khrestomatiya

Зміст навчальних предметів освітньої галузі «Суспільствознавство», що у більшості своїй носять інтегративний характер, відрізняється від змісту наук, знання яких були взяті за основу, за такими показниками:

• за обсягом та повнотою (вони визначаються числом годин, виділених на вивчення навчального матеріалу, що в свою чергу, залежить від значення даної галузі наукових знань для підготовки фахівця);

• за послідовністю викладення (логіка вивчення та логіка науково-дослідної діяльності не співпадають);

• крім знань, навчальний матеріал включає в себе систему способів діяльності;

• структура навчального матеріалу включає в себе методи науки (теоретичні, емпіричні).

В основу оновленого змісту сучасної освіти покладені теоретичні положення, згідно яких зміст освіти диференціюється за рівнями надання та, відповідно, отримання освіти:

• перший рівень – зміст освіти в цілому;

• другий рівень – зміст освіти відповідно основним ступеням навчання (базова школа, профтехосвіта, середня спеціальна освіта, вища освіта); до нього ж відноситься і зміст наскрізних галузей освіти;

• третій рівень – зміст циклів навчальних курсів (предметів), об’єднаних в освітню галузь;

• четвертий рівень – зміст теоретичного і практичного навчання, а також навчання по кожному з навчальних курсів (предметів) [8, с. 38].

Завдяки науковим дослідженням, їх апробації та системі моніторингу якості досліджень, формується зміст суспільствознавчої освіти, що знаходить своє концептуальне й нормативне оформлення в таких документах та матеріалах:

• навчальні плани;

• навчальні програми навчальних дисциплін;

• дидактичні матеріали, що у вигляді календарно-тематичного планування чи конспекту теми, побудованих згідно правил текстотворення і з урахуванням вимог організації навчального процесу, відбивають зміст навчання;

• навчально-методичне забезпечення навчального процесу, до якого належать підручник, навчальний посібник, практикум, хрестоматії, збірники, альбоми, роздаткові матеріали, пам'ятки, інструкції, методичні рекомендації й вказівки, інструктивні листи, практичне керівництво, словник, довідник тощо.

Тож, світове й вітчизняне педагогічне співтовариство усвідомлює необхідність систематичного оновлення змісту суспільствознавчої освіти з урахуванням сукупності глобальних проблем людства. Спрямованість на вирішення цих проблем становить сьогодні ядро змісту шкільної суспільствознавчої освіти, оскільки ці проблеми стосуються кожної людини і громадянина будь-якої країни. Сучасна людина, громадянин світу не може бути байдужою до проблем війни і миру, не може не реагувати на екологічний стан довкілля, проблеми здоров'я людей та їх соціального захисту. У більшості західних країн навчальні курси інтегративного характеру й відповідного змісту стають важливим компонентом шкільної суспільствознавчої освіти.

Питання і завдання для самоконтролю

1. Перерахуйте основні умови демократичного суспільства, що впливають на розвиток сучасного суспільствознавства.

2. Які тенденції та традиції впливають на формування концептуальних засад суспільствознавчої освіти в Україні?

3. Розробіть електронну презентацію за темою «Пріоритетні напрямки державної освітньої політики в Україні, що вплинуть на зміст суспільствознавчої освіти».

4. Прокоментуйте три головні тенденції загальноцивілізаційного розвитку за В.Г.Кременем, що визначають нове місце освітянської діяльності в житті людства і зумовлюють певні зміни в самій освітній діяльності.

5. Назвіть провідні наукові, державні установи та науковців, які займаються безпосереднім концептуальним обґрунтуванням змін у сучасній суспільствознавчій галузі. Які праці присвячені проблемам концептуальної модернізації структури і змісту суспільствознавчої освіти в Україні?

6. Які принципи розвитку суспільствознавчої освіти науковці визначають концептуальними?

7. Які методологічні підходи лежать в основі модернізації суспільствознавчої освіти в Україні? Хто їх розробники?

8. Які функції носять компоненти змісту освіти за І.Лернером?

9. Накресліть схему структурних компонентів шкільної суспільствознавчої галузі на сучасному етапі. Обґрунтуйте їх функціональне призначення в контексті завдань, що стоять перед сучасною суспільствознавчою освітою.

10. У яких документах та матеріалах знаходять відображення сучасні наукові концепції, теорії, наукові положення щодо змісту і структури суспільствознавчих знань.

