Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
курсач.docx
Скачиваний:
33
Добавлен:
22.02.2016
Размер:
77.62 Кб
Скачать

2.3 Про питання здоров'я дошкільнят

Взаємодія дошкільного закладу і сім'ї у питаннях здоров'я дитини значною мірою залежить від змісту, вкладеного в поняття «взаємодія». У сучасних умовах освіти взаємодію в питаннях здоров'я слід розглядати як триєдність суб'єктів «педагоги - діти - батьки». Особливу увагу заслуговують такі тези:

- Сім'я - основний інститут виховання здорової дитини, дитячий сад - основне джерело інформації про засоби здоров'я дитини.

- Основні напрями взаємодії повинні органічно вписуватися в систему оздоровчої роботи в дошкільних установах.

- Підніматися до здоров'я необхідно у взаємодії: «дорослі і діти - до здоров'я разом».

Чому дитячий сад - основне джерело інформації про засоби здоров'я дитини?

Оздоровча система роботи в дошкільному закладі являє собою певний еталон здорового способу життя, демонстрований сім'ї як найбільш оптимальний для виховання здорової дитини; педагог дошкільного закладу є транслятором культури здорової поведінки, розглядається як компетентний спеціаліст в області оздоровчого виховання. Батьки щодня отримують від педагога інформацію про психофізичний стан дитини протягом дня у дитячому садку. Знаючи сім'ю, педагоги пропонують батькам потрібну інформацію, яка допоможе їм усвідомлювати проблеми здоров'я дитини і шукати шляхи вирішення. При цьому і педагог, повинен знати яка компетентність батьків у питаннях здоров'я дитини; умови ЗСЖ дитини в сім'ї; проблеми здорової поведінки батьків.

Сьогодні взаємодія сім'ї та дитячого садка в питаннях здоров'я дитини часто характеризується взаємними докорами: батьки звинувачують у хворобу дитини дитячий сад, педагоги - батьків. Між тим, у дошкільному закладі проводиться багато різноманітних заходів, у тому числі потрібних і ефективних, однак робота з батьками розглядається як доповнення до основної, тому що співпраця з сім'єю не є чіткою системою, яка б органічно включалася в загальну систему освітнього процесу. [15 ]

Співробітники дитячого саду № 29 м. Одеса здійснюють взаємодію з батьками наступним чином. На загальних і групових зборах проводяться консультації для батьків стосуються здоров'я дітей «ГКІ - наші найлютіші вороги», «Режим дня - основа здоров'я дітей», «Попередження дитячого побутового травматизму», «Причини виникнення ГРЗ», «Все починається з зубної щітки» і ін На стендах вивішуються пам'ятки та поради «Профілактиці порушення постави, плоскостопості», «Профілактика дитячого травматизму», «Ігри які лікують», «10 заповідей здоров'я» та ін Проводяться спільні свята «День здоров'я», «Веселі старти».

Отже, взаємодія у питаннях здоров'я здійснюється в різних варіантах: освіта батьків, обмін думками на батьківських зборах і ін

Висновоки

Проблема співпраці вихователів та батьків в даний час є актуальною для багатьох учених. Розробляються різні програми і нові способи взаємодії дошкільного закладу і сім'ї, зростає число наукових і науково-методичних робіт, присвячених цій важливій проблемі.

Рішення завдань співробітництва вимагає, щоб педагоги брали участь у психолого-педагогічному освіті батьків; вивчали сім'ї, їх виховні можливості; залучали батьків в освітню роботу дитячого садка.

Організатором і координатором співробітництва дошкільного закладу з родинами вихованців є завідуюча. Вона сприяє встановленню системи виховання дітей у сім'ї і дитячому садку, згуртовуючи для вирішення цього завдання педагогічний колектив та батьків.

Основні завдання і приблизний зміст співпраці дошкільного закладу з батьками намічаються в річному плані, завідуючої і методиста.

Позитивні результати у вихованні дітей досягаються при вмілому поєднанні різних форм співробітництва, при активному включенні в цю роботу всіх членів колективу дошкільного закладу та членів сімей вихованців.

В даний час актуальними завданнями продовжують залишатися індивідуальна робота з сім'єю, диференційований підхід до сімей різного типу, турбота про те, щоб не випустити з поля зору і впливу фахівців не тільки важкі, але й не зовсім благополучні в якихось конкретних, але важливих питаннях сім'ї.

