Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

1272109005 / Райгородский Д.Я. - Практическая психодиагностика

.pdf
Скачиваний:
131
Добавлен:
23.02.2016
Размер:
3.68 Mб
Скачать
лос тихий, резкий.

Характерологические

Пути коррекции

проявления

 

Тип № 14 Э: 16-20; Н: 20-24.

Властный, мнительный, подоНельзя относиться равнодушзрительный, педантичный. но. Можно относиться дружеВсегда стремится к первенлюбно, можно - с иронией. ству. Мелочный. НаслаждаетДать возможность занять лися любым превосходством. дерское положение, однако, Язвительно-желчен. Склонен при этом следует выбрать к насмешке над более слабыпост, на котором он больше ми. Мстителен, пренебрежите- внимания уделял бы бумагам, лен, деспотичен. Утомляем. чем людям. Поощрять волю и

упорство. При этом подростку желательно воспитывать в себе позитивное эмоциональное отношение к окружающим и позитивные установки.

Тип № 15 Э: 8-16: Н: 20-24.

Вечно недовольный, ворчлиЖелательно наладить хотя бы вый, склонный к придиркам. минимальные взаимоотноше- Мелочно-требовательный. К ния. Это легче сделать, осноязвительности не склонен. вываясь на мнительности данЛегко обижается по пустякам. ного человека. Можно интереЧасто хмурый, раздражитесоваться его самочувствием, лен. Завистлив. В делах неувеуспехами в доверительной беренный. В отношениях - подседе. В качестве какой-то обчиненный. Перед трудностящественной нагрузки, позвоми пасует. В группе, классе ляющей иметь опору во взаидержится в стороне. Злопамоотношениях, можно дать мятный. Друзей не имеет. канцелярскую работу (педанСверстниками командует. Готические свойства позволят

делать ее хорошо). Поощрять за исполнительность при всем коллективе, что позволит както наладить отношения со сверстниками. Подростки такого типа требуют постоянного внимания и индивидуального взаимодействия.

Характерологические

Пути коррекции

проявления

 

 

Тип № 16

 

Э: 4-8; Н: 20-24.

 

Высокочувствительный тип,

В подходе желательны: обере-

недоверчивый, затаенно-стра-

гающий режим, поощрения

стный, молчаливый, замкну-

при одноклассниках, добро-

то-обидчивый. Самолюбивый,

желательность,

уважитель-

независимый, имеет крити-

ность.

 

ческий ум.

Следует поддерживать спра-

Пессимист.

ведливые критические сужде-

Склонен к обобщенному мыш-

ния, но избегать развития у

лению.

подростка морализирования и

Часто - неуверенность в себе.

критиканства.

 

Тип № 17

 

Э: 16-20; Н: 4-8.

 

Очень эмоционален. ВосторПоддерживать

положитель-

женный, жизнерадостный,

ный настрой. Желательно раз-

общительный, влюбчивый. В

вивать эстетические склонно-

контактах - неразборчив,

сти, поддерживать увлечения

дружески настроен ко всем.

(поощрять, интересоваться,

Непостоянен, наивен, ребяч-

предлагать выступить перед

лив, нежен. Пользуется сим-

классом, группой). Обратить

патией окружающих.

внимание на выработку воле-

Фантазер.

вых качеств (настойчивости,

Не стремится к лидерству,

предпочитая интимно-дружес-

уровня притязаний).

кие связи.

 

 

Тип № 18 Э: 4-8; Н: 16-20.

Эмпатичный. Очень жалостРекомендуется наладить щаливый, склонный поддержи- дяще-развивающий режим. вать слабых, предпочитает Контролировать исподволь, интимно-дружеские контакотноситься спокойно-доброже- ты. Настроение чаще спокой- лательно. Помогать в трудных но-пониженное. Скромный. ситуациях, какими в данном Застенчивый. Не уверен в случае являются достижение себе. Созерцатель. Легко ста- цели, формирование активной новится настороженным и позиции, налаживание конподозрительным в неблаго- тактов (со сверстниками и

взрослыми). Исключить пуб- приятных условиях. личное обсуждение, если воз-

можны негативные оценки.

