Задания для самостоятельной работы

1. Используя содержание изученных литературных источников, за­полните таблицу «Психодиагностические модели».

2. Подготовьте конспекты работ: Костенкова, О. Н. Комплексный подход в работе по преодолению речевых нарушений у детей // Логопед в детском саду. - 2008. - № 9-10. - С. 66.

3. Осуществите описание основных методик для диагностики уров­ня речевого развития детей 3-5 лет, 5-7 лет, используя методическое по­собие «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» под редакцией Е. А. Стребелевой.

Задания с использованием икт

На сайте «Мир словарей» (http://mirsIovarei.com/content Ш /) вы­брать портал «Психологический словарь» (http://mirslovarei.com/psial) и найти значение данных психологических терминов: медицинская модель, педагогическая модель, психологическая модель, логопедическая модель.

Контролирующие вопросы и задания

1. Каковы основные представления о физиологических основах психики?

2. Раскройте понятие «структура дефекта».

3. Приведите примеры первичных и вторичных симптомов в струк­туре речевого дефекта.

4. Определите роль концепции внутренней картины дефекта в пси­холого-педагогической диагностике детей с речевыми нарушениями.

5. Дайте характеристику педагогической модели диагностики.

Рекомендуемая литература

1. Психолого-педагогическая диагностика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская. - 2-е изд. - М.: Академия, 2005. - 320 с.

2. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошколь­ного возраста / под ред. Е. А. Стребелевой. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2005. - 164 с.

3. Калягин, В. А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.

   1. Калягин, Т. С. Овчинникова - СПб. : КАРО, 2005. - 288 с.

4. Калягин, В. А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагности­ки лиц с нарушением речи : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /

2. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005. - 432 с.

Тема № 5. Организационно-содержательная модель диагностико-прогностической работы логопеда ДОУ

Ключевые вопросы темы

1. Блок организации и методического обеспечения. Мониторинг общего психофизизического состояния детей логопедической группы ДОУ. Сбор медицинских и психолого-педагогических сведений о разви­тии детей логопедической группы: сбор медицинских карт детей, беседы с родителями детей и их анкетирование, интервьюирование педагогов, ра­ботающих с испытуемыми детьми. Дефиниция тактических положений индивидуальной диагностической работы, выбор диагностического инст­рументария, обеспечение материальной базы для реализации работы, в том числе нормативной документацией.

2. Диагностическая деятельность логопеда. Последовательность реализации диагностической процедуры. Установление контакта с ребен­ком. исследование процесса порождения и восприятия связного высказы­вания. обследование уровня сформированное™ грамматических навыков в морфологии, словообразовании, синтаксисе. Исследование лексической сферы и фонологического уровня языковой способности. Обследование моторных навыков: общей моторики, произвольной моторики пальцев рук, мимической мускулатуры.

3. Работа логопеда в рамках аналитической работы. Анализ ме­дицинской, психолого-педагогической документации ребенка, дополни­тельной информации, полученной от педагогов и родителей. Анализ и ин­терпретация результатов диагностики. Формулирование выводов по этио- патогенезу, по симптоматике и механизмам расстройства. Формулирова­ние развернутого логопедического заключения.

Консультативная работа в рамках комплексных консилиумов и раз­ных видов консультаций для педагогов, работающих с детьми логопеди­ческой группы, и родителей.

4. Блок прогноза и планирования, блок контроля. Дефиниция прогноза развития ребенка. Алгоритм составления перспективного плана работы: медицинский, психолого-педагогический и собственно логопеди­ческий аспекты оказания помощи.

Подведение итогов диагностической работы. Информирование «за­интересованных» лиц (администрации, педагогического коллектива ДОУ, родителей) о результатах работы.

Задания с использованием ИКТ

На сайте «Мир словарей» (http://mirslovarei.com/content fil /) вы­брать портал «Психологический словарь» (http://mirslovarei.com/psial) и найти значение данных терминов: речевая карта, диагностическая дея­тельность логопеда, грамматический строй речи, лексический строй речи.

Задания для самостоятельной работы

1. Осуществите анализ содержащихся в речевой карте анамнестиче­ских, медицинских и психолого-педагогических сведений о ребенке, за­нимающегося в логопедической группе дошкольного образовательного учреждения (желательно в группе «дети с общим недоразвитием речи»). Установите возможные тератогены, обусловившие недоразвитие речевой деятельности.