Батьки виявляють активність і високу громадянську відповідальність, якщо відносини з педагогами будуються на відкритості, довірі, співробітництві, взаємодії.

Залучення батьків до участі в освітньому процесі сприяє підвищенню їх загальної педагогічної культури, надає можливість краще зрозуміти власну дитину, адекватно оцінити його розвиток, поведінку і спілкуватися з ним.

Узгоджене скоординована взаємодія вихователів, фахівців, адміністрації - запорука ефективної взаємодії з сім'єю, забезпечення системи роботи, збалансованості діяльності з педагогічної освіти батьків, захисту прав і законних інтересів дитини.

Сім'я надає на дитину значний виховний вплив, жоден педагог не може зрівнятися в цьому з батьками. Дитина, отримуючи первинну соціалізацію в сім'ї, набуває в дошкільному закладі досвід: спілкування з однолітками, співпраці з іншими дітьми та дорослими, самостійної діяльності. Можливість розвиватися творчо з допомогою вихователів. Виховання в сім'ї та робота педагогів у дошкільному закладі доповнюють один одного, в результаті чого дитина отримує гармонійне розвиненіша.

У встановленні контакту з батьками головна роль відводиться педагогічному колективу. Але, в той же час, і батьки повинні проявляти активність і сприяти встановленню позитивних відносин з вихователями.

Сучасний дитячий сад допомагає благополучній родині і в чому-то замінює дитині сім'ю проблематичну. Він навчає і консультує батьків, передає традиції і виховує людину майбутнього. І з цієї точки зору дошкільна освіта має для суспільства набагато більше значення, ніж просто місце, де навчають і розвивають дітей.

Таким чином, виходячи з вище викладеного ми можемо сказати що наша гіпотеза підтвердилася. Тісна співпраця сім'ї та дошкільного закладу дійсно сприяє вихованню різнобічно розвинених, фізично і психічно здорових дітей.

Список використаної літератури

1. АлексєєнкоТ. Ф. Педагогічні проблеми молодої сім'ї. — К., 1997.

2. Бурова А., Долинна О., Низковська О. Планування освітнього процесу в сучасному дошкільному закладі // Дошкільне виховання. — 2002. — № 11.

3. Буре Р. С. Готовим детей к школе. — М., 1987.

4. Воспитателю о работе с семьей / Под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М., 1989.

5. Детский сад и семья / Под ред. Т. А. Марковой. — М., 1986.

6. Дошкольная педагогика: В 2 ч. / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Са-моруковой. Ч. 2. — М., 1988.

7. Завтра в школу / За ред. В. К. Котирло. — К., 1977.

8. Каптерев П. Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. — М., 1989.

9. Кондратенко Т. Д., Котырло В. К., Ладывир С. А. Обучение старших дошкольников. — К., 1986.

10. Котырло В. К., Ладывир С. А. Детский сад и семья. — К., 1984.

11. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М., 1991.

12. Кузь В. Школа — центр воспитания. — М., 1991.

13. Лаврентьева Г. Комп'ютерно-ігровий комплекс у дошкільному закладі // Дошкільне виховання. — 2003. — № 1.

14. Лешли Д. Работать с детьми, поощрять их развитие и проблемы: Пер. с англ. — М., 1991.

15. Мчедлидзе Н. Б. Место игры в педагогическом процессе детского сада // Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой. — М., 1966.

16. Наступність у навчально-виховній роботі дитячого садка і школи / За ред. 3. Н. Борисової. — К., 1985.

17. Новоселова С. Л. Развивающая предметная среда. — М., 1995.

18. Макаренко А. С. Книга для батьків. — К., 1969.

Додаток 1

План взаємодії з батьками на 2014 - 2015 навч . р. у групі «Чомусики» 3-4 рік життя

місяць

Форма, тема.

відповідальні

В

1. Консультація «ГКІ - наші

Ст. м / с.

Е

найлютіші вороги ».

Р

2. Консультація «Режим дня - основа

Ст. м / с.

Е

здоров'я дітей »

С

3. Консультація «Попередження

Вихователі

Е

дитячого побутового травматизму »

Н

4. Групові батьківські збори

Муз. Рук.

Ь

«Ознайомлення батьків з планом

спільної роботи з муз.

вихованню на новий навч. рік ».