Характерологические

Пути коррекции

проявления

 

Тип № 19 Э: 4-8; Н: 4-8.

Спокойный тип. Молчаливый, У подростков данного типа рассудительный. Замедленнонадо постараться повысить деятельный, очень последовасамооценку, развить систетельный, самостоятельный, му притязаний, раскрыть независимый, кропотливый. склонности и способности Беспристрастный, скромный, подростка.

низко-эмоциональный. ИногЗаинтересовать чем-то можно, да отвлечен от реальности. дав какую-то работу с высокой личной ответственностью (по типу деятельность должна быть больше связана с бумагами, чем с людьми). Подростки такого типа нуждаются в советах по разным вопросам, но выраженных в де-

ликатной форме.

Тип № 20 Э: 16-20; Н: 16-20.

Очень демонстративен, не Режим взаимодействия мягумеет сопереживать. Эмоцикий, терпимый, чтобы не онально беден. Любит прообострять негативные качетивопоставлять себя коллекства. Вовлечь в спортивные тиву. Очень напорист в досили технические занятия, тижении значимых для себя чтобы подростки могли пеценностей. Престижен. Чаревести энергетику в позисто фальшив. Практичен. тивное русло, а потребность

в борьбе за первенство в приемлемую форму. Желательно эстетическое воспитание. Вовлекать в позитивные социальные группы с сильным влиятельным лидером.

Характерологические

Пути коррекции

проявления

 

Тип № 21 Э: 12-16: Н: 8-12.

Очень энергичен, жизнерадоТребуют доброжелательностен. «Любимец публики». строгого отношения. В колСчитается, что подростки талективе не стоит выбирать на кого типа счастливцы. Дейлидерские должности (лучше ствительно, они часто очень часто предлагать разовые поодарены, легко учатся, артиручения организаторского стичны, малоутомляемы. Одтипа). Строго требовать вынако наличие этих качеств полнения поручений. Желачасто имеет негативные ретельно вместе с подростком зультаты. Подростки (и молонайти какую-то значимую дые люди) с детства привыкацель (например, овладеть ют, что им все доступно. В иностранным языком), разрезультате чего не учатся себить на периоды срок исполрьезно работать над достиженения, расписать по времени нием цели. Легко все бросазадачи и контролировать выют, часто прерывают дружбу. полнение. Это, с одной стороПоверхностны. Имеют довольны, поможет добиться поставно низкий социальный интелленной цели, с другой сторолект. ны — приучит к упорядочен-

ной работе.

Тип № 22 Э: 8-12; Н: 8-12.

Очень пассивно-безразлич-

Создать у подростка ощуще-

ный. Уверен в себе. В отно-

ние, что он интересен вос-

шении к окружающим жес-

питателю (тренеру и т. д.).

тко-требователен. Злопамя-

Следует интересоваться ме-

тен. Часто проявляет пас-

лочами быта, самочувствия.

сивное упрямство. Очень

Среди

общественных пору-

педантичен, мелочен.

чений

желательно выбрать

Рассудителен, хладнокро-

что-то, требующее аккурат-

вен.

ного исполнения (ведение

К чужому мнению относит-

журнала или табеля, учет

ся безразлично.

чего-то и т. п.). Хвалить за

Ригиден, предпочитает при-

исполнительность. Помо-

вычные дела и монотонность

гать в выборе занятий (же-

быта. Интонации речи ма-

лательно индивидуальные, а

ловыразительные.

не групповые виды спорта

Малоэстетичен.

или художественной самоде-

 

ятельности).

Характерол огические

Пути коррекции

проявления

 

Тип № 23 Э: 16-20: Н: 8-12.

Общительный, активный, иници-

Создать возможность лидерства.

ативен, увлекающийся. При этом

Помогать в решении групповых

умеет управлять собой. Умеет до-

и индивидуальных задач, сле-

биваться намеченной цели. Често-

дить за тем, чтобы нагрузка

любив. Любит лидировать и уме-

(учебная, производственная и

ет быть организатором. Пользует-

общественная) была в разумных

ся доверием и искренним уваже-

пределах.

