт, даже если прогноз обещает дождь.

18. Я часто стремлюсь испытать возбуждение.

19. Мне неприятно, когда мне навязывают пари, даже если я полностью уверен (уверена) в своем мнении по данному вопросу.

20. В некоторых случаях я не остановлюсь перед тем, чтобы солгать, если мне нужно произвести хорошее впечатление.

21. По-настоящему умный человек избегает скороспелых решений – он умеет дождаться таких моментов, когда действовать можно наверняка.

22. Я не считаю, что трюки, выполняемые цирковыми акробатами, без страховочного пояса, выглядят более впечатляющими.

23. Я предпочитаю работу, включающую перемены к путешествиям, даже если она может быть небезопасной.

24. Я всегда плачу за провоз багажа на транспорте, даже если не опасаюсь проверки.

25. Я думаю, что стоит верить в свой шанс, даже когда перевес не на моей стороне.

26. В творческом деле главное – это дерзкий замысел, пусть даже в результате нас ждет неудача из-за нелепых случайностей.

27. Я не пожалею денег ради того, чтобы в нужный момент выглядеть состоятельным и привлекательным человеком.

28. Когда при встрече мой знакомый на меня не смотрит, я не стану навязывать ему свое общение и здороваться первым.

29. Большинство людей не понимает, до какой степени их судьба зависит от случая.

30. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и комфортом, с одной стороны, и безопасностью, с другой, я выберу безопасность.

31. Я чувствую себя лучше всего, когда испытываю острое увлечение какой-либо затеей.

32. Я предпочитаю приобретать такую одежду, про которую я твердо знаю, что она надежна и выглядит хорошо независимо от скачков моды.

33. Когда я играю в различные игры, я люблю взять инициативу на себя, даже зная, что противник только и ждет этого.

34. Во время путешествий я люблю отклоняться от известных маршрутов.

35. Я часто попадаю в такие ситуации, из которых мне хочется поскорее выбраться.

36. Если я даю обещание, то практически всегда сдерживаю его, независимо от того, удобно мне это или нет.

37. Если мой непосредственный начальник будет "зажимать" мои новаторские идеи, у меня хватит смелости довести их до сведения руководителя более высокого ранга.

38. Азартные игры развивают у человека способность принимать смелые решения в сложных жизненных ситуациях.

39. Когда я читаю остросюжетную книгу, я никогда не тороплюсь быстрее узнать, чем все кончится, и с удовольствием читаю по порядку.

40. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

41. Лучший способ вызвать искреннее отношение к себе – доверять людям.

42. Я чувствую себя лучше всего, когда испытываю счастливое ощущение покоя и комфорта.

43. Мне бывает гораздо труднее купить одну дорогую вещь, чем ряд дешевых вещей той же суммарной стоимости.

44. Если я играю, то я предпочитаю играть или спорить на что-нибудь.

45. Люди слишком часто безрассудно тратят собственное здоровье, переоценивая его запасы.

46. Если мне не грозит штраф, то я перехожу улицу там, где удобно, а не там, где положено.

47. Я не рискую покупать одежду без примерки.

48. Только смелый человек способен на подлинно благородное отношение к людям, независимо от того, как они относятся к нему.

49. В командной игре важнее всего взаимная подстраховка.

50. В жизни людям на самом деле очень часто приходится играть в опасную игру "пан или пропал".

Обработка результатов

Цель обработки результатов – получить показатель величины склонности к риску как черты характера. Показатель подсчитывают по числу совпадений знаков ответов согласия-несогласия на утверждения шкалы склонности к риску.

№ утверждения и знак ответа

2+, 3+, 4+, 6-, 7-, 8-, 9+, 11+, 12+, 13-, 14+, 15-, 17+, 18+, 19-, 21-, 22-, 23+, 25+, 26+, 27+, 28-, 3-, 31+, 32-, 33+, 34+, 37+, 38+, 39+, 40+, 41+, 42-, 43-, 44+, 45-, 47-, 48+, 49-, 50+.

Для оценки отношения испытуемого к исследованию в опроснике заданы утверждения, согласие с которыми свидетельствует об искренности отвечающего, а несогласие – о неискренности. Шкала искренности: Ответы "Неверно" ("-") по пунктам: 1, 5, 10, 16, 20, 24, 29, 35, 36, 46.

Показатель совпадений ответов по второй шкале, равный 8, 9 или 10, свидетельствует о недостоверности результатов тестирования. В этом случае тестирование нужно повторить, обратив дополнительное внимание испытуемого на инструкцию.

Анализ результатов

Анализ склонности к риску как черты характера имеет важное значение для психологического прогнозирования процессов принятия решения в ситуации неопределенности. В ходе анализа результатов следует ориентироваться на то, что показатель склонности к риску может варьировать от 0 до 40. Чем больше величина показателя, тем больше склонность к риску.

Если показатель склонности к риску составляет 30 и более единиц, то ее уровень является высоким, такого человека можно назвать рискующим при условии, что его ответы были достаточно искренними. Если показатель в границах от 11 до 29 – то склонность к риску средняя, а если меньше, чем 11, то уровень риска низкий, такой человек не любит рисковать, и его можно назвать осмотрительным.

Во время интерпретации результатов следует принять во внимание, что большая склонность к риску свидетельствует не только о решительности, но может вести и к авантюризму.

Ситуационный пример. Водитель легкового автомобиля торопится в аэропорт. На большой скорости приближается к регулируемому перекрестку. Когда до перекрестка остается около 50 м., загорается желтый сигнал светофора. У водителя возникает выбор: «остановиться» или «проехать». Водитель выбирает «проехать» и увеличивает скорость автомобиля. На перекресток он выезжает, когда движение автомобилей по пересекающей улице уже начато. Чтобы избежать столкновения с быстро проносящемся автомобилем, водитель первого автомобиля резко тормозит. В него ударяется второе транспортное средство. Таковы последствия риска или, как говорят в народе, «лихачества».

