3. Художественная культура и искусство

Социально-культурные истоки искусства

Социально-культурная деятельность в том или ином виде искусства выступает по преимуществу как художественно-творческая деятель­ность, как художественное творчество со своими правилами.

Современная художественная культура и искусство: мониторинг проблем и практика их разрешения

Прикладным творчеством являются фольклор, различные виды народных промыслов и ремесел.

Народная педагогика и самобытное народное творчество

4. Физическая культура и спорт

Материально-техническую базу для занятий физкультурой и спор­том обеспечивают учреждения дополнительного образования, муници­пальные и ведомственные спортивные комплексы и спортивно-оздоровительные центры, стадионы, бассейны и спорггалощадки, спор­тивные клубы и секции, детско-юношеские спортивные школы и другие объекты, входящие в социально-культурную инфраструктуру города и региона

…Например, наиболее актуальной потребностью витального компо­нента буквально для всех социально-демографических групп является забота об укреплении собственного здоровья.

Физкультурная деятельность как всякая социокультурная деятельность состоит из нескольких компонентов Цель - конечный ре­зультат, которого необходимо достигнуть в итоге занятий физиче­ской культурой (это может быть укрепление физического и эмоцио­нального здоровья, повышение уровня развития отдельных дви­гательных качеств и двигательной подготовленности, закаливание, улучшение телосложения и т.п.). Эффект работы педагога-организатора во многом зависит от правильной постановки целей, адекватных возрастным возможностям и особенностям детей и подростков.

Для формирования физической культуры детей и подростков не­обходимо.

• создать социально-культурную среду, которая формировала бы их интересы, потребности в занятиях физической культурой;

• организуя процесс формирования физической культуры детей и подростков, четко определить его педагогические основы цель, содержание, формы и методы.

5. Социально-культурная реабилитация

Понятийный аппарат и содержание

Социально-культурная реабилитация и поддержка относится к Числу наиболее актуальных и востребованных сфер общественной практики социально-культурной деятельности. Высокая гуманитарная направленность, социальная и духовная поддержка незащищенных слоев населения, забота о социальном и культур­ном обустройстве сирот, инвалидов, пожилых граждан, их приоб­щении к богатствам общечеловеческой культуры, к самодеятель­ному ремеслу и творчеству всегда были свойственны передовым слоям российского общества.

Развитие традиционных и нетрадиционных инструментов ми­лосердия, социальной поддержки и благотворительности всегда имело место в социокультурной сфере. Основным объектом социально-культурной реабилитации и поддержки являются социально ослабленные и социально неза­щищенные группы населения, в первую очередь дети и взрослые-инвалиды, лица пожилого возраста и одинокие пенсионеры, дети-сироты и воспитанники детских домов, неполные и многодетные семьи и другие.

Сегодня значительная часть населения (как взрослых, так и детей и подростков) испытывает различного рода социальные и физические труд­ности - экономические проблемы, падение интереса к учебе, саморазвитию и самосовершенствованию, отставание в психическом и физическом развитии, проблемы в сфере коммуникации, хронические заболевания, инвалидность. Наличие различного рода ограничений и проблем, связан­ных со старением и инвалидностью, нередко сопровождается снижением уровня культурной активности человека. Причем это касается всего многообразия её проявлений, культуры правовой и коммуникативной, личностной и общественной, эстетической и нравственной, экологиче­ской, физической, сексуальной.

В широком смысле социальная реабилитация представляет собой систему юридических, медицинских, психологических, пе­дагогических, социально-экономических и социально-культурных мер, направленных на преодоление социальной недостаточности человека, создание и обеспечение условий для социальной инте­грации или реинтеграции лица, имеющего, по разным причинам, постоянно или временно функциональные ограничения в различ­ных сферах своей жизнедеятельности.

Целью социальной реабилитации является социальная инте­грация - процесс, который характеризует меру достижения лич­ностью оптимального уровня жизнедеятельности и реализации своих потенциальных способностей и возможностей в результате межличностного взаимодействия в конкретном социально-культурном пространстве и социальном времени. Соответственно под реинтеграцией следует понимать процесс и характеристику меры восстановления ранее присущих индивиду, но вследствие каких-либо причин ослабленных или утраченных социальных и ролевых функций в адекватном для него социально-культурном пространстве.

Социальная реабилитация как достаточно сложный, много­компонентный процесс включает в себя:

1. социальную адаптацию - процесс освоения относительно стабильных условий социальной среды, решения повторяю­ щихся, типичных проблем путем использования принятых методов социального поведения, действия;

2. социально-бытовую адаптацию - процесс оптимизации ре­жимов общественной и семейно-бытовой деятельности чело­ века в конкретных содиально-средовых условиях и приспо­ собления к ним индивида,

3. социально-средовую ориентацию - процесс структуризации наиболее развитой социально-бытовой и профессиональной функций индивида с целью последующего подбора на этой основе общественной и семсйно-общественной деятельно­ сти, а также при необходимости адаптации социальной сре­ ды к его психофизиологическим возможностям;

4. социально-психологическую и социально-культурную адап­ тацию - процесс восстановления (формирования) способно­ сти индивида эффективно взаимодействовать с ок­ ружающими его людьми в системе межличностных отноше­ ний, включая восстановление адекватного уровня коммуни­ кабельности или общительности, то есть способности к спонтанной коммуникативной активности, а также владение навыками общения, устойчивые типы реакций при социаль­ но-психологическом взаимодействии (характеризуются по ролевым и другим функциям, выполняемым индивидом в малых и/или больших группах);

5. оказание комплекса самых различных социальных услуг: со­ циально-экономических, социально-трудовых, социально- бытовых, медико-социальных, коррекционных, социально- педагогических, социально-психологических, социально- культурных и других.