5. Експрессінформація «Інформація

Фізрук.

про проведення діагностики »

Ж

1. Групові батьківські збори

Вихователі

О

«Завдання виховання і навчання»

В

2. Консультація «Причини

Ст. м / с.

Т

виникнення ГРЗ »

Е

3. Консультація «Все починається з

Ст. м / с.

Н

зубної щітки ».

Ь

4. Консультація «Індивідуальний

Вихователі

підхід до дитини »

6. Рекомендації «Домашнє завдання»

Фізрук.

Л

1.Консультація «Нетрадиційні

Ст. м / с.

И

методи боротьби з простудними

С

захворюваннями »

Дієтсестра

Т

2. Консультація «Як не треба годувати

О

дитини? »

Ст. м / с.

П

3.Консультаціі «Чому дитина

Муз. рук.

АА

хворіє? »

А

4.Консультація «Вплив музики на

Муз. рук

психіку дитини ».

5.День здоров'я «Мама, тато, я -

Вихователі

спортивна сім'я ».

Вихователі

6. Консультація «Телебачення і дитина»

Вихователі.

7.Консультація «Якщо ваша дитина

Фізрук.

ліворука »

8.Поради «Взяв я в руки олівець!».

Вихователі.

9. Розвага «День здоров'я

Вихователі.

спільно з батьками ».

Г

1.Памятка з профілактики порушення

Ст. м / с

Р

постави, плоскостопості.

У

2.Памятка «Профілактика дитячого

Ст. м / с

Д

травматизму »

Е

3. Пам'ятка «Ігри які лікують»

Ст. м / с

Н

4.Педагогіческое співпраця «Як

Ь

залучити батьків до виготовлення

Муз. Рук.

костюмів, участі у новорічному

Поданні. »

Вихователі

5.Оформлення газети присвяченій

новорічному святу.

Вихователі

б.Анкетування «Патріотичне

виховання дітей »

фізрук

7.Поради «10 заповідей здоров'я».

С

1.Виставка літератури за темою «Гра»

Вихователі

І

2.Консультаціі на тему гри та іграшок.

Вихователі

Ч

3.Консультаціі «Дитячі інфекції та їх

Лікар

Е

профілактика »

Н

4.Методіч. рекомендації «Пам'ятка

Муз. рук.

Ь

батькам з питань музичного

виховання в сім'ї »

5.Поради «Як навчити дитину

Вихователі

акуратності ».

6.Консультація «Ранкова гімнастика

Фізрук.

дома ».

Л

1.Оформлення сімейних газет

Вихователі

Ю

присвячених дню захисника

Т

Вітчизни »

Вихователі

И

2.Анкетування «Хороші ви

Муз. Рук.

Й

батьки? »

З. Муз. спорт. Свято «Свято

Дієтсестра

воїнів відважних »

Фізрук.

4.Консультація «Харчування і здоров'я»

5.спільне свято присвячене Дню захисника Вітчизни.

Б Е Р Е З Е Н Ь

1.Консультація «Роль вітамінів у правильному розвитку дитини» 2.Консультація «Всі діти від природи музичні». 3.Оформленіе газет «Ми мамині помічники». 4.Консультація «Виховання в неповній сім'ї» 5.Консультація «Як потрібно вибрати потрібний вид спорту?» 6.Спільне свято «Мамин день» присвячений 8 березня.

Ст. м / с. Муз.рук. Вихователі Вихователі Фізрук. Вихователі

К В І Т Е Н Ь

1. Анкетування «карати чи ні?» 2. День здоров'я «веселі старти» 3. Консультація «виховання у дошкільнят потреби у здоровому способі життя» 4. Рекомендації «дихальні вправи вдома».

Вихователі Муз. Рук. Лікар Фізрук.

Т Р А В Е Н Ь

1. Підсумкові групові збори «От і стали ми на рік доросліше». 3. Дозвілля для дітей і батьків «Сім’я »в одному домі». 4. Спільна розвага присвячене дню сім'ї. 5. Інформація «Про проведення діагностики».

Завідуюча Вихователі Муз. Рук. Фізрук. Фізрук.

Додаток 2

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ

Шановні батьки!

Просимо Вас заповнити анкету, присвячену темі покарань. Можливо, Ви не раз стояли перед проблемою - карати чи не карати свою дитину. Як Ви виходили з цієї ситуації?