Практическая работа №7. ТЕСТ НА СПОСОБНОСТЬ ИЗБЕГАТЬ КОНФЛИКТЫ.

Цель: исследовать индивидуальное свойство предрасположенности к конфликтам.

Конфликт - это активное противоборство, а не противостояние, как при конфликтной ситуации. Конфликт, как и пожар, страшен своим разрастанием, расширением. Объективными причинами конфликтов могут выступать: управленческие факторы; организационные факторы; профессиональные факторы; санитарно-гигиенические факторы; материально-технические факторы; экономические факторы. Субъективные причины конфликтов связаны с личностью самого руководителя или работников организации.

Практическая часть. Экспериментатор зачитывает номер вопроса и сам вопрос. Каждый член экспериментальной группы записывает номер вопроса и свой вариант ответа под буквенным обозначением.

Данный тест состоит из 10 вопросов. На каждый вопрос предлагается три варианта ответа с буквенным обозначением «а», «б», «в». Нужно выбрать один из трех вариантов.

1.    Представьте, что в общественном транспорте начинается спор. Что Вы предпримите?

а)    Не станете вмешиваться в ссору.

б)    Можете вмешаться, встать на сторону потерпевшего.

в)    Обязательно вмешаетесь и будете до конца отстаивать свою точку зрения.

2.    На собрании Вы критикуете руководство за допущенные ошибки?

а)    Нет.

б)    Да, но в зависимости от личного отношения к нему.

в)    За ошибки критикуете всегда.

3.    Ваш непосредственный руководитель излагает свой план работы, который Вам кажется нерациональным. Предложите ли Вы свой план, который кажется Вам лучше?

а)    Если другие Вас поддержат, то да.

б)    Разумеется, Вы будете поддерживать свой план.

в)    Побоитесь, что за критику Вас могут лишить премиальных.

4.    Любите ли Вы спорить со своими коллегами, друзьями?

а)    Только с теми, кто не обижается, и когда споры не портят ваших отношений.

б)    Да, но только по принципиальным, важным вопросам.

в)    Вы спорите со всеми и по любому поводу.

5.    Кто-то пытается пролезть впереди Вас без очереди, как Вы себя поведете?

а)    Считая, что и Вы не хуже, тоже попытаетесь обойти очередь.

б)    Возмущаетесь, но про себя.

в)    Открыто высказываете свое негодование.

6.    Рассматривается рационализаторское предложение Вашего коллеги, в котором есть смелые идеи, но есть и ошибки. Вы знаете, что Ваше мнение будет решающим. Как Вы поступите?

а)    Выскажитесь о положительных и отрицательных сторонах рационального предложения.

б)    Выделите его положительные стороны и дадите возможность коллеге продолжить работу.

в)    Станете критиковать за ошибки.

7.    Вы встретили подростков, которые курят. Как Вы отреагируете?

а)    Ничего не скажете.

б)    Сделаете им замечание.

в)    Отчитаете.

8.    В ресторане Вы заметили, что официант обсчитал Вас. Что Вы предпримите?

а)    Не дадите чаевых.

б)    Попросите, чтобы он еще раз при Вас подсчитал сумму.

в)    Это будет поводом для скандала.

9.    Администратор в доме отдыха занимается посторонними делами, вместо того чтобы выполнять свои обязанности. Возмущает ли Вас это?

а)    Да, хотя Вы думаете, что Ваше высказывание мало что изменит.

б)    Находите способ пожаловаться на него.

в)    Вымещаете недовольство на младшем персонале.

10.    Вы спорите с Вашим сыном - подростком и убеждаетесь, что он прав. Признаете ли Вы свою ошибку?

а)    Нет.

б)    Разумеется, признаете.

в)    Какой же у Вас авторитет, если Вы признаетесь, что были не правы?

Обработка выполненного задания и анализ полученных результатов За ответы на вопросы начисляются баллы: а - 4 балла; б - 2 балла; в - 0 баллов.

Полученные суммы баллов экспериментатор заносит в итоговый опросный лист группы. Определяются средние значения для девушек, парней и всей группы. Экспериментатор зачитывает индивидуальные способности избегать конфликты.

За ответы на вопросы начисляются баллы: 30-40 баллов Вы тактичны, не любите конфликтов, избегаете критических ситуаций. Если Вам приходится вступать в спор, Вы учитываете, как это отразится на Вашем служебном положении или приятельских отношений. Вы стремитесь быть приятным для окружающих, но когда им требуется помощь, Вы не всегда решаетесь ее оказать, тем самым Вы можете потерять уважение к себе в глазах других. 15 – 29 баллов- О Вас говорят, что Вы - конфликтная личность. Вы настойчиво отстаиваете свое мнение, невзирая на то, как это повлияет на Ваши служебные отношения. За это Вас уважают. 14 и менее баллов. Вы ищете поводы для споров, большая часть которых излишня, мелочна, любите критиковать, навязывать свое мнение, даже если не правы.

Ситуационный пример. На регулируемом перекрестке Вы останавливаетесь за автомобилем. После того как загорелся зеленый сигнал светофора, впереди стоящий автомобиль трогается с задержкой. Вы его объезжаете, сигналите водителю, чтобы привлечь внимание и пытаетесь с помощью жестов или слов сказать, что он «чайник» и т. п.

Практическая работа №8. ВЛИЯНИЕ УСТАНОВКИ В ПРОЦЕССЕ МЫШЛЕНИЯ.

Цель: выяснить влияние установки на способ решения задач.