нием окружающих. Характер лег-

 

кий, эстетичен, ровно оживлен.

 

Тип № 24

Э: 12-16; Н: 4-8.

Активный, уравновешенный тип.

Предпочитает спокойное дове-

Энергичен. Среднеобщителен.

рительное отношение окружа-

Привязчив к немногочисленным

ющих. Желательно отлажива-

друзьям. Упорядочен. Умеет ста-

ние четких деловых контактов.

вить перед собой задачи и доби-

 

 

ваться решений. Не склонен к со-

 

 

перничеству. Иногда обидчив.

 

 

Тип № 25

 

Э: 8-12; Н: 4-8.

 

Активен, иногда взрывчатый,

Желательно спокойно-деловое

иногда беспечно-веселый. Часто

отношение. Находить и реко-

спокойно-безразличен. Инициати-

мендовать лучше

индивиду-

вы почти не проявляет, действу-

альные з а н я т и я .

Хорошо

ет по указке. Пассивен в соци-

справляются с администра-

альных контактах. К глубоким

тивной работой.

 

эмоциональным переживаниям не расположен. Склонен к монотонной кропотливой работе.

Тип № 26 Э: 4-8; Н: 8-12.

Спокоен, уравновешен, терпеЛюбят доверительные отношения, лив, педантичен. Честолюбив. спокойный темп работы. Не склонЦелеустремлен. Имеет твердые ны к панибратству. Желательно принципы. Временами обидпоощрять при классе (группе) за чив. аккуратность, исполнительность.

Работать над повышением уверенности в своих силах.

Характерологические

Пути коррекции

проявления

 

Тип № 27 Э: 4-8; Н: 12-16.

Уравновешенно-меланхолич-

Создать обстановку активно-спо-

ный. Тонко чувствительный.

койной деятельности. Желатель-

Привязчивый; ценит довери-

но избежать жесткой регламен-

тельно-интимные отношения,

тации. Рекомендовать эстетичес-

спокойный. Ценит юмор. В це-

кие и литературные занятия.

лом - оптимист. Иногда пани-

 

кует, иногда впадает в депрес-

 

сии. Однако, чаще спокойно-за-

 

думчив.

 

Тип № 28 Э: 8-12; Н: 16-20.

Меланхоличный, честолюбиРекомендуется направлять усивый, упорный, серьезный. Иноглия на повышение самооценки, да склонен к уныло-тревожному укреплять уверенность в себе. настроению. Дружит с немногочисленным кругом людей.

Необидчив, но иногда мнителен. Самостоятелен в решениях относительно принципиальных вопросов, но зависим от близких в эмоциональной жизни.

Тип № 29 Э: 12-16; Н: 16-20.

Жестко требователен к окружаВзаимоотношения строить на ющим: упрям, горд, очень чесоснове уважения, высокой толюбив. Энергичен, общителен, требовательности. Можно понастроение чаще боевитое. Несмеиваться над недостатками, удачи скрывает. Любит быть на если подросток заносчив.

виду. Хладнокровен.

Тип № 30 Э: 16-20; Н: 12-16.

Гордый, стремится к первенству,

Не допускать зазнайства. Под-

злопамятен. Стремится к лидерству

держивать в позитивных усили-

во всем.

ях. Помогать в лидерстве, не

Энергичен, упорен. Спокойный, расдопускать командный стиль от-

четливый. Любит риск, непреклон-

ношений. Нейтрализовать озлоб-

ный в достижениях. Не лишен ар-

ленность. Развивать социальный

тистизма, хотя и суховат.

интеллект.

Характерологические

Пути коррекции

проявления

 

Тип № 31 Э: 8-12; Н: 12-16.

Застенчив, независтлив, стреОбеспечить спокойную добромится к самостоятельности, желательную обстановку. привязчив. Доброжелателен. Стараться вовлекать в актив- С близкими людьми проявляное решение деловых вопроет наблюдательность, чувство сов. Поощрять социальную юмора. активность, вовлекать в учаСклонен к глубоким доверистие в каких-либо мероприя-

тельным отношениям.

тиях (семинарах, конферен-

Избегает ситуации риска, циях и т. п.).

