Гаряче повітря

Мета -проілюструвати навчальний матеріал стосовно формування команд та спілкування.

Час -15 хвилин

Кількість учасників -без обмежень.

Матеріали -значна кількість повітряних кульок різних кольорів та розмірів.

Особливі вимоги до приміщення- достатність простору, в тому числі висоти стелі, для підкидання повітряних кульок.

Процедура:тренер роздає всім учасникам кульки та нитки, пропонує наповнити кульки повітрям і зав'язати; поділяє гравців на групи (команди) відповідно до загальної кількості учасників (наприклад. 3-4 команди по 3-5 членів), пропонує підкидати кульки у повітря та відбивати їх. підтримуючи кульки постійно у польоті. Повідомляє основне правило гри - кожний учасник може відбивати власну кульку лише двічі поспіль, тобто перед тим як відбити власну кульку втретє, учасник змушений хоча б один раз відбити будь-яку чужу кульку. Приблизно за хвилину тренер припиняє вправу і обговорює перебіг подій за такою орієнтовною схемою:

• Що спільного між цими повітряними кульками і членами однієї команди?

(можливі відповіді: «кульки, як люди, різні за розмірами, формою та кольором»: «декотрі можуть вийти з-під контролю, і їх можна втратити»; «аби утримувати їх разом, необхідно постійно докладати певних зусиль» тощо);

• Чи однаково легко було утримувати в польоті різні кульки? (це запитання покликане звернути увагу на той факт. що декотрі кульки, так само. як і людей, легше контролювати і підтримувати, ніж інші);

• Чи може одна людина без допомоги партнерів утримувати в повітрі одночасно усі кульки? (увага фокусується на значенні командної роботи - хоча під час гри деякі гравці зіштовхувалися між собою, вони не звертали на це уваги.

оскільки були зосереджені на досягненні групової мети).

Під час обговорення тренер звертає увагу учасників на ті висновки з гри. які

найкраще ілюструють діяльність у групі, підтверджують переваги командної роботи, необхідність розвитку спеціальних навичок формування команди.

Мух краще ловити на мед

Мета - показати, що підхід з позиції сили не завжди є найефективнішим засобом спілкування та спонукання людей до зміни поведінки.

Час - 10 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень.

Матеріали - не потрібні.

Особливі вимоги до приміщення - немає.

Процедура: тренер пропонує учасникам розділитися на пари, стати обличчям один до одного, одному члену пари затиснути руку в кулак і тримати кулак перед напарником. Повідомляє завдання одному з кожної пари - якомога швидше розтулити кулак партнера. Через 10 секунд тренер зупиняє вправу і констатує, що більшість учасників намагалися змусити партнерів розтулити долоню силою, проте чим більшої сили вони докладали, тим більшим був опір. Тренер запитує, чи застосував хто-небудь інший спосіб спонукати партнера розтулити долоню (наприклад, чемно попросити). Як правило, комусь з учасників спало на думку використати цей найпростішій спосіб. З приводу цієї вправи тренер ініціює обговорення ефективності різних управлінських навичок, методів запровадження змій, фокусуючи увагу на корисності дій без примусу, за умов поваги інших, творчого сприяння змінам, відкритості до нестандартних ідей.

Пазли

Мета - дати можливість членам групи розім’яти м’язи, одночасно формуючи обрані у випадковий спосіб малі групи потрібної чисельності.

Час - 3-5 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень.

Матеріали - не потрібні.

Особливі вимоги до приміщення - немає.

Процедура: тренер пропонує учасникам утворити коло, пояснює, що коли назве певне число, учасники мають утворити групи з названої кількості осіб (наприклад, назване тренером число 3 означає, що учасники мають утворити у випадковий спосіб кілька малих груп, кожна з яких складатиметься з 3 осіб).

Тренер називає різні числа, спочатку не такі, як треба для роботи в малих групах, щоб учасники трохи порухалися. Зрештою лупає потрібне тренерові число, і учасники утворюють малі групи для подальшого ведення заняття.

Будуємо автомобіль

Мета - допомогти членам групи оцінити і зрозуміти внесок інших до спільної справи.

Час - 20-30 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень.

Матеріали - фліп-чарт або дошка, папір та маркери за числом малих груп.

Особливі вимоги до приміщення – немає.

Процедура:тренер розділяє учасників на малі групи по 4-6 осіб, роздає кожній групі аркуш паперу та декілька маркерів: пропонує членам кожної групи виконати на своєму аркуші паперу стилізований малюнок автомобіля. Для економії часу малюнки контуру кузова автомобіля можна заздалегідь підготувати і роздати на занятті. Тренер інструктує учасників, що кожний член групи має додати до малюнка одну деталь, яка найбільше ілюструє його сильну якість, котру цей учасник може дати групі, або символізує характер його взаємин із групою (наприклад, хтось може намалювати фару і написати: „Я забезпечую групі довготермінове бачення майбутнього”).

На виконання малюнків надається 15 хвилин, після чого кожна мала група по черзі презентує на дошці (фліп-чарті) і пояснює свій малюнок аудиторії, кожний член малої групи по черзі показує свій власний внесок у зображення автомобіля, і пояснює причини. Виконання цієї вправи допомагає учасникам краще усвідомити сильні сторони та потенційний внесок один одного.

Паперовий кухоль

Мета - продемонструвати учасникам, як колективна робота може поліпшити результати мозкового штурму

Час - 10 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень.

Матеріали - приладдя для письма.

Особливі вимоги до приміщення - немає.

Процедура: тренер пропонує кожному учаснику протягом 30 секунд придумати і записати максимальну кількість варіантів використання паперового кухля.

Тренер опитує учасників щодо кількості варіантів і записує найбільшу (як правило, - це 4-6 варіантів). Далі тренер пропонує об'єднатися у малі групи у складі 2-3 учасників, попрацювати над цим завданням уже разом протягом 30 секунд. Тренер опитує групи щодо кількості варіантів і записує найбільшу (як правило, - це уже 9-11 варіантів). Насамкінець тренер призначає кількох учасників для запису всіх ідей, які напрацює вся група разом протягом тих самих 30 секунд. Підрахунок покаже, як правило, що разом група здатна вигадати 20-30 варіантів використання кухля. Тренер ініціює обговорення порівнянь процесу індивідуальної та групової роботи, досягнутих результатів.