Значительная часть методик, используемых для изучения мышления, определяемого как процесс решения задач, представляет собой выяснение условий, способствующих или препятствующих быстрому нахождению правильного решения задач. В качестве условий, определяющих адекватность осуществления процесса решения задач, могут выступать такие психологические факторы,

-    как наличие мотивации определенного уровня;

-    актуализация данных прошлого опыта;

-    уже имеющиеся знания для решения поставленной конкретной задачи;

-    влияние направленности или «установки» и ряд других.

Влияние установки на способ решения задач является другим аспектом вопроса об использовании прошлого опыта при решении задач. Возникновение у субъекта определенной направленности или установки может приводить к быстрому нахождению решения задачи в случае адекватности установки данным условиям и, наоборот, может затруднить решение задачи в случае неадекватности установки условиям задачи. Сковывающее влияние неадекватной направленности было описано в ряде исследований (Н. Майер, К. Дункер, А. Лачинс и др.)

Практическая часть. Для определения влияния установки в процессе мышления испытуемым предъявляются для решения десять задач, рядом с которыми они должны написать их решение.

Например: Даны три сосуда - 30, 12 и 8 л. Как отмерить ровно 10 л воды? Ответ: 30 - 12 - 8 = 10.

Особое внимание испытуемых нужно обратить на то,

1) что задачи решаются последовательно с первой по десятую, не перепрыгивая и не пропуская задачи;

2)решение задачи записывается цифрами в виде математического примера;

3)разрешено использовать один и тот же сосуд несколько раз;

4) для решения задачи не обязательно использовать все три сосуда;

5) при решении задач используются только два математических решения: сложение и вычитание. Ни в коем случае нельзя умножать или делить.

На решение каждой задачи отводится две минуты. По истечении времени испытуемым предлагается перейти к решению следующей задачи.

Номер вопроса	Условие задачи	Решение задачи	Балл
	Даны три сосуда - 37, 21 и 3 л. Как отмерить ровно 10 л воды?
	Даны три сосуда - 37, 24 и 2 л. Как отмерить ровно 9 л воды?
	Даны три сосуда - 39, 22 и 2 л. Как отмерить ровно 13 л воды?
	Даны три сосуда - 38, 25 и 2 л. Как отмерить ровно 9 л воды?
	Даны три сосуда - 29, 14 и 2 л. Как отмерить ровно 11 л воды?
	Даны три сосуда - 28, 14 и 2 л. Как отмерить ровно 10 л воды?
	Даны три сосуда - 26, 10 и 3 л. Как отмерить ровно 10 л воды?
	Даны три сосуда - 27, 12 и 3 л. Как отмерить ровно 9 л воды?
	Даны три сосуда - 30, 12 и 3 л. Как отмерить ровно 15 л воды?
	Даны три сосуда - 28, 7 и 5 л. Как отмерить ровно 12 л воды?

Экспериментатор включает секундомер и дает две минуты на решение задачи № 1. Испытуемые молча решают задачу и записывают способ решения. Точно так же проводится решение последующих задач. Обработка выполненного задания и анализ полученных результатов. Следует определить случаи применения испытуемыми при решении задач № 6 - 10 того же способа решения, который они применяли для задач № 1 - 5. Каждый однотипный способ решения задачи равен 1 баллу. Полученные результат экспериментатор заносит в итоговый опросный лист группы. Определяются средние значения для девушек, парней и всей группы.

Ситуационный пример. Два автомобиля стоят на перекрестке друг за другом. Загорается желтый сигнал светофора, и лидер сразу начинает движение. На следующем перекрестке ситуация повторяется. На третьем перекрестке водитель второго автомобиля предполагает, что лидер опять начнет движение на желтом сигнале светофора. Когда загорается желтый сигнал - водитель второго автомобиля трогается, а лидер остается на месте. Происходит авария.

Практическая работа № 9. ОЦЕНКА ОПЕРАТИВНОЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ.

Цель: исследовать оперативную зрительную память.

Этот вид памяти характеризуется тем, насколько долго человек может хранить и использовать в процессе решения задачи ту информацию, которая необходима для поиска правильного решения. Время удержания информации в оперативной памяти служит её основным показателем. В качестве дополнительной характеристики оперативной памяти можно использовать количество ошибок, допускаемых человеком во время решения задачи (имеются в виду такие ошибки, которые связаны с не сохраненной в памяти нужной для решения задачи информации).

Порядок проведения: Оперативную зрительную память и ее показатели можно определить при помощи следующей процедуры. Испытуемому последовательно, на 15 сек. каждая, предлагаются карточки-задания, представленные в виде шести по-разному заштрихованных треугольников (Приложение 1). После просмотра очередной карточки, она убирается и вместо нее предлагается матрица, включающая 24 разных треугольника, среди которых находятся и те шесть треугольников, которые студент только что видел на отдельной карточке. Задание заключается в том, чтобы отыскать и правильно указать в матрице все шесть изображенных на отдельной карточке треугольников.

Ошибками считаются неправильно указанные в матрице треугольники или те из них, которые студент не смог по какой-либо причине найти. По всем четырём карточкам определяется количество правильно найденных на матрице треугольников и их общая сумма делится на 4. Это есть число правильно указанных треугольников. Данное число вычитается из 6-ти. Полученный результат есть среднее количество ошибок. Далее определяется среднее время работы, путём деления общего времени работы студента над всеми 4 карточками на 4.

Выводы по уровням развития.

10 баллов – хорошая развитая по объему кратковременная память.

8 баллов – среднеразвитая по объёму кратковременная память.

4 балла – не вполне достаточная по объёму уровень кратковременной памяти.

2 балла – низкий уровень кратковременной памяти.

0 баллов – очень низкий объём кратковременной памяти.

