Додаток ж.

Конспект заняття з розвитку мовлення для дітей старшого дошкільного віку

Тема: «Що я знаю про тварин?»

Мета: розвивати вміння дітей складати складно-підрядні речення та речення із вставними словами («на мою думку», «по-перше», «по-друге», «отже»); продовжувати вчити дітей розрізняти голосні і приголосні звуки, визначати місце звука у слові, будувати звукову схему слова, формувати уявлення про те, що звук «і» пом’якшує попередній приголосний; розвивати вміння стверджувати або заперечувати. Вчити складати розповідь-роздум про тварин, згідно запропонованої моделі та зразка вихователя; розвивати мислення, увагу, пам’ять, граматичні вміння, мову, слух; виховувати розсудливість, спостережливість.

Матеріал: набір парних роздаткових картинок із зображеннями тварин, м’яч, звукові фішки (на кожну дитину), набір символічних зображень реплік (1 демонстраційний та роздаткові – за кількістю дітей), мікрофон, диск, магнітофон.

Хід заняття

Організаційний момент.

1. Відгадування загадок про тварин з використанням інтерактивної технології «Метод Прес».

Вихователь пропонує дітям відгадати загадки.

Завдання: відповідати потрібно використовуючи слова: «я думаю», «я вважаю, що це…», «тому, що», «отже, це…»

2. Дид. Вправа «Зайве слово»

Завдання: знайти зайве слово, пояснити , чому так вважаєш, використовуючи слова «на мою думку. «я думаю», «я вважаю, що це…», «тому, що».

Наприклад: корова, свиня, заєць, вівця;

горобець, зозуля, комар, синиця;

щука, карась, окунь, жаба, сом.

Спільне визначення теми заняття:

- Як ви думаєте, про кого ми будемо сьогодні говорити на занятті?

ІІ етап. Пізнавальна діяльність.

Мотивація:

-         Діти, на каналі телебачення «Умань» відкривають нову програму «Світ тварин очима дітей». Мене попросив ведучий цієї програми взяти у вас інтерв’ю про те, що ви знаєте про тварин.

1. Дидактична гра «Парні картинки» (робота в парах, іат «Мікрофон»).

Завдання: знайти пару за картинкою із зображенням тварин, спільно удвох визначити , що знають про цю тварину, домовитись, хто буде відповідати.

Діти по колу стають парами. Кожна пара в руках тримає картинку. У дорослого в руках - мікрофон.

Вихователь:

-         Я знаю, що вовк хижа тварина.

Передає мікрофон парі дітей. Одна дитина з пари доповнює:

-         А ми ще знаємо, що житло вовка називається лігво.

І передають мікрофон іншій парі, яка доповнює їхню відповідь.

Фізкультурна хвилинка. Дид. гра «Карусель».

Діти стоять у колі. Один з них тримає м’яч.

Дитина:

-         Голосний називай та м’яч по колу сусіду передавай (приголосний називай та м’яч по колу передавай).

2. Гра з м’ячем «Заміни слово так, щоб воно закінчувалось на «і».

Вихователь стоїть у колі з м’ячем і промовляє слова-назви тварин в однині, кидаючи м’яч дитині; дитина ловить м’яч і утворює слово в множині, додаючи «і».

Наприклад: заєць – зайці;

лось – лосі;

ведмідь – ведмеді;

миша – миші;

окунь – окуні;

комар – комарі;

вівця – вівці;

кріль – кролі.

Запитання до дітей:

-         Як вимовляється приголосний перед «і»?

Самостійна робота. Завдання: знайти значок для позначення м'якого приголосного

-         Діти, скажіть, чим відрізняються дикі тварини від свійських?

-         Викладіть слово «ліс» звуковими фішками. (Діти викладають звукову модель слова.)

ІІІ етап. Перетворювальна діяльність. Складання розповіді-роздуму про тварину.

Дітям пропонується набір символічних зображень, що символізують наступні репліки:

«Я знаю, що…»

«По-перше,…»

«По-друге,…»

«Отже...»

У вихователя такий самий набір демонстраційних символічних зображень. Педагог дає зразок розповіді і послідовно викладає символічні зображення.

Наприклад:

-         Я знаю, що собака – друг людини.

По-перше, собака охороняє будинок людини.

По-друге, ходить з господарем на полювання. 2

Отже собака – друг людини.

Потім педагог пропонує дітям викласти в такому самому порядку символічні зображення і скласти розповідь-роздум згідно них. Діти складають розповіді за схематичними позначками і після цього проводиться гра «Оціни розповідь товариша» (робота в парах).

Завдання: домовитись між собою, хто буде спочатку розповідати, а хто слухати. Той, хто розповідає має говорити чітко за схемою, а хто слухатиме – визначити чи правильно побудована розповідь товариша. (ІV етап. Оцінно-контрольна діяльність.) За умовним сигналом вихователя діти закінчують роботу в парах. За бажанням дошкільників він пропонує презентувати свою розповідь перед колективом дітей (2-3 розповіді), використовуючи при цьому ігровий прийом (запис розповіді на диск для ведучого програми).

Підсумок та аналіз заняття:

-         Як, на вашу думку, чи допомогли ми ведучому телепрограми у підготовці передачі? Чим?

-         Що нового ви дізнались про тварин з розповідей ваших товаришів?

-         Чи сподобалось вам, як ви працювали на занятті?

-         Щоб ще ви хотіли дізнатися про тварин?