Во-первых, это обширная область профессиональной деятель­ности, располагающая собственной интенсивно развивающейся многосубъектной инфраструктурой.

Во-вторых, это крупная самостоятельная отрасль научного знания, которая затрагивает многие области культуры, образова­ния, творчества, досуга, спорта и складывается на стыке психоло­гии и медицины, педагогики и культурологии, этики, искусствове­дения и других научных дисциплин

В-третьих, это совокупность различных по назначению и пока­заниям социально-культурных реабилитационных методов и тех­нологий, многие из которых практически еще только подлежат освоению учреждениями социальной защиты, культуры, образова­ния, искусства, досуга, спорта.

Принципы и подходы

Накопленный опыт социально-культурной реабилитации и поддержки лиц с ограниченными возможностями позволяет сфор­мулировать целый ряд существенных общих и частных принци­пов, которых придерживаются в своей деятельности специалисты, занятые в этой сфере- медики, психологи, социальные работники, специалисты социально-культурной сферы.

К общим, универсальным принципам относится прежде всего принцип системного подхода к социально-культурной реабили­тации инвалидов и лиц пожилого возраста Он предполагает все­стороннюю проработку решений и предпринимаемых действий, анализ возможных альтернатив, координацию усилий специали­стов различного профиля, оценку возможных последствий осуще­ствляемых культурно-терапевтических, реабилитационных тех­нологий В соответствии с принципом системности каждая из та­ких технологий должна обладать всеми признаками системы, ло­гикой процесса реабилитации, взаимосвязью составляющих его элементов, целостностью.

Другим общим принципом является принцип средового подхода. Он предполагает создание педагогически организованной среды для лиц пожилого возраста и инвалидов, которая слу­жила бы местом отдыха и общения с предметами искусства, свер­стниками и интересными людьми, проведения занятий и репети­ций, личных наблюдений и исследований, творческих встреч и экскурсий.

К общим принципам относится и принцип дифференциро­ванного подхода к отдельным лицам и социальным группам как объектам социально-культурной реабилитации и поддержки.

В число общих принципов включается и принцип обратной связи.

- принцип государственной ответственности,

- принцип единства, преемственности и стабильности государ­ственной политики в области социально-культурной реабилитации и поддержки незащищенных групп населения,

— принцип социального взаимодействия государства и обшества с инвалидами и пожилыми гражданами в целях их соци­ально-культурной реабилитации и поддержки.

Особенности социально-культурной реабилитации и поддержки инвалидов

- медицинская реабилитация, которая состоит из восстанови­тельной терапии, реконструктивной хирургии, протезирования и ортезирования,

• профессиональная реабилитация, которая включает профес­ сиональную ориентацию, профессиональное образование, профессионально-производственную адаптацию и трудо­ устройство,

• социальная реабилитация, которая состоит из социально- средовой ориентации и социально-бытовой адаптации Основу разработки и реализации технологий социально-культурной

Особенности социально-культурной поддержки лиц пожилого возраста

Толерантность в контексте социально-культурной реабилитации

6. Межкультурное сотрудничество сотрудничество и межкультурный обмен.

Термин «общемировое культурное наследие» используется практически во всех документах ООН и ЮНЕСКО, касающихся взаимоотношений государств в области культуры.

Эта деятельность реализуется сегодня по определен­ным направлениям и формам. Среди них - культурные обмены как про­дуктами социально-культурной деятельности (фильмами, спектаклями, предметами живописи и скульптуры и та), так и художественными кол­лективами, делегациями, отдельными исполнителями; защита культур­ных ценностей с помощью различных форм и способов как в мирное время, так и в периоды военных конфликтов; совместная деятельность представителей различных стран по созданию культурных ценностей, по проведению научных исследований в библиотеках, архивах, музеях, на раскопках историко-культурных памятников, организация разномас­штабных фестивалей, конкурсов, традиционных праздников в честь зна­менательных дат и юбилеев; зкспортно-импортная деятельность, связан­ная с покупкой и продажей произведений искусства и литературы через аукционы или на основе межгосударственных договоров.

Реализации перечисленных принципов подчинена вся социально-культурная деятельность, направленная на международное взаимодей­ствие и сотрудничество в таких областях духовной жизни, как художест­венная культура, политическая культура, бытовая культура, мораль, пра­во, наука и т.д.