Ф.И.О	Возраст (лет)	Время (мин)	Количество ошибок	Искомый показатель
1\1	от 16	5	7	9

Практическая работа №10. ИССЛЕДОВАНИЕ УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ МЕТОДОМ КОРРЕКТУРНОЙ ПРОБЫ

Цель: - познакомить с методом исследования временной динамики устойчивости внимания и некоторых особенностей распределения внимания в условиях длительной однообразной работы, исследовать устойчивость внимания методом корректурной пробы.

В зависимости от особенностей выполняемой деятельности выделяют различные свойства внимания: устойчивость; избирательность; переключаемость; концентрацию; распределение внимания. Устойчивость внимания определяется продолжительностью времени, в течение которого человек может намеренно поддерживать свое внимание, т. е. не делать ошибок в работе. Свойство распределения внимания определяется способностью одновременно выполнять несколько действий. Свойство переключения определяется способностью переносить внимание с одного объекта деятельности на другой при выполнении какой-либо работы. Свойство избирательности внимания характеризуется способностью вычленять какие-либо осмысленные объекты из фона в деятельности.

Практическая часть. Перед Вами находится таблица с набором цифр (Приложение 2). Ваша задача будет заключаться в том, чтобы, просматривая цифры построчно, слева направо, зачеркнуть те из них, которые будут названы. Выполняйте задание внимательно и в то же время как можно быстрей. Работать начнете по моей команде. Во время работы через определенные промежутки времени, равные 30 с, будет подаваться команда «Черта!». В том месте, где Вас застанет этот сигнал, поставьте возле цифры вертикальную черту и, не останавливаясь, продолжайте просматривать и вычеркивать цифры дальше до команды «Стоп».

Затем экспериментальной группе предлагается просмотреть первую строчку бланка. В это время проверяется, правильно ли усвоена инструкция и разъясняются возникшие вопросы. После этого подается команда к началу работы и одновременно включается секундомер. Экспериментатор должен следить за временем в течение всего опыта, который длится 10 мин и через каждые 30 с подавать команду «Черта!». Вычёркивать будете цифры 2, 4 , 5.

Обработка результатов. После выполнения задания испытуемые рисуют нижеприведенную таблицу в своих тетрадях.

Время	S	m	k	n	Q
1-я мин
2-я мин
3-я мин
4-я мин
5-я мин
6-я мин
Итого за 6 мин
7-я мин
8-я мин
9-я мин
10-я мин
Итого за 10 мин

Затем каждый разбивает в корректурном листе строки по минутам. Минутная черта должна быть перенесена в начало или конец строки так, чтобы полностью строка была отнесена к той или иной минуте. После этого испытуемый подсчитывает S - число просмотренных строк в каждой минуте и заносит в таблицу.

Каждый самостоятельно должен подсчитать и выписать с правой стороны от каждой строки:

-    количество правильно зачеркнутых цифр;

-    количество неправильно зачеркнутых цифр (n - число ошибочно вычеркнутых цифр);

-    количество цифр, подлежащее зачеркиванию (зачитывает экзаменатор согласно специально подготовленному «ключу»);

-    число пропущенных цифр (m - количество подлежащих вычеркиванию цифр по каждой строке).

Результаты заносятся в таблицу.

Полученные результаты экспериментатор заносит в итоговый опросный лист группы. Для наглядности представления о вариативности динамики устойчивости внимания необходимо провести анализ результатов для девушек, парней и всей группы.

Практическая работа №11. ИССЛЕДОВАНИЕ ИЗБИРАТЕЛЬНОСТИ ВНИМАНИЯ С ПОМОЩЬЮ ТЕСТА МЮНСТЕРБЕРГА.

Цель: исследовать свойство избирательности внимания с помощью теста Мюнстерберга

Об избирательности внимания говорят, когда имеют в виду деятельность, связанную с выполнением каких-либо осмысленных объектов из фона. Свойство избирательности внимания характеризуется способностью вычленять какие-либо осмысленные объекты из фона в деятельности.

Рекоменду­ется для использования при профотборе на специальности, требующие хорошей избирательности и концентрации внимания, а также высокой помехоустойчивости.

Методика применяется как в группе, так и индивидуально.

Практическая часть. Перед Вами бланк с напечатанными буквами (Приложение 3). Вам необходимо, просматривая последовательно буквы построчно слева направо, отыскать знакомые слова, составленные из этих букв, и зачеркнуть их посередине или подчеркнуть снизу. Ниже приведен пример.

«ЛГЩЬБАПАМЯТЬШОГХЕЮЖП»

Старайтесь работать внимательно, просматривая все буквы в строках, и быстро. Начинать работать будете по моей команде. Закончивший работу первым должен будет сообщить об этом, подняв руку. После этого будет остановлен секундомер и вся группа прекращает работу.

Убедившись в том, что задача понята правильно, экспериментатор подает команду к началу работы и одновременно включает секундомер.

Оцени­вается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущен­ные и неправильно выделенные слова).

В тексте содержится 25 слов.

Хорошим считается результат – 20 и более баллов (желательно без пропуска слов). Низкие показатели - 18 и менее баллов.

Практическая работа №12. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ И УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ.

Цель: изучить уровня концентрации внимания и устойчивости внимания испытуемого.

Концентрация внимания есть степень сосредоточения сознания на объекте (объектах). Чем меньше круг объектов внимания, тем меньше участок воспринимаемой формы, тем концентрированнее внимание (С. Л. Рубинштейн). Устойчивость внимания – общая направленность внимания в процессе деятельности. На устойчивость внимания значительное влияние оказывает интерес. Однообразные действия снижают устойчивость внимания (С. Л. Рубинштейн). Эффективность производимых человеком мыслительных операций, производительность его труда и обучения напрямую зависит от уровня концентрации и устойчивости внимания человека. Человек с низкой концентрацией и устойчивостью внимания часто "простаивает", отвлекается на некие второстепенные явления, мысли.