опасности. Не выносит навя-

занный темп. Иногда склонен

к быстрым решениям.

 

Часто раскаивается в

своих

поступках. В неудачах обвиняет только себя.

Тип № 32 Э: 12-16; Н: 12-16.

Честолюбив, неудачи не Не поддерживать в конфснижают уверенности в себе. ликтных ситуациях. ВозЗаносчив. Злопамятен. Энердействовать через честолюгичен. Упорен. Целеустрембие. Отношения поддержилен. вать ровные, пытаясь исподСклонен к конфликтности. воль развивать социальный Не уступает, даже если не интеллект.

прав. Мук совести не испытывает.

В общении не склонен к сопереживанию. Ценит только информативность.

Эмоционально ограниченный тип.

Данная методика рассчитана на контингент испытуемых в возрасте от 12 до 17 лет. Соответственно может использоваться:

1.При формировании классных коллективов.

2.При знакомстве преподавателя или воспитателя с вновь поступившими в класс или группу подростками.

3.В деятельности работников «службы занятости» и отделов кадров при приеме на работу подростков.

4.В профессиональном отборе молодежи на различные типы профессий (в частности на профессии типа «человекчеловек»).

5.В профподборе производственных групп в целях достижения оптимального делового и социального сотрудничества.

6.В спортивной практике при подборе команд.

7.В педагогической практике в целях коррекции взаимоотношений в системах: «ученик — учитель» и «ученик — класс».

МЕТОДИКА

ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

ПО ПСИХОМОТОРНЫМ ПОКАЗАТЕЛЯМ Е. П. ИЛЬИНА

(ТЕППИНГ-ТЕСТ)

Оборудование. Стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203 х 283), разделенные на шесть расположенных по три в ряд равных прямоугольника, секундомер, карандаш.

Инструкция: «По сигналу экспериментатора Вы должны начать проставлять точки в каждом квадрате бланка. В течение 5 сек необходимо поставить как можно больше точек. Переход с одного квадрата на другой осуществляется по команде экспериментатора, не прерывая работы и только по направлению часовой стрелки. Все время работайте в максимальном для себя темпе. Возьмите в правую (или левую руку) карандаш и поставьте его перед первым квадратом стандартного бланка».

Экспериментатор подает сигнал: «Начали», а затем через каждые 5 сек дает команду: «Перейти на другой квад-

рат». По истечении 5 сек работы в 6-м квадрате экспериментатор подает команду: «Стоп».

Обработка результатов включает следующие процедуры:

1)подсчитать количество точек в каждом квадрате;

2)построить график работоспособности, для чего отложить на оси абсцисс 5-секундные промежутки времени, а на оси ординат — количество точек в каждом квадрате.

Анализ результатов. Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Методика основана на определении динамики максимального темпа движения рук. Опыт проводится последовательно сначала правой, а затем левой рукой. Полученные в результате варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов:

выпуклый тип: темп нарастает до максимального в первые 10-15 сея работы; в последующем, к 25-30 сек, он может снизиться ниже исходного уровня (т. е. наблюдавшегося

в первые 5 сек работы). Этот тип кривой свидетельствует

оналичии у испытуемого сильной нервной системы;

ровный тип: максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип-кривой характеризует нервную систему испытуемого как нервную систему средней силы;

нисходящий тип: максимальный темп снижается уже со второго ^-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы. Этот тип кривой свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого;

промежуточный тип: темп работы снижается после первых 10-15 сек. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы - средне-слабая нервная система;

вогнутый тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности

ккратковременной мобилизации такие испытуемые так-

же относятся к группе лиц со средне-слабой нервной системой.

Типы динамики максимального темпа движений

Графики: а — выпуклого типа; б — ровного типа', в — промежуточного и вогнутого типов; г - нисходящего типа.

Горизонтальная линия — линия, отмечающая уровень начального темпа работы в первые 5 сек.

Тест используется обычно в комплексе с другими, измеряющими разноуровневые характеристики личности. Особенно полезен при профориентации и для психологического консультирования по совершенствованию индивидуального стиля деятельности. Тестирование производится индивидуально, занимает не более 2 мин.