Література:

1. Арцишевський Р.А. Курс "Людина і суспільство". Методика викладання [Текст] : методичний посібник для вчителів загальноосвіт. навч. закладів, виклад. та студ. вищ. навч. закладів / Р. А. Арцишевський. - Київ ; Ірпінь : Перун, 2003. - 256 с.

2. Булда А.А. Розвиток творчих здібностей старшокласників у процесі вивчення суспільствознавчих дисциплін : навчально-методичний посібник / А. А. Булда, М. М. Роговенко. - К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2006. - 236 с.

3. Воскресенская, Н. М. Современные подходы к преподаванию обществознания [Текст] / Н. М. Воскресенская, А. Н. Иоффе, Л. В. Мостяева // Преподавание истории в школе : Научно-теоретический и методический журнал. - 2006. - N8. - С. 42-46 . - ISSN 0132-0696

4. Державна цільова програма впровадження у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно-комунікаційних технологій «Сто відсотків» на період до 2015 року – Режим доступу: http://mon.gov.ua/

5. Єгоров Г.С., Лавриченко Н.М., Мельниченко Б.Ф. Тенденції розвитку змісту базової освіти у країнах Заходу : Монографія. - К.: КМПУ ім. Б.Д. Грінченка, 2003. - 186 с.

6. Кремень В. Г. Філософія національної ідеї : Людина. Освіта. Соціум. – Вид.переробл. – К.: Грамота, 2010. – 576 с., с.442 – 477 с.

7. Ладиченко Т. В. Суспільствознавство [Текст] : методичний посібник для вчителів / Т. В. Ладиченко , Т. В. Бакка , О. В. Желіба. - Київ : Аконіт, 2005. - 160 с.

8. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. - 2-е изд., перераб.- М.: Высш. шк., 1991. - 224с., с. 38

9. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.:Педагогіка, 1981. - 188с.

10. Локшина О.І. Зміст шкільної освіти в країнах Європейськоо Союзу : теорія і практика (друга половина ХХ – ХХІ ст..) : монографія / О.І.Локшина. – К. : Богданова А.М., 2009. – 404 с.

11. Локшина О. До питання про сутнісні характеристики шкільного курикулуму [Текст] / О. Локшина // Шлях освіти : Науково-методичний жу рнал. - 2009. - N 4. - С. 17-21.

12. Національна доповідь про стан і перспективи розвитку освіти в Україні (друге видання)/ Нац. акад. пед. наук України ; [авт..: В.П.Андрущенко, І.Д.Бех, М.І. Бурда та ін. ; редкол.: В.Г. Кремень (голова), В.І.Луговий (заст. голови), В.М.Мадзігон (заст. голови), О.Я.Савченко (заст. голови)] ; за заг. ред. В.Г.Кременя. – К.: Пед. думка, 2011. – 304 с. – Бібліогр.: с.149-167. – (До 20-річчя незалежності України)

13. Пометун О. Методика навчання історії в школі / О.І. Пометун, Г.О. Фрейман. - К.: Генеза, 2006. - 328 с.

14. Пометун О.І., Фрейман Г.О. Практика реалізації компетентнісного підходу у суспільствознавчих дисциплінах : Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : Бібліотека з освітньої політики / Під заг. ред. О.В.Овчарук. – К. : “К.І.С.”, 2004. –112 с.

15. Пометун, О.І. Фрейман Г.О. Сучасні цілі та завдання шкільної історичної освіти в Україні / О.І. Пометун, Г.О. Фрейман. – [Електронний ресурс]. : Режим доступу : http: // oipopp.ed-sp.net/component/option,com_metod/

16. Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти: Постанова Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392 – Режим доступу: http://mon.gov.ua/

17. Проект Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки. Офіційне видання. – Київ: Видавничий дім «Букрек», 2011. – 32 с.

18. Старєва А.М. Історична та суспільствознавча освіта: інноваційні орієнтири : Збірник наукових праць викладачів, аспірантів, здобувачів, магістрантів, студентів Інституту історії та права Миколаївського державного університету імені В.О.Сухомлинського: Історична освіта: інноваційні аспекти. – Випуск 4 – Миколаїв: МДУ, 2008 – 300 с., С.8-13

19. Терно С.О. Критичне мислення - сучасний вимір суспільствознавчої освіти [Текст] : научное издание / С. О. Терно. - Запоріжжя : Просвіта, 2009. - 268 с.