Производительность труда и обучения человека с высокими концентрацией и устойчивостью внимания может во много раз превосходить производительность труда и обучения обладателя низких концентрации и устойчивости внимания. Совсем не обязательно, что концентрация тесно связана с устойчивостью внимания. Последнее зависит во многом от интересов человека, характера и других личностных особенностей. Человек, относящийся негативно к производительному труду, например, может обладать низкой устойчивостью внимания. Устойчивость внимания также зависит от силы нервной деятельности. Концентрация внимания зависит и от умения настраиваться на работу, и от свойств мышления (беглость, гибкость), и от объёма опыта совершения действий, требующих сосредоточения внимания.

Стимульный материал состоит из таблицы, включающей в себя буквы "Ю", "С", "Э", "Ф" и "О" (Приложение 4). Каждая из этих букв многократно встречается в таблице. Всего в таблице 300 букв. Каждая из этих пяти букв встречается примерно 50-70 раз. В задачу испытуемого входит сосчитать сколько раз встречается буква "Ю", буква "С" и т.д. Важен порядок подсчёта. Сначала испытуемый должен подсчитывать именно буквы "Ю", потом "С", потом "Э", потом "Ф" и в конце "О". 

Тест можно проводить и в индивидуальной работе, и в групповой. Ограничение по времени: 5 минут. Важное значение имеет окружающая обстановка. Нормы, приведенные ниже, рассчитаны на проведение теста в тихой, спокойной обстановке. Если в задачи исследования входит сравнение испытуемых между собой, то можно добавлять шумовые раздражители (музыка, громкая речь или даже физические прикосновения к испытуемым). В данном случае необходимо следить за тем, чтобы испытуемые подвергались одинаковым воздействиям. При наличии шумовых раздражителей количество ошибок, совершаемых испытуемыми, повышается и вследствие этого повышается разброс показателей и соответственно точность диагноза. 

Практическая часть: Испытуемым зачитывается инструкция. Раздаётся стимульный материал, бланки ответов и засекается время: 5 минут.

Инструкция: Сейчас вы получите таблицу, в которой содержатся разные буквы: Ю, С, Э, Ф и О. Вам следует сначала посчитать количество букв Ю в таблице. Количество букв "Ю" запишите в бланке ответов под буквой "Ю". Далее посчитайте количество букв "С", запишите их количество и т.д. У вас есть 5 минут.

Задания: Посчитайте количество букв Ю, С, Э, Ф, О 

Ю	С	Э	Ф	О

Обработка результатов: Для каждой буквы (Ю С Э Ф О) посчитайте разницу между ответом, данным испытуемым и истинным числом букв в таблице. Для этого используйте ключ, приведённый ниже. Полученную разницу превратите в абсолютное значение, то есть отбросьте знак минуса, если таковой имеется. Полученные разницы сложите. Анализу подвергается и полученная сумма, и динамика ошибок, сделанных испытуемым.

Уровню концентрации внимания соответствует общее количество ошибок (сумма, которая заносится в предпоследнюю строчку таблицы). Высокому уровню концентрации соответствует маленькое количество ошибок (0 - 2). Среднему уровню концентрации внимания соответствует количество ошибок 3 - 6. Низкому уровню концентрации внимания соответствует большое количество ошибок (7 и выше).

Уровню устойчивости внимания соответствует разброс количества ошибок (максимальное количество ошибок минус минимальное). Высокому уровню устойчивости внимания соответствует маленький разброс (0 - 1). Среднему уровню устойчивости внимания соответствует разброс 2 - 3. Низкому уровню устойчивости соответствует большой разброс (4 и больше). 

КЛЮЧ

Буква	Испытуемый	Истинное	Разница
Ю		61
С		57
Э		67
Ф		57
О		58
		Сумма:
		Максимум-минимум:

Практическая работа № 13. ИЗУЧЕНИЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ И ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ С ПОМОЩЬЮ ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ-ПЛАТОНОВА.

Цель: изучить распределение и переключение внимания с помощью таблицы Шульте-Платонова.

При движении в городе вам приходится одновременно следить сразу за несколькими объектами: светофорами, участниками движения, знаками и т. п. Насколько хорошо это может получиться, зависит от способности к быстрому распределению и переключению внимания. Проверить ее можно с помощью таблицы Шульте-Платонова (табл. 2, 3).

Практическая часть. Постарайтесь как можно быстрее отыскать в табл. 2 все числа от 1 до 49. Включите секундомер. Начали. Если вы затратили на это менее 60 с — отлично; если более 80 с — плохо.

Таблица 2

26	2	48	7	32	16	29
4	19	25	11	3	35	12
37	46	20	28	10	41	15
22	43	5	49	23	8	44
13	1	17	33	40	21	36
9	14	39	6	18	45	27
31	47	38	42	24	30	34

Попробуйте выполнить еще одно более сложное задание. В табл. 3 отыщите все цифры, набранные жирным и обыкновенным шрифтом. Искать их надо следующим образом: сначала жирную единицу, потом обыкновенную, далее жирную двойку, потом двойку обыкновенную и так далее до 24. Если время менее 80 с — отлично, более 100 с — плохо.

Таблица 3

11	19	4	16	23	14	6
3	15	22	13	7	21	10
24	9	17	5	12	1	18
2	20	13	24	11	3	18
8	17	22	5	16	23	8
1	20	4	21	10	19	6
14	2	12	15	7	9

Если качество внимания у вас на высоте, то можно не бояться напряженного городского движения. Однако это не освобождает вас от необходимости изучения приемов правильного наблюдения за обстановкой. Получив плохую оценку, не расстраивайтесь: это можно компенсировать, доведя до совершенства навыки ориентации в дорожном движении и проявляя повышенную осторожность (не ездить с большой скоростью) в сложных и необычных условиях движения. 