Анкета анонімна. Сподіваємося, що Ваші щирі відповіді допоможуть

нам розібратися в системі відносин, яку Ви будуєте зі своєю дитиною.

1.Наказанія відбуваються тому, що________________________

2.Мені доводиться карати дитину, коли__________________________________________________

3 Які покарання застосовували по відношенню до Вас батьки в дитинстві:

а) ляпас, б) ремінь; в) ляпанець; г) щипали; д.) дряпали; е.) били

кулаком; є) позбавляли, їжі; ж) саджали в темне місце, і) ставили в куток;

к) ставили на коліна на крупу; л) не розмовляли; м) позбавляли задоволень; н) інші______________________________________________________

4. Які покарання Ви вважаєте за можливе застосовувати по відношенню

до дитини ?____________________________________________________

5. Які покарання Ви реально застосовуєте по відношенню до своєї дитини ?_______________________________________________________

6. Хто, з Вашої точки зору, був найбільш агресивний в сім'ї Ваших батьків ?______________________________________________

7. У Вашій родині?

_________________________________________________

8. Чи можете Ви в публічному місці вдарити свою дитину ?______________________________________________________

9. Підвищити на неї голос? ______________________________________

10. За що і в якій ситуації Ви можете вдарити дитину ?______________________________________________________

11. Що дратує Вас у Вашій дитині ?_________________________

12. У дружині (чоловікові )?_______________________________

13. У батьків ?______________________________________________

14. У собі самому ?_____________________________________________

15, Пол батька, заповнюючого анкету______________________________

ВЕЛИКЕ ДЯКУЮ!

ЯКИЙ Я БАТЬКО?

1. Чи подобається Вам Ваш малюк?

2. Слухаєте Ви, що дитина говорить?

3. Чи дивитеся Ви на дитину, коли він говорить?

4. Чи намагаєтеся Ви створити у дитини відчуття значущості того, що він говорить?

5. Поправляєте Ви мову дитини?

6. Дозволяєте Ви дитині робити помилки?

7. Хваліть Ви малюка, обіймаєте чи його?

8. Сміється Ви разом з малюком?

9. Відводьте Ви кожен день час для читання дитині і для бесід з ним?

10. Граєте Ви з малюком в які-небудь гри?

11. Заохочуєте Ви дитини в його інтереси і захоплення?

12. Чи є у дитини хоча б одна-дві власні книжки?

13. Чи є у дитини вдома хоча б одне місце (наприклад, полку), який відведено тільки йому?

14. Чи намагаєтеся Ви подати дитині приклад, читаючи газети, журнали, книжки?

15. Чи обговорюєте Ви що-небудь цікаве з прочитаного Вами з родиною та дитиною?

16. Чи намагаєтеся Ви сказати все за малюка, перш ніж він розкриє рот: а) у зубного лікаря, б) в магазині?

17. Дивитесь Ви телевізор з дитиною?

18. Ставити Ви малюкові питання про сенс побаченого ним по телевізору?

19. Обмежуєте Ви можливість дитини дивитися телевізор?

20. Чи є у дитини можливість виявляти «міць своїх м'язів» в іграх, м'яти, стискати і тьопати глину і т.п., щоб вилити свої почуття в рамках загальноприйнятого поведінки?

21. Чи намагаєтеся Ви ходити з малюком на прогулянки по окрузі?

22. Чи збираєтеся Ви зводити дитину в Макдональдс, зоопарк або музей?

Ключ до тесту:

Відповідь «майже завжди» - 4 бали, «іноді - 2 бали», «ніколи» - 0 балів.

Якщо Ви набрали від 44 до 88 балів - здорово; від 22 до 44 балів - непогано; менше 22 балів - варто задуматися.

Чи можете Ви що-небудь змінити, щоб підвищити свій рейтинг?

Додаток 3

Консультація «Чи давати дитині кишенькові гроші»

Давати гроші можна, якщо ...

- Дитина розуміє проблеми батьків, розуміє, що гроші треба заробляти і це чимала праця. Розповідайте побільше про свою роботу і дитина вже в першому класі буде проявляти таке розуміння.

- Вона знає, навіщо їй потрібні гроші, і може досить чітко відповісти, на що вона їх витратить. Насправді не так вже й важлива кінцева мета. Чи буде вона щодня купувати собі жуйку або складати гроші в скарбничку. Головне, щоб бажання мати кишенькові гроші було осмисленим.

