2.3 Анализ и интерпретация полученных результатов Исследование проводилось в городе Хабаровске в группе студентов Дальневосточного Государственного университета путей сообщения.

  Выборку составляли группа студентов. В исследовании принимало участие 17 человек:2 парней и 15 девушек, в возрасте от 19 лет  до 21 года. Для выявления влияния самооценки на обучаемость был взят средний балл каждого испытуемого за зимнюю сессию. Результаты по двум методикам представлены в таблицах: приложение №4, №5.

Для обработки данных с помощью математических методов мы используем коэффициент корреляции Пирсона, чтобы проследить взаимосвязь между самооценкой и уровнем обучаемости в ВУЗе. В общем виде формула для подсчета коэффициента корреляции такова: Где  х – значения, принимаемые переменной X, yi – значения, принимаемые переменной Y; х – средняя по X, у – средняя по Y.

Далее приведены полученные данные проведенной корреляции по двум методикам: методика №1:Т.Дембо-С. Рубинштейн в модификации А.М.Прихожан для исследования особенностей самооценки и само отношения. Приложение №6

r эмп=-0,99  r кр=17-2=15       r кр= 0,48 для р=≤0,05 и 0,61 для р=≤0,01 значение равное -0,99 попадает в зону  не значимости, следовательно мы отвергаем нашу гипотезу  что, существует прямая взаимосвязь между уровнем самооценки и успешностью обучения студента в ВУЗе.

Методика № 2: тест «нахождение количественного выражения уровня самооценки» (по С.А.Будасси); Приложение №7

r эмп=2,3 

r кр.=17-2=15rкр=0,48

для р=≤0,05  и  0,61 для р=≤0,01 значение равное 2,3 попадает в зону  значимости, следовательно мы принимаем нашу гипотезу  что, существует прямая взаимосвязь между уровнем самооценки и успешностью обучения студента в ВУЗе.   

3.Вывод:

Проведя корреляционный анализ по двум методикам мы пришли к выводу, что по методике для исследования особенностей самооценки и само отношения  Т.Дембо-С. Рубинштейн гипотеза не подтвердилась. Это явилось следствием того, что мы не можем наблюдать самооценку непосредственно, но только косвенно – по поведению или со слов испытуемого. Высказывание психолога о самооценке – это гипотеза по поводу испытуемого, которую следует проверить по многим индикаторам. В методике Дембо-Рубинштейн прослеживается фактор социальной желательности, то есть испытуемые могли осознанно оценить себя по более высоким или низким показателям, нежели есть на самом деле.   По тесту «нахождение количественного выражения уровня самооценки» (по С.А.Будасси) мы пришли к выводу, что наша гипотеза о том что, существует прямая взаимосвязь между уровнем самооценки и успешностью обучения студента в ВУЗе подтвердилась.

Заключение

Самооценка студента - оценка студентом себя, своих возможностей стать специалистом, своих качеств и места среди других студентов. Относясь к ядру личности будущего специалиста, самооценка студента является важным регулятором его поведения и учебной деятельности. Под самооценкой студента специфических интересов и способностей понимается осознание ими своего отношения к обучению и своих успехов в овладении учебным материалом или видом учебной деятельности. Под влиянием самооценки студента в зависимости от направленности, характера, способностей складывается или правильное, или неправильное отношение к себе, вследствие чего самооценка студента может стать либо стимулом, либо тормозом развития личности. Самооценка студента тесно связана с уровнем его притязаний. Расхождение между притязаниями и реальными возможностями студента ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение и учебная деятельность становятся неадекватными. По результатам проведённого исследования, можно сделать вывод, что самооценка влияет на обучаемость в Вузе, но также влияют и другие факторы, такие как: посещаемость занятий, взаимоотношение с преподавателем, психологический климат в группе и т.д. Изучение влияния этих факторов даёт почву для дальнейшего исследования.

Список используемой литературы

1. 1.Ананьев Б.Г. «Психология педагогической оценки» // Избранные психологические труды. Том 2. М., Просвещение, 1980

2. Бернс Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание. М.: Прогресс,1986.

3. Бодалева А.А., В.В. Столина. МГУ, 1987, с. 238-240

4. Бороздина Л.В. Что такое самооценка // Психологический журнал. - 1992. - Т.13, №4.- С. 99-101

5. . Джеймс У. Психология. М., Педагогика. 1991

6. . Кон И.С. Самосознание: открытие «Я» // Психология ранней юности. М.: Мир, 1989. С.84-105

7. . Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976.

8. . Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности : учеб. пособие / В.Г. Леонтьев ; Новосиб. гос. пед. ин-т. Новосибирск: НГПИ, 1987. - 89 с. - 500 экз.

9. . Маслоу А. Мотивация и личность : [пер. с англ.] = Motivation and personality / Абрахам Маслоу. - 3-е изд. - М.; СПб.: Питер, 2008. - 351 с

10. . Наенко Н.Н. Психическая напряженность. М.,1976

11. Психологические и психофизиологические особенности студентов/ Под ред. Н.М. Пейсахова. Казань, 1999.

12. Петровский АВ Петровский А.В. Введение в психологию. М., Academia. 1995.

13. Рубинштейн С.Л.. Основы общей психологии. С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 2009 г., 720 с. .

14. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: Аспект - Пресс,200

15. Тарабакина Л.В. практикум по курсу Психология человека. М.: Посвещение,2000

16. Х. Хекхаузен Мотивация и деятельность. Т. 1. М.,"Педагогика" 1986. С. 33-48

17. Фолкэн Чак Т. Психология – это просто. – М.: Агентство «ФАИР», 2004 –.257с

18. Шибутани Т.Я - концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003г.

19. Якунин, В.А. Педагогическая психология / В.А. Якунин. СПб. : Полиус, 1998. - 639 с. - ISBN 5-8016-0022-1, 5000 экз.

Приложения.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Качества	X1	X2	d=X1-X2	d2	∑ d2
1	1
2	2
…	…
20	20

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

	Заниженная	Завышенная	Адекватная
Методика Дембо-Рубинштейн	8	-	9
Методика Будасси	5	12	-

ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Номер испытуемого	Самооценка по Дембо-Рубинштейн. (баллы)	Среднее значение по зимней сессии
1	41,8	4,4
2	67	3,8
3	44,5	5
4	39,5	5
5	49,5	5
6	54,5	4,2
7	49	5
8	59	4
9	40	3,8
10	45,5	5
11	47	4,2
12	47,5	3
13	45	5
14	43,5	3
15	41,5	4
16	54	5
17	43	4