Практическая работа №14. ОЦЕНКА ОБЩЕЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ И ЕЕ СОСТОВЛЯЮЩИХ. ТЕСТ ЛАНДОЛЬТА. (продуктивность, скорость, точность (безошибочность), выносливость и надёжность).

Цель: оценить общую работоспособность и ее составляющие. Оценка проводится по методике.

Тест Ландольта был адаптирован и модифицирован начальником кафедры нормальной физиологии Военно-медицинской академии им. С. Н. Кирова, доктором медицинских наук В. Н. Сысоевым. Методика относится к группе корректурных тестов.

Тест позволяет оценить общую работоспособность человека и ее составляющие: продуктивность, скорость, точность (безошибочность), выносливость и надёжность.

Стимульный материал представляет собой изображения колец с разрывами.

Методика незаменима при решении задач, связанных с диагностикой работоспособности, в таких областях, как: менеджмент — отбор и оценка персонала (прежде всего операторов и диспетчеров); педагогика — оценка утомляемости, индивидуальных особенностей внимания, скорости переработки информации; оказание помощи в формировании индивидуального стиля учебной деятельности, расчет оптимальной учебной нагрузки; профконсультирование — помощь в выборе профессии; спорт — прогноз выносливости при значительных физических нагрузках, выбор вида спорта с учетом психофизиологических особенностей человека; вооруженные силы — отбор кандидатов, способных к четким и адекватным действиям в кризисных опасных ситуациях, в условиях дефицита времени и информации, значительного нервного и физического напряжения.

Практическая работа №15. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ (СИЛЫ-СЛАБОСТИ) С ПОМОЩЬЮ ТЕППИНГ-ТЕСТА.

Цель: определить тип нервной системы (силы-слабости).

Понятие о силе НС выдвинуто И.П.Павловым в 1922 г. Выявлено, что представители сильной НС отличаются большей устойчивостью и выносливостью к сильным и продолжительным раздражителям. Позже в лаборатории Б.М.Теплова было выявлено, что слабая НС по сравнению с сильной отличается большей чувствительностью. Представители сильной НС напоминают толстокожих животных, преимуществами которых является хорошая защищенность от таких негативных влияний как стрессы, длительные нервно-психические нагрузки, внезапные сильные воздействия на психику. Представители же слабой нервной системы напоминают животных с тонкой кожей, для которых даже булавочный укол является болезненным. Их слабой стороной является низкая защищенность от длительных нервно-психических нагрузок, стрессов и иных сильных воздействий на психику.

Материал и оборудование: бланки, представляющие собой стандартные листы бумаги (203х288 мм, 210х297мм), разделенные на шесть расположенных по три в два ряда квадратов, карандаши, секундомер, протокол исследования.

Практическая часть: Исследование состоит из двух этапов. Его проводят в паре испытуемый и экспериментатор. На первом этапе испытуемому предлагают проставлять карандашом точки в бланке правой рукой. По сигналу экспериментатора он должен переходить к расстановке точек из одного квадрата в другой.

Инструкция испытуемому: "По моему сигналу начинайте проставлять карандашом точки в каждом квадрате данного бланка. Старайтесь проставить как можно больше точек и переходите с одного квадрата на другой только по моей команде и только по направлению часовой стрелки. Теперь возьмите в правую руку карандаш и по сигналу "Начали!" проставляйте точки". Проверив правильность понимания инструкции, экспериментатор дает сигнал "Начали!" и через каждые 5 секунд командует: "Перейти в другой квадрат!" По истечении 5 секунд работы в шестом квадрате он говорит "Стоп!".

Второй этап начинается вслед за первым после прочтения инструкции с предложением взять карандаш в левую руку и проставлять точки на новом бланке левой рукой. Инструкция и порядок проведения исследования на втором этапе такие же, как и на первом.

Цель обработки результатов – определить характер работоспособности испытуемого во время выполнения задания темпинг-теста. Для этого сначала необходимо подсчитать количество точек, расставленных испытуемым за каждые 5 секунд в квадратах первого и второго бланка, и занести результаты в протокол.

___________Протокол исследования___________

Задание _______________ Дата _______________

Испытуемый _____________

Экспериментатор _________

Самочувствие испытуемого ________________________

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек Правой рукой Левой рукой
1-й	0-5
2-й	6-10
3-й	11-15
4-й	16-20
5-й	21-25
6-й	26-30

Затем строятся графики работоспособности отдельно для правой и левой рук. Для этого на оси абсцисс нужно отложить пятисекундные промежутки времени, а на оси ординат – количество точек в каждом квадрате. Сила нервной системы диагностируется на основании анализа графика работоспособности по форме кривой согласно нижеуказанным критериям. Типы динамики максимального темпа движения проиллюстрированы графиками.

Рис. Графики: а – выпуклого типа; б – ровного типа; в – нисходящего типа; г – промежуточного и вогнутого типов. Горизонтальная линия – линия, отмечающая уровень начального темпа работы в первые 5 секунд

1. График работоспособности по типу выпуклый: темп работоспособности испытуемого нарастает в первые 10-15 секунд работы, а в последующем к 25-30 секундам он может снизиться ниже исходного уровня. Тип нервной системы испытуемого – сильный.

2. График работоспособности по типу ровный, максимальный темп удерживается испытуемым примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Тип нервной систему у испытуемого средней силы.

3. График работоспособности по типу нисходящий: максимальный темп снижается уже со второго 5 секундного отрезка времени и остается на сниженном уровне в течение всей остальной работы. Это свидетельствует о слабости типа нервной системы испытуемого.

