Спектр варіантів відповідей анкетування

Назва запитання	Рівні розвитку	Відповіді
		Кількість проявів	Відсоток
Як часто і подовго ви займаєтеся будь яким видом розумової діяльності?	Високий	15	20
	Середній	25	33,3
	Низький	35	46,6
Чи багато ви читаєте додаткової літератури?	Високий	14	18,6
	Середній	29	38,6
	Низький	32	42,6
Наскільки емоційно ви ставитеся до цікавого завдання, що пов'язане з розумовою діяльністю?	Високий	12	16
	Середній	28	37,3
	Низький	35	46,6
Як часто під час уроку ставите запитання?	Високий	18	24
	Середній	28	37,3
	Низький	29	37,3
Чи обераєте серед запропонованих завдань завдання на кмітливість?	Високий	10	13,3
	Середній	30	40
	Низький	35	46,6

При проведені діагностики рівня пізнавальної активності учнів ми зіткнулися з проблемою: учні були мотивовані на хорошу успішність при низькому рівні пізнавальної активності. Тобто їх цікавили в першу чергу оцінки, а не знання з предмету.

Так при відповіді на перше запитання лише 20 % старшокласників подовго займаються розумовою діяльністю, 33,3 % достатньо приділяють часу навчанню, а 46,6 % лише іноді.

Аналізуючи відповіді учнів визначили, що лише 18,6 % опитаних читають додаткову літературу, 38,6 % зрідка, а 42,6 % майже не користуються додатковою літературою. Також ми визначили, що 16 % старшокласників подобаються цікаві завдання пов’язані із розумовою діяльністю, 37,3 % зрідка виявляють бажання їх розв’язувати, але 46,6 % опитаних категорично не бажають додатково працювати.

Крім того, результати анкетування показали, що 24 % опитаних під час уроку ставлять запитання і, відповідно проявляють зацікавленість, в той момент коли 37,3 % рідко ставлять запитанні та не ставлять їх ніколи. 13,3% старшокласників, проявляючи зацікавленість, обирають завдання на кмітливість, в той момент коли 40 % рідко обирають такі завдання, а 46,6 % не обирають майже ніколи.

Результати анкетування показали, що в старшокласників переважала відтворююча активність(низький рівень) так, близько 43 % опитаних учнів не проявляють пізнавального інтересу та пізнавальної самостійності при вивченні біології. Учнів з інтерпритуючою активністю (середній рівень) на той момент було в середньому 37 %. Учнів з творчим , найвищим рівнем активності виявилося приблизно 18 %.

3.2. Порівняльний аналіз результатів експериментальної перевірки моделі формування пізнавальної активності старшокласників

Для перевірки ефективності та дієвості розробленої моделі формування пізнавальної активності учнів та обумовлених нею форм та методів нами було визначено експериментальні та контрольні групи. До експериментальних груп входило 40, а до контрольних — 35 учнів. На початку дослідної роботи усі учасники перебували в рівних умовах та характеризувалися відносно однаковим рівнем підготовки, що відображено у таблиці 3.2.

Подальше формування пізнавальних інтересів учнів із контрольних груп здійснювалось за традиційною системою, тоді як підготовка в експериментальних групах відбувалась із використанням розроблених нами експериментальних матеріалів. Це дало змогу об’єктивно оцінити результативність розроблених педагогічних технологій. Експериментальні дослідження проводились на базі Кам’янець-Подільської загальноосвітньої школи № 15, окремі матеріали дослідження впроваджувались у Кам’янець-Подільській гімназії.

Таблиця 3.3