13 Вопрос

В психологии понятие «характер» означает совокупность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного че­ловека способах деятельности и формах поведения.

Главная особенность характера как психического феномена состоит в том, что характер всегда проявляется в деятельности, в отношении человека к окружаю­щей его действительности и людям. Например, основные черты характера могут обнаруживаться в особенностях деятельности, которой человек предпочитает за­ниматься.

Характер является прижизненным образованием и может трансформировать¬ся в течение всей жизни. Формирование характера самым тесным образом связа¬но с мыслями, чувствами и побуждениями человека.

Формирование характера происходит в различных по своим особенностям и уровню развития группах (семья, дружеская компания, класс, спортивная коман¬да, трудовой коллектив и др.). В зависимости от того, какая группа является для личности референтной и какие ценности поддерживает и культивирует эта груп¬па, у человека развиваются соответствующие черты характера.

Существует достаточно много классификаций черт характера. В отечественной психологической литературе чаще всего встречаются два подхода. В одном случае все черты характера связывают с психическими процессами и поэтому выделяют волевые, эмоциональные и интеллектуальные черты. При этом к волевым чертам характера относят решительность, настойчивость, самообладание, самостоятель¬ность, активность, организованность и др. К эмоциональным чертам характера относят порывистость, впечатлительность, горячность, инертность, безразличие, отзывчивость и др. К интеллектуальным чертам относят глубокомыслие, сообра¬зительность, находчивость, любознательность и др.

Необходимо также подчеркнуть, что характер является одним из основных проявлений личности. Поэтому черты личности вполне могут рассматриваться и как черты характера. К числу таких черт в первую очередь необходимо отнести те свойства личности, которые определяют выбор целей деятельности (более или менее трудных). Здесь как определенные характерологические черты могут про¬явиться рациональность, расчетливость или противопо-ложные им качества. Во-вто¬рых, в структуру характера включают черты, которые проявляются в действиях, направленных на достижение поставленных целей: настойчивость, целеустрем-ленность, последовательность и др. В этом случае характер сближается с волей человека. В-третьих, в состав характера входят инструментальные черты, непо¬средственно связанные с темпераментом, например экстраверсия—интроверсия, спокойствие—тревожность, сдер-жанность—импульсивность, переключаемость— ригидность и др.

14 Вопрос

В отечественной психологии экспериментальные исследования способностей чаще всего строятся на основе последнего подхода. Наибольший вклад в его раз¬витие внес известный отечественный ученый Б. М. Теплов. Он выделил следую¬щие три основных признака понятия «способность».

Во-первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все люди равны.

Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные осо-бенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения ка¬кой-либо деятельности или многих деятельностей.

В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.

От способно¬стей зависят легкость и быстрота приобретения знаний, умений и навыков. При¬обретение же этих знаний и умений, в свою очередь, содействует дальнейшему развитию способностей, тогда как отсутствие соответствующих навыков и знаний является тормозом для развития способностей.

Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе как в посто¬янном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на прак¬тике человек перестает пользоваться, со временем утрачивается. Только благода¬ря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и худо¬жественное творчество, математика, спорт и т. п., мы поддерживаем и развиваем у себя соответствующие спо-собности.

Существует очень много способностей. В науке известны попытки их класси¬фикации. В большинстве этих классификаций различают в первую очередь при¬родные, или естественные, способности (в основе своей биологически обуслов¬ленные) и специфически человеческие способности, имеющие общественно-исто¬рическое происхождение.

Под природными способностями понимают те, которые являются общими для человека и животных, особенно высших. Например, такими элементарными спо¬собностями являются восприятие, память, способность к элементарной коммуни¬кации. Мышление с определенной точки зрения также можно рассматривать как способность, которая характерна не только для человека, но и для высших живот¬ных. . В процессе развития человека данные биологические способности способствуют формирова-нию целого ряда других, специфически человеческих способностей.

Эти специфически человеческие способности принято разделять на общие и специальные высшие интеллектуальные способности. В свою очередь, они могут подразделяться на теоретические и практические, учебные и творческие, предмет¬ные и межличностные и др.

К общим способностям принято относить те, которые определяют успехи чело¬века в самых различных видах деятельности. Например, в данную категорию вхо¬дят мыслительные способности, тонкость и точность ручных движений, память, речь и ряд других.

Под специальными способностями подразумеваются те, которые определяют успехи человека в специфических ви¬дах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математиче¬ские, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и др.

Помимо разделения способностей на общие и специальные принято разделять способно-сти на теоретические и практические. Теоретические и практические способности отличаются друг от друга тем, что первые предопределяют склон¬ность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые — к кон¬кретным практическим действиям. Существует также деление на учебные и творческие способности. Они отлича¬ются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения, усвоения человеком знаний, умений и навыков, в то время как вторые определяют возмож¬ность открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духов¬ной культуры и др.