4. График работоспособности по типу промежуточный; темп работы снижается в этом случае после первых 10-14 секунд. Тип нервной системы в этом случае средне-слабый.

5. График работоспособности по типу вогнутый: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые также относятся к группе лиц со средне-слабым типом нервной системы.

При анализе результатов сначала сопоставляют графики работоспособности левой и правой руки. В большинстве случаев они по характеру одинаковы. У правшей – работоспособность правой руки выше работоспособности левшей, а у левшей – наоборот. В случае значительных расхождений графиков опыты желательно повторить через некоторые промежутки времени. Важно сравнить силу нервной системы с особенностями темперамента испытуемого. На этом основании можно дать диагноз работоспособности и продумать рекомендации по ее повышению.

Лабораторная работа №16. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТИ С ПОМОЩЬЮ ТЕСТА Х. ЗИВЕРТА.

Цель: познакомить с тестом исследования личности; оценить личность с помощью теста Зиверта Хорста; построить личностной профиль.

Для успешного выполнения работы водителя транспортного средства, кроме физических и умственных предпосылок, необходимы определенные личные предпосылки. Профессиональные качества нельзя ограничить только отдельными изолированными свойствами определенной личности, следует исходить из общей психической структуры данной личности. Обязательной предпосылкой хорошего водителя является: наличие сильного, подвижного и уравновешенного типа нервной системы (сангвинический темперамент).

Исследования в области психологии показали, что шоферы, долгое время не имевшие аварий, характеризовались большей дисциплинированностью, уравновешенностью, рассудительностью, решительностью, упорством, и находчивостью. Они обладали более широким кругом интересов и стремлений, чем шоферы, на счету которых было значительное количество нарушений и аварий.

Практическая часть. Это личностное тестирование проводится в интересах самих экспериментируемых. Тест поможет лучше понять самих себя, ведь самопознание - лучший друг.

Данный тест состоит из 90 вопросов. При ответе на вопросы нет никаких ограничений во времени. На каждый вопрос предложено шесть альтернативных ответов. Диапазон их обозначений - от 1 (преимущественно «нет») до б (преимущественно «да»). Цифры 2..3..4..5.. дают промежуточные оценки, чтобы можно было обозначить оттенки суждений. Такая градация уточняет степень выраженности того или иного утверждения. Личностные признаки оцениваются по шестиступенчатой шкале оценок:

1    - вообще не соответствуют действительности;

2    - соответствуют действительности лишь в незначительной степени;

3    - с трудом соответствуют действительности;

4    - частично соответствуют действительности;

5    - хорошо соответствуют действительности;

6    - полностью соответствуют действительности.

Нужно выбрать одну из шести цифр.

Перед началом тестирования надо записать в тетрадь сегодняшнее число, время начала тестирования и личное самочувствие.

Затем каждый член экспериментальной группы записывает номер вопроса и свой вариант ответа под цифровым обозначением. Ниже приведены вопросы теста.