- Вона вміє ходити в магазин. Тобто перш ніж більш-менш регулярно видавати їй деяку суму, перевірте її вміння робити невеликі покупки для дому. Вона повинна уміти розрахувати отриману від батьків суму, щоб її вистачило і на молоко, і на хліб, і на ковбасу, не забувати здачу в магазині.

Дитина не доросла до кишенькових грошей, якщо ...

- Вона слабо уявляє, де працюють батьки і як їм дістаються гроші. Така наївність буває не тільки у дітей заможних батьків, які не знають рахунку грошей, але й у дітей, чиї батьки заробляють вкрай мало, але з усіх сил стараються, щоб дитина цього не помітила.

- Вона не вміє відмовлятися від дрібних бажань заради «високої мети». Їй не хочеться обмежувати себе в своїх бажаннях, вона відмовляється збирати гроші на яку-небудь велику покупку.

- Вона некерована. Якщо дитина погано себе веде, не тримає свої обіцянки і любить прибрехати, кишенькові гроші послужать їй погану службу. Вона може повірити, що гроші даються просто так, а не за якісь заслуги.

Поради батькам:

- Не варто давати дитині кишенькові гроші раніше, ніж вона почне ходити до школи.

- Якщо ви вирішили, що ваша дитина має право на кишенькові витрати, постарайтеся, щоб це не було поступкою його шантажу. Інакше підростаючий шантажист вирішить, що досить «натиснути на предків» - і все отримаєш.

Звичайно, сума, яку ви дасте дитині, залежить від достатку сім'ї. І все ж таки не забувайте, що це кишенькові гроші, а значить, їх не повинно бути багато.

Переходячи на грошові відносини, збільште обов'язки дитини. Якщо вона вважає себе досить дорослою розпоряджатися деякою сумою на свій розсуд, значить, вона цілком доросла і до якихось домашніх справ.

Якщо ж ви вирішили, що дитині поки рано мати свої гроші, не відмовляйте їй в грубій формі. Поясніть їй чому ви проти кишенькових грошей і як їх можна заслужити. Не варто робити конкретну прив'язку до оцінок, до домашніх доручень. Інакше дуже скоро дитина за «просто так» не захоче ні вчити історію, ні мити посуд. Швидше треба заохочувати її хорошу поведінку, старанність, бажання допомагати. Тому цілком можна «карати рублем» грубіяна. Вона повинен розуміти, що якщо вона образила батьків, побилася в школі, то не заслуговує матеріального заохочення. Все-таки видаючи дитині якусь суму, ви повинні привчати її, що гроші треба заробляти.

Додаток 4

«Алгоритм взаємодії з сім'єю»

 

  1. Пошук контактів при першій зустрічі. Вихователь повинен проявити високий педагогічний такт, щиру повагу до батьків, делікатність, стриманість, важливо не відштовхнути непродуманим питанням.

  2. Обговорюється, що необхідно розвивати і виховувати в дитині, підкреслювати її індивідуальність, неповторність. На цьому етапі вже можна обережно заговорити про небажаних проявів у поведінці дитини.

  3. Встановлення загальних вимог до виховання дитини. Педагог спонукає батьків висловити свої погляди на виховання дитини, вислуховує думку батьків про використовуваних ними методах, навіть якщо воно помилкове. Не спростовуйте, а пропонуйте свої способи впливу, закликає об'єднати зусилля для вироблення єдиних вимог.

  4. Зміцнення співпраці в досягненні загальної мети. Погодившись на спільне співробітництво, сторони уточнюють виховні можливості один одного, ставлять єдині цілі і завдання. Можливі спори, розбіжності. Важливо, щоб не завадили подальшому співробітництву.

  5. Реалізація індивідуального підходу. Педагог не демонструє свою всесильність, а довірливо повідомляє про свої сумніви, утрудненнях, питає поради у батьків і прислухається до них. На цій стадії виробляється цілу низку узгоджених заходів, спрямованих, в тому числі на перевиховання дитини.

  6. Удосконалення педагогічного співробітництва. Готові рецепти не пропонуються, ретельно аналізується процес спільної діяльності. Це стадія розвитку педагогічного співробітництва, де йде реалізація єдиних педагогічних впливів. Ініціатором контакту є педагог.

38

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]