2. Розвиток чуття динаміки
Музично-дидактична гра «Відлуння»
Учитель співає короткі мелодії та окремі звуки. Учні, імітуючи відлуння, повторюють їх.
2.2 Музично-дидактична гра «Гiрські вiдлуння»
Кожен ряд учнів повторює мовлене вчителем слово iз поступовим, але добре вiдчутним спадом динамiки. Слова можна повторювати одне за одним одразу, а можна робити мiж повторенням слiв зупинки. Другий варiант промовляння слiв дає змогу краще вiдчути-уявити гiрське безмежжя, простiр, далечiнь.
Вчитель I ряд дiтей II ряд дiтей III ряд дiтей
Добрий, добрий, добрий, добрий...
початок, початок, початок, початок...
половина, половина, половина, половина...
дiла, дiла, дiла, дiла...
Спробуйте поговорити iз гiрським вiдлунням:
Що у лiсi? Клин, клин, клин...
Що за лiсом? Полин, полин, полин...
Що у водi? Лин, лин, лин...
Що над водою? Млин, млин, млин...
ff mf p ppp
3. Розвиток звуковисотного відчуття
3.1 Музично-дидактична гра «Куди бiжать нотки?»
Варіант А. Вчитель грає коротенькi мелодичнi ходи висхiдного та низхiдного напрямкiв. Заплющивши очi, учні уважно слухають. Виставленою уперед рукою одразу реагують на змiни напряму руху ноток (пiднiмають руки вгору або опускають вниз). Пiсля кожної заграної групки звукiв учитель повiдомляє куди бiгли нотки. Починати гру доцiльно вiд звуку Ля першої октави (почувши кiлькаразове повторення цього звуку, учні ставлять праву руку у вихiдне положення – перед собою на рiвнi грудей).
Варіант Б. Нагадати учням, що на фортепiано та ксилофонi високi нотки знаходяться справа, а низькi – злiва. Ще раз провести гру «Куди бiжать нотки», попросивши дiтей показувати висхiдний рух звукiв вiдведенням руки вправо-вгору, низхiдний рух звукiв – вiдведенням руки влiво-вниз.
3.2 Музично-дидактична гра «Слуховий диктант»
а) Вчитель грає на iнструментi два-три сусiднi звуки (пощаблево вгору або вниз [без пере-стрибування через звук!]). Повiдомляє назву першого звуку.
б) Дiти, уяснивши напрям мелодичного руху, спiвають-називають заграну групку звуків.
в) Учитель грає наступну групку (починаючи від кінцевого звуку попередньої).
Вчитель || до ре | ре мi фа мi фа | фа фа cоль ||
Діти || до ре | ре мi фа мi фа | фа фа соль ||
3.3 Музично-дидактична гра «Заспівай лінію»
Нагадати учням, що нотки можуть звучати на одному рiвнi. Можуть пощаблево пiднiматися вгору та збiгати вниз (гамоподiбний рух мелодiї). Можуть перескакувати через щаблi (рух мелодiї по тонах акорду). Можуть погойдуватися вгору та вниз як морські хвильки (хвилеподiбний рух мелодії) тощо.
а) Намалювати на дошцi хвильку та чотири рисочки. Із їхньою допомогою навчитися спiвати дві щедрівки («Щедрик», «Щедрiвочка щедрувала»).
б) За допомогою хвильок-двотактів вивчити пiсню «Коломийки заспiвати».
3.4 Музично-дидактична гра «Намалюй мелодичну лінію пісні»
Нагадати учням, що речення складаються зi слiв; слова – зi складiв; склади – з окремих лiтер. Мелодiї теж можна дiлити на меншi побудови – фрази та мотиви. На прикладі зображення мелодії пiснi «А хто, хто» показати учням, в яких місцях доцільно розірвати суцільну графічну лінію, щоб був виднішим її подiл на меншi побудови.
а) Попросити учнів “намалювати” мелодичні лiнії вивчених пiсень на уявній стiні (водночас співаючи їх у повільному темпі). Щоб надати рухам необхiдної мягкостi, нехай дiти уявлять, що в руках у них широкий пензель-флейц. Вмочивши кiнчик пензля в уявну фарбу, хай діти легесенько (щоб не “капало на пiдлогу”) зображають вивчені мелодії великими розмашистими рухами.
б) Попросити учнів намалювати мелодичні лiнії вивчених пiсень на папері.