Миротворческая деятельность как профилактическая превен­тивная работа, направленная на устранение или хотя бы смягчение конфликтообразуюших моментов, приобретает все большее число сторонников. По существу программа культуры мира как антипода логики войны и насилия предполагает установление такого со­стояния общества, при котором при решении любых спорных во­просов на всех уровнях общения будет доминировать отказ от лю­бого военного противостояния, от насилия, от нанесения ущерба возможным оппонентам. Человечеству предлагается единственно возможный альтернативный путь перехода от логики силы и стра­ха к логике разума и доброжелательности во всех сферах об­щественной деятельности.

Проблема выстраивания и реализации программных положе­ний требует серьезной теоретической разработки, развития кон­кретных технологий, формирования специальных знаний, умений и навыков.

Осмысление понятая «культура мира» предполагает изу­чение механизма так называемой «культурной экспансии». Под этим термином подразумевается проведение определенной со­циально-культурной деятельности с целью навязывания своей культуры обществу, потенциалу которого она не соответст­вует или соответствует не полностью.

Вопросы для проверки и самоконтроля к Ш разделу

1. В чем опасность проявления стереотипов у людей, принад­ лежащих к одной культурной группе (футбольных фана­ тов, поклонников «звезды» эстрады или кино, любителей экстремальных видов спорта, коллекционеров и других)?

2. К какой группе функций относится деятельность педагогов и тренеров, занимающихся выявлением и поддержкой де­ тей с признаками одарённости: а) социальные функции, б) воспитательные функции; в) обучающие функции; г) мето­ дические функции; д) другое?

3. То же самое определите в отношении специалиста- хореографа, проводящего мастер-класс. Педагога, зани­ мающегося иппстерапией в группе детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Студентов, собравших трудных подростков в летнем спортивно-оздоровительном лагере

4. Приведите примеры из исторического и современного со­ циально-культурного опыта России, когда культурные раз­ личия между отдельными группами не разделяли людей Почему это происходило? Какие выводы можно сделать из этого?

5. Назовите основные структурно-функциональные компо­ ненты, характерные для каждой из следующих сфер обще­ ственной социально-культурной практики: досуга, искус­ ства, образования, физкультуры и спорта, реабилитацион-

ной работы, межкультурного обмена и сотрудничества Что у них общее, а что отличает друг от друга⁷

6. Чем отличаются учреждения дополнительного образования от учреждений профессионального образования а) про­граммами; б) профилем деятельности, в) добровольностью участия, г) уровнем подготовки, д) приемами и етодами

8. На социально-культурном опыте российского общества приведите примеры конвергенции - слияния, интеграции - разнородных духовных норм и ценностей, взаимоисклю­ чающих друг друга позиций и тенденций в рамках единой российской культуры.

9. Каким образом, по вашему мнению, дети и взрослые с аль­ тернативным физическим и умственным развитием (инва­ лиды) формируют свою культуру¹' Что в данном случае требуется от социального педагога, организатора досуга?

10 Почему некоторые люди проявляют больше сострадания к больным ангиной, гриппом, бронхитом, чем к детям и взрослым с альтернативным физическим или умственным развитием (церебральный паралич, полное или частичное отсутствие зрения и слуха, синдром Дауна, шизофрения)'⁷

Виды учебной деятельности

В течение 1-2 недель обращайте особое внимание на объекты (здания, офисы, помещения учреждений культуры, спортивные сооружения и т.д ), которые вы посещаете; улицы, которые вы пе­ресекаете; виды досуга и творчества, которыми вы занимаетесь Насколько они доступны ребенку или взрослому человеку без ног, слепому или слабослышащему? Как отсутствие доступа к соци­ально-культурной среде влияет на развитие их менталитета, само­оценку? Как сделать эту среду более доступной для инвалидов или лиц пожилого возраста?

Приведите конкретные факты и примеры социально-культурной дискриминации детей и взрослых-инвалидов, лиц пожилого возраста в окружающей нас среде. Разработайте несколько практических стратегий для преодоления подобной дискриминации.

Сделайте анализ, каким образом окружающая среда, включая учреждения культуры, образования, досуга, спорта, приводит к социально-культурной дискриминации детей и взрослых с альтер­нативным физическим и психическим развитием. Какие барьеры здесь существуют и как их можно устранить?

Сравните культурные различия детей и взрослых из семей с низким и высоким доходами. Подготовьтесь к обсуждению на се­минаре вопросов, каким образом эти различия могут повлиять на восприятие этих людей и отношение к ним в тех или иных посто­янных и временных социально-культурных общностях - напри­мер, в группе туристов, в коллективе кружка или студии, на дис­котеке, среди отдыхающих в пансионате или детском летнем оз­доровительном лагере

Возьмите интервью у человека пожилого возраста. Спросите, как часто он/она проводит свой досуг в кругу ровесников, какие чувства и эмоции испытывает при этом, с какими проблемами сталкивается. Поде­литесь результатами интервью на семинаре или практическом занятии.