Номер вопроса	Вопрос	Балл
	Часто ли Вы порицаете свои поступки?
	Считаете ли Вы, что слишком много средств тратите непроизводительно?
	Считаете ли Вы, что при общей постановке вопроса Вы сможете дать правильный ответ?
	Часто ли Вас удручают прежние неудачи?
	Бывают ли у Вас ощущения беспокойства и неуравновешенности?
	Готовы ли Вы подчиняться строгой дисциплине?
	Можете ли Вы проявить свои чувства перед посторонним?
	Не наводит ли на Вас временами страх Ваша собственная агрессивность?
	Часто ли Вы впутываетесь в судебные тяжбы?
	Любите ли Вы по-настоящему лишь немногих?
	Нервничаете ли Вы перед публичным выступлением?
	Очень ли Вам трудно признать свою вину?
	Спорите ли Вы, когда Вас «обсчитают» в кассе магазина?
	Можете ли Вы открыто говорить о своей интимной жизни?
	Не возникает ли у Вас иногда такое чувство, что за Вашей спиной говорят о Вас?
	Считаете ли Вы, что надо сделать карьеру?
	Легко ли пробудить в Вас ревность?
	Часто ли Вы грызете ногти или карандаши?
	Часто ли Вы страдаете от головной боли?
	Смущаетесь ли Вы в большом обществе?
	Способны ли Вы пойти на уступки, чтобы сохранить мир?
	Весело ли Вам на многолюдных вечеринках?
	Часто ли Вы фигурируете в мелких инцидентах?
	Замечали ли Вы за собой легкую раздражительность при принятии важных решений?
	Часто ли Вы ищете развлечений на стороне?
	Считаете ли Вы, что у Вас много недоброжелателей, которые вредят Вам?
	Можете ли Вы придать вечеринке нужный тон?
	Считаете ли Вы, что страхование по болезни обходится слишком дорого?
	Прислушиваетесь ли Вы к советам других?
	Чувствуете ли Вы себя в должности подчиненного лучше, чем на руководящей должности?
	Часто ли Вас одолевает беспокойство по поводу Вашей сексуальности?
	Уверены ли Вы в своей способности молниеносно дать сдачи?
	Нет ли у Вас навязчивых страхов?
	Всегда ли Вы соблюдаете хоть какие-то приличия?
	Активно ли Вы занимаетесь спортом?
	Оценивали ли Вас когда-нибудь как непредсказуемого?
	Импульсивны ли Вы?
	Вмешиваетесь ли Вы в разговоры других людей?
	Часто ли Вам кажется, что Вас подвели?
	Полагаете ли Вы, что Ваш партнер (Ваша партнерша) Вам неверен (неверна)?
	Мешает ли Вам шум?
	Часто ли Вас беспокоят боли в желудке?
	Часто ли Вы бываете невнимательны?
	Способны ли Вы оскорбить другого?
	Интересуетесь ли Вы политикой?
	Не трещит ли у Вас голова при мысли о собственной внезапной смерти?
	Запасаетесь ли Вы вещами, которые, по Вашему мнению, когда-нибудь могут Вам пригодиться?
	Бывают ли у Вас сильные приступы ревности?
	У Вас, как правило, хорошее настроение?
	Считаете ли Вы, что Ваша жизнь имеет смысл?
	Воспринимаете ли Вы критику в свой адрес?
	Принимаете ли Вы близко к сердцу общественное благо?
	Предпочитаете ли Вы заниматься в одиночестве?
	Не бывает ли у Вас навязчивых мыслей?
	Раздражают ли Вас мелочи?
	Смакуете ли Вы пищу или набрасываетесь на еду?
	Откровенно ли Вы высказываете свое мнение?
	Критикуете ли Вы иногда поведение своих коллег?
	Считают ли Вас заносчивым?
	Считаете ли Вы, что позвонив по телефону, Вы поступаете несколько невежливо со своим собеседником?
	Любите ли Вы отдыхать под эмоциональную музыку?
	Считаете ли Вы, что освещение красным светом подходит для полового акта?
	Вы руководствуетесь, скорее, желаниями своего партнера и друга?
	Доставляет ли Вам удовольствие опутывать других «сетью любви»?
	Могли бы Вы убить в порядке необходимой самообороны?
	Восхищаетесь ли Вы красивыми людьми?
	Считаете ли Вы, что важно быть всегда корректно одетым?
	Болеете ли Вы активно за футбольную или хоккейную команду какого-либо спортклуба?
	Обеспокоит ли Вас невозможность расплатиться с долгами?
	Нравиться ли Вам выбираться из дому?
	Любите ли Вы детей?
	Долго ли тревожат Вас плохие известия?
	Стали бы Вы когда-нибудь начальником?
	Привлекают ли Вас люди, имеющие успех?
	Хорошо ли Вы спите?
	Являетесь ли Вы противником нерешительных, постоянно раздражительных людей?
	Скрываете ли Вы свою агрессивность, предпочитая не давать ей выход?
	Пошли бы Вы добровольцем в ополчение, если бы враг напал на Вашу страну?
	Бывают ли в Вашей сексуальной жизни неприятные моменты, о которых Вы не хотели бы говорить?
	Доброжелательно ли Вы настроены к повседневности?
	Считаете ли Вы, что откровенность «очищает рабочую и домашнюю атмосферу»?
	Чувствуете ли Вы себя скованным в многолюдном обществе?
	Курите ли Вы с удовольствием?
	Считаете ли Вы иногда, что можете лучше управлять фирмой, чем Ваш шеф?
	Чувствуете ли Вы себя лучше всего дома?
	Считаете ли Вы себя в общем удовлетворенным, уверенным в себе человеком?
	Доставляет ли Вам удовольствие общество людей?
	Охватывает ли Вас когда-нибудь азарт коллекционера?
	Когда Вы слушаете докладчика, не создается ли у Вас впечатление, что он обращается к Вам лично?
	Куплена ли Ваша машина в рассрочку?

После окончания заполнения теста рекомендуется тестируемым самим подсчитать баллы. Подсчет баллов происходит следующим образом. Сначала называется буква шкалы, затем номера вопросов, баллы которых нужно суммировать. Цифра, отмеченная в вопросе, соответствует количеству баллов.

Подсчитав количество баллов по каждой шкале, тестируемые переписывают к себе в тетрадь итоговые результаты в соответствии с нижеприведенной таблицей.

Буквенное обозначение шкалы	Номера вопросов, по которым идет подсчет баллов
Н	18, 19, 23, 41, 42, 55, 61, 67, 74, 83
А	8, 9, 24, 37, 44, 48, 65, 68, 78, 89
Д	4, 12, 21, 26, 33, 34, 45, 53, 54, 72
В	5, 11, 17, 20, 24, 36, 37, 55, 77, 89
О	10, 22, 25, 27, 38, 47, 51, 56, 71, 87
Нв	21, 29, 32, 43, 49, 57, 61, 76, 80, 86
ЭИ	9, 20, 21, 46, 53, 54, 71, 77, 79, 85
МЖ	7, 14, 17, 19, 21, 26, 31, 66, 74, 81

Полученные результат экспериментатор заносит в итоговый опросный лист группы. Определяются средние значения для девушек, парней и всей группы. После этого экспериментатор зачитывает детальные оценки по каждой шкале. В завершение лабораторной работы тестируемые строят личностный профиль в соответствии с нижеприведенным бланком. Заполнить его надо самостоятельно, соединив точки, обозначающие личностные оценки. Можно обозначать промежуточные интервалы.

Нервозность Психосоматические расстройства отсутствуют	10 20 30 40 50 60	Психосоматические расстройства наличествуют
Агрессивность Агрессивность отсутствует, высокое самообладание	10 20 30 40 50 60	Спонтанно агрессивен, эмоционально неустойчив
Депрессивность Доволен собой, уверен в себе	10 20 30 40 50 60	Расстроен, не уверен в себе
Возбудимость Спокоен, равнодушен	10 20 30 40 50 60	Возбудим, легко разочаровывается
Общительность Нелюдим, сдержан	10 20 30 40 50 60	Общителен, деятелен
Невозмутимость Раздражителен, нерешителен	10 20 30 40 50 60	Уверен в себе и всегда в хорошем настроении
Экстравертность	10 20 30 40 50 60	Интровертность
Мужество Типично мужская самооценка	10 20 30 40 50 60	Женственность Преобладают женственные тенденции