2. Охарактеризуйте приемы диагностики звукового анализа и син­теза, звукопроизношения, лексики, грамматического строя, слоговой структуры слова, связной речи, фонематических процессов (фонематиче­ского восприятия, анализа, синтеза, представлений) у детей с речевыми нарушениями.

3. Разработайте план-конспект беседы с родителями по темам: «Речь как условный рефлекс. Ее зависимость от лингвистического окру­жения», «Роль социальной сферы в возникновении и преодолении рече­вых нарушений у детей».

4. Подготовьте конспект статьи:

Шереметьева, Е. В. Деятельность логопедического пункта ДОУ: ор­ганизационный аспект / Е. В. Шереметьева, Н. Н. Королева // Логопед. - 2010.-№5.-С. 6.

Контролирующие вопросы и задания

1. Раскройте, в чем состоит преемственность в работе логопеда и воспитателя логопедической группы ДОУ.

2. Раскройте принципы отбора детей и комплектование логопедиче­ских групп.

3. Какую логопедическую документацию детского сада для детей с нарушениями речи ведет логопед?

Рекомендуемая литература

1. Психолого-педагогическая диагностика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская. - 2-е изд. - М.: Академия, 2005. - 320 с.

2. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошколь­ного возраста / под ред. Е. А. Стребелевой. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2005.-164 с.

3. Калягин, В. А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.

   1. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005. - 288 с.

4. Калягин, В. А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагности­ки лиц с нарушением речи: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /

2. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005. - 432 с.

Тема № 6. Психодиагностическое сопровождение

индивидуального развития детей с речевыми нарушениями

Ключевые вопросы темы

1. Организация работы психолога в логопедическом детском саду: требования и основные нормативные документы.

2. Планирование психокоррекционной работы: цель, задачи, прин­ципы.

3. Принципы психокоррекционной работы.

4. Психокоррекционные технологии, основные понятия.

5. Свойства психокоррекционной технологии: целостность, опти­мальность, результативность, применимость в реальных условиях образо­вательного учреждения.

6. Программа коррекционно-развивающих занятий: цель и задачи.

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовьте конспект статьи Некрасова Ю. Б. Групповая эмо- ционально-стрессовая психотерапия в коррекции психических состояний заикающихся // Вопросы психологии. - 1994. - № 2. - С. 75-82.

Задания с использованием ИКТ

На сайте «Мир словарей» (http://mirslovarei.com/content fil /) вы­брать портал «Психологический словарь» (http://mirslovarei.com/psiaI) и найти значение данных психологических терминов: агнозия; апраксия; зрительные агнозии; слуховые агнозии; тактильные агнозии.

Контролирующие вопросы и задания

1. Дайте определение понятиям «психокоррекция» и «психотерапия».

2. Какие задачи позволяют решать методы психокоррекции?

3. Что лежит в основе разделения методов психотерапии?

4. Как подразделяются методы психокоррекции и психотерапии?

5. Каково отличие симптоматических и патогенетических методов психологической помощи?

6. Для решения каких задач может быть использована в логопедии аутогенная тренировка?

7. Какое значение в логопедии имеют методы групповой психоте­рапии?

Рекомендуемая литература

1. Психолого-педагогическая диагностика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская. - 2-е изд. - М.: Академия, 2005. - 320 с.

2. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошколь­ного возраста / под ред. Е. А. Стребелевой. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2005. - 164 с.

3. Калягин, В. А. Психолого-педагогическая диагностика детей и подростков с речевыми нарушениями : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - СПб. : КАРО, 2005. - 288 с.

Тема № 7. Организация и содержание диагностической

деятельности логопеда детских лечебно-профилактических

учреждений

Ключевые вопросы темы

1. Специфика работы логопеда в детской поликлинике:

• первичный прием логопеда;

• комплектование групп и длительность занятий;

• связь логопеда с родителями и педагогическим персоналом;

• профилактическая работа логопеда;

• санитарно-просветительная работа логопеда;

• диспансеризация;

• документация и отчетность логопеда.

2. Специфика работы логопеда в психоневрологическом диспансере.

3. Специфика работы логопеда в Доме ребенка.

4. Организация работы логопеда в стационарном отделении.

5. Основные положения о работе логопеда: