- •Профессиональная педагогика
- •Пояснительная записка
- •Содержание дисциплины Введение
- •Раздел 1. Теория музыкального воспитания и развития
- •Тема 1. Предмет и основные категории профессиональной педагогики
- •Тема 2. Процесс приобщения личности к восприятию музыки как педагогическая проблема
- •Тема 3. Формирование и развитие музыкальных способностей детей
- •Раздел 2. История музыкального воспитания и образования
- •Тема 4. Становление и развитие музыкального воспитания и образования в древние времена и в эпоху Средневековья
- •Тема 5. Музыкальное воспитание и образование на белорусских землях и в странах Западной Европы в эпоху Возрождения и Просвещения
- •Тема 6. Музыкальное воспитание и образование в XIX – начале XX вв. В западноевропейских странах и России
- •Тема 7. Современная система музыкального воспитания и профессионального образования в Беларуси
- •Тема 8. Зарубежные системы музыкального воспитания и образования хх века
- •Раздел 3. Музыкальная дидактика
- •Тема 9. Цели и задачи музыкального обучения
- •Тема 10. Закономерности и принципы музыкального обучения
- •Тема 11. Содержание музыкального образования
- •Тема 12. Средства и методы музыкального обучения
- •Тема 13. Формы организации учебного процесса в музыкальном обучении
- •Тема 14. Контроль и оценка музыкальных знаний, умений и навыков
- •Раздел 4. Музыкально-педагогическое мастерство
- •Тема 15. Специфика музыкально-педагогической деятельности
- •Тема 16. Структура и содержание музыкально-педагогического мастерства
- •Тема 17. Мастерство педагогического взаимодействия на уроках музыки
- •Тема 18. Убеждение и внушение как способы коммуникативного взаимодействия педагога-музыканта с учащимися
- •Тема 19. Сущность педагогической техники педагога-музыканта
- •Информационно-методическая часть Литература
- •Тематика семинарских занятий и задания для самостоятельной работы
- •Требования к реферату по профессиональной педагогике
- •План анализа урока по музыкальным дисциплинам
- •Перечень средств диагностики результатов учебной деятельности студентов
Раздел 4. Музыкально-педагогическое мастерство
Тема 15. Специфика музыкально-педагогической деятельности
Компоненты музыкально-педагогической деятельности и их характеристика: цель, задачи, средства, объект, субъект, результат, социальная значимость. Направленность педагогической деятельности на осуществление социальной преемственности поколений, приобщение школьников к национальным и мировым образцам музыкальной культуры. Социальная обусловленность и нестандартность музыкально-педагогической деятельности по набору задач, средств, методов обучения.
Специфичность объекта музыкально-педагогической деятельности: ученик как активный участник педагогического процесса с неповторимыми индивидуальными качествами, мотивами, поведением, т.е. соучастник педагогического действа под названием музыкальное обучение. Педагоги и родители как субъекты педагогического воздействия.
Субъект-субъектная парадигма современной музыкально-педагогической деятельности. Специфика музыкального искусства как средства и цели обучения. Творческий характер деятельности педагога-музыканта.
Тема 16. Структура и содержание музыкально-педагогического мастерства
Педагогическое мастерство педагога-музыканта как комплекс свойств личности, обеспечивающий ей высокий уровень самоорганизации профессиональной музыкально-педагогической деятельности. Структура педагогического мастерства педагога-музыканта: гуманистическая направленность его деятельности и личности, профессионализм, педагогические способности, педагогическая техника.
Гуманистическая направленность личности педагога-музыканта и ее характеристика. Виды направленности ценностных ориентаций педагога-музыканта: на себя, на педагогический процесс, на учащихся, на цели педагогической деятельности. Профессионализм как фундамент педагогического мастерства. Особенности современного профессионального музыкально-педагогического знания: комплексность, синтетичность, личностная окрашенность. Уровни формирования профессионального музыкально-педагогического знания: методологический, теоретический, методический, технологический.
Общепедагогические и специальные способности педагога-музыканта. Коммуникативность, перцептивные способности, включающие профессиональную зоркость, наблюдательность, эмпатию, интуицию, динамизм личности, эмоциональная устойчивость, самообладание, уверенность в себе, оптимистическое прогнозирование, креативность, организаторские, исследовательские, конструкторские и другие общепедагогические способности педагога-музыканта.
Педагогическая техника как компонент музыкально-педагогического мастерства, объединяющий две группы умений: управлять собой и взаимодействовать в процессе решения педагогических задач.
Тема 17. Мастерство педагогического взаимодействия на уроках музыки
Понятие педагогического взаимодействия. Эффективность педагогического взаимодействия на уроках музыки. Педагогическое общение и педагогические отношения как компоненты педагогического взаимодействия. Педагогическое общение как профессиональное коммуникативное взаимодействие педагога с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического микроклимата.
Функции педагогического общения. Структура профессионального педагогического общения: прогностический этап, коммуникативная атака, управление общением, анализ осуществленного процесса общения.
Стили отношения педагога-музыканта к ученикам: положительный (устойчивый и ситуативный), неустойчивый, отрицательный (ситуативный и устойчивый). Характеристика стилей педагогического руководства, применяемых педагогом-музыкантом на уроке: авторитарный, демократический, либеральный. Характеристика стилей педагогического общения: на основе дружеского расположения, дистанция, устрашение, заигрывание, на основе увлеченности совместной творческой деятельностью.
Педагогический такт как мера педагогически целесообразного воздействия педагога-музыканта на учащихся, умение устанавливать продуктивный стиль общения. Характеристика условий развития педагогического такта педагога-музыканта.